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【摘要】因为溺爱，总是蒙蔽人的睛眼，使不良行为无法远离，更让许多孩子成长走了弯路，甚至误入歧途。所以我们需要擦亮双眼，剥离溺爱，找出正确而科学的教育方式，为孩子的健康成长保驾护航！
【关键词】剥离溺爱 健康成长
古今中外，因溺爱而发生的悲剧在不断上演：小孩从偷东西直到犯罪临刑时咬掉母亲乳头的故事；超级粉丝杨丽娟因追星迷失自我导致散尽家财父亲自杀悔恨终生；广东惠州欧某因要不到钱杀害父母；信阳某校学生刘国栋因家长溺爱而承受不了挫折的打击而跳楼自杀；美国亿万富翁托马斯因宠爱5岁的女儿让其坐副驾驶位置踢坏驾驶系统致使机毁人亡……这些血淋淋的事件告诉我们：在当今社会，不管是身为人师还是为人父母，都应该正确教育孩子，剥离溺爱，让孩子健康成长。
一、溺爱及其危害
所谓溺爱是照顾者和儿童之间的关系的一种特征。此时照顾者（通常是母亲）庇护孩子，同时也妨碍孩子试图作出独立行动的任何努力。当今做父母的大都知道溺爱孩子有害，但却分不清什么是溺爱，更不了解自己家里有没有溺爱。说到底溺爱是一种失去理智、直接摧残儿童身心健康的爱。
我们越来越发现孩子们身上的毛病多了，不良行为层出不穷，快要让我们崩溃了！总结起来孩子的不良行为有：打人、骂人、乱发脾气、说脏话、还有就是像大人提一些无理的要求；吸烟、饮酒、吸毒、盗窃、出走、叛逆行为， 反社会行为 ；过早性行为，自闭、自残、自杀。专家们发现上述诸多不良行为无不折射出骄傲、任性、懒惰、自私、专横、虚荣、缺乏责任心、孤僻、怪异等性格，
二、溺爱存在的原因
对孩子溺爱，几乎是中国家庭教育中最普遍、最广泛、最难改变的一种方式。大概是中国社会长期贫困所致，多少有点害怕贫困，加上独生子女现象的存在，这两个因素成为父母溺爱子女的无私动力。另外，社会提示的缺失和社会纠正的无力又使溺爱有了存在和发展的空间，所以往往很难引起人们的注意，在不知不觉中总在溺爱。
例如在生活中总给特殊优待的孩子在家庭中的地位高人一等，处处特殊照顾，在家里吃东西时反正也没有人挣就吃“独食”家里来客人了，都得围着他转；很容易就满足孩子的要求，不管孩子的要求对不对合理不合理，反正只要是孩子提出都一概满足，就差天上的星星和月亮拿不来没给了，我国古代不是有个母亲把心都给孩子吗？替孩子做好一切，孩子到了一定年龄还要父母喂饭，还不会穿衣，甚至成年的孩子还不做任何家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任。复旦大学一个上海籍的本科生居然在从家回学校的途中迷路了，后来是由巡警把他送回了学校。据他父亲说，他从上小学开始就一直是由父母接送的，迷路那天是他生平第一次独自“出远门”！这不就是典型的包办一切的事例吗？ 害怕出事，安全第一，所以不让孩子自己单独玩耍，孩子捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了，甚至孩子有什么不对也不怪罪反而袒护，让孩子变得骄横无理。
究其原因，主要有以下几点：第一、父母不正确的教育思想对子女产生不良影响 许多家长存有“四怕”心态：一怕孩子有灾有病，二怕孩子学坏，三怕孩子无孝心，四怕孩子不成材。以致使子女的自我中心意识膨胀，形成骄横、自私、任性、目空一切、娇气、脆弱、无能、神经质等。第二、家庭教育态度的不一致对子女的不良影响。在一个家庭里，特别是三代同堂的家庭里，由于家庭成员的层次不同，以及每个成年人的思想、性格、教育水平的差异，对孩子的要求、教育态度很不一致。第三、孩子与祖辈共同生活，受到过分溺爱。
在抚育隔代人时，祖辈常常从补偿心理出发，尽量尽力地给予孙辈较高的物质生活待遇，使孙辈吃、穿、用、玩无不超过自己和子女辈的现实生活条件，以弥补困难时期在子女身上留下的遗憾与歉疚。
三、剥离溺爱的策略
1、从思想根源上立足自我反省。每个孩子降临到这世上都是一样的，要成为什么样的人全在于后天的教育，后天给予何种教育孩子极有可能成为什么样的人。美国行为主义心理学家华生这样说过：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这话虽然有些夸张但也有他的道理，这正是再强调后天的教育重要性，环境教育的影响。从思想上自我剥离就能为后来一切行为扫清障碍。
2、在思想准备上得有个长期的过程。任何事情都不能一蹴而就，教育人尤其如此，殊不知有“冰冻三尺，非一日之寒”“十年树木，百年树人”的道理。一般地说，孩子行为形成和变化是一种行为的积累，逐步构成行为习惯。
3、实际行动中肯花时间肯下耐心，多学习别人成功的经验，但也不可照搬，像有的正确而科学的方法应该采纳。在这里简略介绍几种较实用的方法：
（1）实行挫折教育。所谓挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。挫折教育能够使孩子真正享受成功的喜悦。孩子如果是通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜，能够让孩子深刻明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。其实，一个人受点挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好处。
（2）在教育孩子过程中要坚持适当原则。简单的说，适当原则就是凡事把握好分寸和尺度，这里包括对孩子的爱要适当、对待孩子要求要适当和适当给孩子自由和独立空间。
（3）避免隔代溺爱。隔代溺爱是指在家庭教育中，祖辈们对孙辈们的过度疼爱。很多时候，溺爱式家庭教育主要是祖辈对孩子的溺爱。另外，尽量给孩子提供全面发展的机会才是明智的做法。
总之，孩子是家庭的希望，更是祖国的未来。只有勇于剥离和善于剥离溺爱，才能使孩子远离不良行为，稳步健康成长成为家庭的有力支柱，也更成为祖国的有用接班人！
【参考文献】
[1]张文强编《教育理论基础》 首都师范大学出版社2010年11月第一版
[2][法]卢梭：《爱弥尔》人民教育出版社2001年5月出版。
[3]卢乐珍：隔代教育的利与弊[J].家庭教育，2000（9）
[4]许建国：《家庭教育思考》西安出版社，2004年6月第一版.
[5]苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》教育科学出版社，2005年6月第11版.
作者系河南省教育科学 “十二五”规划 课题《农村初中生辍学的因素调查与应对策略研究》（立项编号：2015-JKGHYB-1208），此文是该课题的阶段性研究成果。
【关键词】剥离溺爱 健康成长
古今中外，因溺爱而发生的悲剧在不断上演：小孩从偷东西直到犯罪临刑时咬掉母亲乳头的故事；超级粉丝杨丽娟因追星迷失自我导致散尽家财父亲自杀悔恨终生；广东惠州欧某因要不到钱杀害父母；信阳某校学生刘国栋因家长溺爱而承受不了挫折的打击而跳楼自杀；美国亿万富翁托马斯因宠爱5岁的女儿让其坐副驾驶位置踢坏驾驶系统致使机毁人亡……这些血淋淋的事件告诉我们：在当今社会，不管是身为人师还是为人父母，都应该正确教育孩子，剥离溺爱，让孩子健康成长。
一、溺爱及其危害
所谓溺爱是照顾者和儿童之间的关系的一种特征。此时照顾者（通常是母亲）庇护孩子，同时也妨碍孩子试图作出独立行动的任何努力。当今做父母的大都知道溺爱孩子有害，但却分不清什么是溺爱，更不了解自己家里有没有溺爱。说到底溺爱是一种失去理智、直接摧残儿童身心健康的爱。
我们越来越发现孩子们身上的毛病多了，不良行为层出不穷，快要让我们崩溃了！总结起来孩子的不良行为有：打人、骂人、乱发脾气、说脏话、还有就是像大人提一些无理的要求；吸烟、饮酒、吸毒、盗窃、出走、叛逆行为， 反社会行为 ；过早性行为，自闭、自残、自杀。专家们发现上述诸多不良行为无不折射出骄傲、任性、懒惰、自私、专横、虚荣、缺乏责任心、孤僻、怪异等性格，
二、溺爱存在的原因
对孩子溺爱，几乎是中国家庭教育中最普遍、最广泛、最难改变的一种方式。大概是中国社会长期贫困所致，多少有点害怕贫困，加上独生子女现象的存在，这两个因素成为父母溺爱子女的无私动力。另外，社会提示的缺失和社会纠正的无力又使溺爱有了存在和发展的空间，所以往往很难引起人们的注意，在不知不觉中总在溺爱。
例如在生活中总给特殊优待的孩子在家庭中的地位高人一等，处处特殊照顾，在家里吃东西时反正也没有人挣就吃“独食”家里来客人了，都得围着他转；很容易就满足孩子的要求，不管孩子的要求对不对合理不合理，反正只要是孩子提出都一概满足，就差天上的星星和月亮拿不来没给了，我国古代不是有个母亲把心都给孩子吗？替孩子做好一切，孩子到了一定年龄还要父母喂饭，还不会穿衣，甚至成年的孩子还不做任何家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任。复旦大学一个上海籍的本科生居然在从家回学校的途中迷路了，后来是由巡警把他送回了学校。据他父亲说，他从上小学开始就一直是由父母接送的，迷路那天是他生平第一次独自“出远门”！这不就是典型的包办一切的事例吗？ 害怕出事，安全第一，所以不让孩子自己单独玩耍，孩子捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了，甚至孩子有什么不对也不怪罪反而袒护，让孩子变得骄横无理。
究其原因，主要有以下几点：第一、父母不正确的教育思想对子女产生不良影响 许多家长存有“四怕”心态：一怕孩子有灾有病，二怕孩子学坏，三怕孩子无孝心，四怕孩子不成材。以致使子女的自我中心意识膨胀，形成骄横、自私、任性、目空一切、娇气、脆弱、无能、神经质等。第二、家庭教育态度的不一致对子女的不良影响。在一个家庭里，特别是三代同堂的家庭里，由于家庭成员的层次不同，以及每个成年人的思想、性格、教育水平的差异，对孩子的要求、教育态度很不一致。第三、孩子与祖辈共同生活，受到过分溺爱。
在抚育隔代人时，祖辈常常从补偿心理出发，尽量尽力地给予孙辈较高的物质生活待遇，使孙辈吃、穿、用、玩无不超过自己和子女辈的现实生活条件，以弥补困难时期在子女身上留下的遗憾与歉疚。
三、剥离溺爱的策略
1、从思想根源上立足自我反省。每个孩子降临到这世上都是一样的，要成为什么样的人全在于后天的教育，后天给予何种教育孩子极有可能成为什么样的人。美国行为主义心理学家华生这样说过：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这话虽然有些夸张但也有他的道理，这正是再强调后天的教育重要性，环境教育的影响。从思想上自我剥离就能为后来一切行为扫清障碍。
2、在思想准备上得有个长期的过程。任何事情都不能一蹴而就，教育人尤其如此，殊不知有“冰冻三尺，非一日之寒”“十年树木，百年树人”的道理。一般地说，孩子行为形成和变化是一种行为的积累，逐步构成行为习惯。
3、实际行动中肯花时间肯下耐心，多学习别人成功的经验，但也不可照搬，像有的正确而科学的方法应该采纳。在这里简略介绍几种较实用的方法：
（1）实行挫折教育。所谓挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。挫折教育能够使孩子真正享受成功的喜悦。孩子如果是通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜，能够让孩子深刻明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。其实，一个人受点挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好处。
（2）在教育孩子过程中要坚持适当原则。简单的说，适当原则就是凡事把握好分寸和尺度，这里包括对孩子的爱要适当、对待孩子要求要适当和适当给孩子自由和独立空间。
（3）避免隔代溺爱。隔代溺爱是指在家庭教育中，祖辈们对孙辈们的过度疼爱。很多时候，溺爱式家庭教育主要是祖辈对孩子的溺爱。另外，尽量给孩子提供全面发展的机会才是明智的做法。
总之，孩子是家庭的希望，更是祖国的未来。只有勇于剥离和善于剥离溺爱，才能使孩子远离不良行为，稳步健康成长成为家庭的有力支柱，也更成为祖国的有用接班人！
【参考文献】
[1]张文强编《教育理论基础》 首都师范大学出版社2010年11月第一版
[2][法]卢梭：《爱弥尔》人民教育出版社2001年5月出版。
[3]卢乐珍：隔代教育的利与弊[J].家庭教育，2000（9）
[4]许建国：《家庭教育思考》西安出版社，2004年6月第一版.
[5]苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》教育科学出版社，2005年6月第11版.
作者系河南省教育科学 “十二五”规划 课题《农村初中生辍学的因素调查与应对策略研究》（立项编号：2015-JKGHYB-1208），此文是该课题的阶段性研究成果。