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摘 要：在新课程改革的影响下，中学历史教学也发生了相应的变化。为了帮助学生在深入学习历史知识的同时，能够有效提升自身的综合素养，许多中学历史老师开始尝试在教学当中采用史料教学的方式，即直接运用真实的历史资料引导学生进行自主探究，从而完成对历史知识的深化学习。本文将以此为基础，探讨史料教学的重要价值，并对中学历史教学未来的发展趋势进行畅想。
关键词：初中历史；教学发展趋势；史料教学
一、 引言
所谓的史料教学指的就是教师在历史教学当中以史料作为介质，对历史进行真实还原，在积极引导学生对史料进行分析研究的基础之上，一方面加深学生对历史知识的理解和记忆，另一方面由此培养学生的分析能力和思考探究能力，帮助学生实现在初中历史学习方面的全面发展。因此在中学历史教学中开展史料教学具有十分重要的现实意义。
二、 史料教学的重要价值
（一） 培养学生分析能力
在初中历史教学当中开展史料教学，对于培养学生的分析能力和探究能力具有极强的帮助作用。学生可以通过分析和整合史料中的知识信息，提高对历史现象、人物事件等思辨力。譬如说教师在根据具体教学内容和学生实际学习情况给出史料之后，学生在阅读的过程中将首先找出具体的历史事件、地点、时间以及人物等重要线索。如果史料中带有图片和注释，则学生可以配合给出的标题内容等对史料中的信息进行分类整理及有效整合，在与之前学习的知识内容进行有效结合之后可以达到一种知识迁移的效果。最后在教师的适当指点和引导之下，学生可以在史料分析中提升自身的分析和思考能力，并深刻理解记忆相关的历史知识内容。
（二） 丰富历史教学模式
在新课改下初中历史教学要求教师坚持以学生为中心的教学原则，并注重增强教学的实效性，提升学生的实践能力。而通过开展史料教学不仅能够利用这一新颖的教学模式一扫传统教学模式的沉闷感，同时也可以为学生的历史实践提供广阔平台。譬如说在开展《红军不怕远征难》的教学之前，教师可以通过鼓励学生自主搜集与长征有关的史料如相关文学作品、新闻纪实、紅色歌曲等等，在课上通过展示学生搜集的史料，并带领学生进行分析和交流，为之后的教学奠定良好的情感基础。此外，在完成教学后，教师也可以利用学生的课余时间，鼓励学生以小组的形式完成《评价红军长征的成功与失败》《红军两万五千里长征》等研究，利用撰写小论文等实践形式，帮助学生在课下继续完成相关历史知识学习的同时，可以有效锻炼学生的创新能力并学会运用所学知识技能解决实际问题。
（三） 拓展历史学习资源
在漫长的历史长河当中，发生的历史事件多如牛毛，但由于受到版材篇幅的限制，初中历史教材中能够展示出来的历史知识内容、历史事件等极为有限。因此教师通过积极开展史料教学能够有效帮助学生拓展历史学习资源，开拓学生的学习视野，使其可以站在全局的高度上全方位地完成初中历史知识学习。譬如说在《红军不怕远征难》一课当中由于涉及了大量的历史事件，大大增加了学生的理解和记忆难度。此时教师可以通过采用史料教学的方式，搭配现代化的教学手段，按照红军长征的路线，穿插展示瑞金、湘江等当地的风土人情和红军长征的真实历史情况，引导学生将自己想象成当时的一名红军战士，跟随教师不断变化展示的文字史料、图片史料感受当时红军长征中面临的艰难险阻以及红军战士不怕牺牲英勇无畏的长征精神，并使其可以根据红军长征的线路完成相关历史知识内容的准确理解与记忆。
（四） 引导学生自主思考
受新课改的影响，初中历史教学越来越倾向于发挥学生的自主学习能力，通过不断引导学生进行深入的思考探究，从而帮助学生自主解决学习问题，收获学习乐趣。而利用史料教学，学生则能够主动参与到初中历史教学当中并进行历史知识的重构，教师在充分发挥自身知识引导者身份的同时，可以与学生积极进行高效互动，以此有效帮助学生形成唯物历史观，培养学生的逻辑思维能力。譬如说在《春秋战国的纷争》教学当中，教师可以通过利用现代教育技术向学生分别展示春秋争霸和战国时期的形势图，鼓励学生通过分析两幅图之间的差异，探究其背后的历史知识。如战国时期的诸侯国数量不如春秋争霸时期多，代表战国时期诸侯国实力被削弱，而这也奠定了秦一统天下的基石。此后教师通过引导学生关注秦国不断扩大的疆域版图，分析出此时秦国强大的军事实力，进而准确把握历史走向统一的关键知识点。
三、 中学历史教学的发展趋势
从上个世纪八十年代开始，我国中学历史教学便对课堂教学方式进行有目的的改革，此时出现了史料教学的全新教学形式。当时在开展关于汉谟拉比法典的历史内容教学时，便已经开始有教师尝试将汉化翻译过的法典内容影印成独立的活页，并通过逐一分发给学生，使其能够准确了解法典内容，并从中分析总结出法典的具体特点，收获了良好的教学成效。而纵观美国、英国等其他国家的中学历史教学，其也都是经过了将历史知识视作当然、史料就是过去的特定信息和史料是历史推论基础以及认识史料真实性的转变，有越来越多的历史教师以及相关教育专家意识到史料教学的重要性，提出需要通过积极开展史料教学帮助学生在完成历史知识学习的同时提升自己的思维能力和批判能力。
虽然我国的中学历史教学在内容和教学目标等方面与英国、美国等西方国家的历史教学略有不同，但在关于史料教学方面则始终保持一致。特别是在当前我国新课程改革的逐渐深化之下，未来的中学历史教学势必会继续广泛运用史料教学，利用史料这一媒介帮助学生掌握更多的学习方法，并在其分析史料的过程中使其可以加深对历史知识的准确理解与记忆，形成正确的历史思维观。
四、 结语
总而言之，在中学历史教学当中运用史料教学的新模式，可以在引导学生主动分析和探究史料的过程中，提升学生的历史思维能力，夯实历史学习基础。与此同时，也可以有效帮助学生拓展历史学习资源，并为学生提供更多参与实践的机会，其对于学生的全面发展具有至关重要的帮助作用，因此史料教学也因其强大的优越性而成为中学历史教学未来的一大发展趋势。
参考文献：
[1]张立艳.初中历史史料教学的探索与启示——以山东省潍坊市奎文区为例[J].乐山师范学院学报，2014.
作者简介：
李伟金，福建省泉州市，福建省泉州经济技术开发区实验学校。
关键词：初中历史；教学发展趋势；史料教学
一、 引言
所谓的史料教学指的就是教师在历史教学当中以史料作为介质，对历史进行真实还原，在积极引导学生对史料进行分析研究的基础之上，一方面加深学生对历史知识的理解和记忆，另一方面由此培养学生的分析能力和思考探究能力，帮助学生实现在初中历史学习方面的全面发展。因此在中学历史教学中开展史料教学具有十分重要的现实意义。
二、 史料教学的重要价值
（一） 培养学生分析能力
在初中历史教学当中开展史料教学，对于培养学生的分析能力和探究能力具有极强的帮助作用。学生可以通过分析和整合史料中的知识信息，提高对历史现象、人物事件等思辨力。譬如说教师在根据具体教学内容和学生实际学习情况给出史料之后，学生在阅读的过程中将首先找出具体的历史事件、地点、时间以及人物等重要线索。如果史料中带有图片和注释，则学生可以配合给出的标题内容等对史料中的信息进行分类整理及有效整合，在与之前学习的知识内容进行有效结合之后可以达到一种知识迁移的效果。最后在教师的适当指点和引导之下，学生可以在史料分析中提升自身的分析和思考能力，并深刻理解记忆相关的历史知识内容。
（二） 丰富历史教学模式
在新课改下初中历史教学要求教师坚持以学生为中心的教学原则，并注重增强教学的实效性，提升学生的实践能力。而通过开展史料教学不仅能够利用这一新颖的教学模式一扫传统教学模式的沉闷感，同时也可以为学生的历史实践提供广阔平台。譬如说在开展《红军不怕远征难》的教学之前，教师可以通过鼓励学生自主搜集与长征有关的史料如相关文学作品、新闻纪实、紅色歌曲等等，在课上通过展示学生搜集的史料，并带领学生进行分析和交流，为之后的教学奠定良好的情感基础。此外，在完成教学后，教师也可以利用学生的课余时间，鼓励学生以小组的形式完成《评价红军长征的成功与失败》《红军两万五千里长征》等研究，利用撰写小论文等实践形式，帮助学生在课下继续完成相关历史知识学习的同时，可以有效锻炼学生的创新能力并学会运用所学知识技能解决实际问题。
（三） 拓展历史学习资源
在漫长的历史长河当中，发生的历史事件多如牛毛，但由于受到版材篇幅的限制，初中历史教材中能够展示出来的历史知识内容、历史事件等极为有限。因此教师通过积极开展史料教学能够有效帮助学生拓展历史学习资源，开拓学生的学习视野，使其可以站在全局的高度上全方位地完成初中历史知识学习。譬如说在《红军不怕远征难》一课当中由于涉及了大量的历史事件，大大增加了学生的理解和记忆难度。此时教师可以通过采用史料教学的方式，搭配现代化的教学手段，按照红军长征的路线，穿插展示瑞金、湘江等当地的风土人情和红军长征的真实历史情况，引导学生将自己想象成当时的一名红军战士，跟随教师不断变化展示的文字史料、图片史料感受当时红军长征中面临的艰难险阻以及红军战士不怕牺牲英勇无畏的长征精神，并使其可以根据红军长征的线路完成相关历史知识内容的准确理解与记忆。
（四） 引导学生自主思考
受新课改的影响，初中历史教学越来越倾向于发挥学生的自主学习能力，通过不断引导学生进行深入的思考探究，从而帮助学生自主解决学习问题，收获学习乐趣。而利用史料教学，学生则能够主动参与到初中历史教学当中并进行历史知识的重构，教师在充分发挥自身知识引导者身份的同时，可以与学生积极进行高效互动，以此有效帮助学生形成唯物历史观，培养学生的逻辑思维能力。譬如说在《春秋战国的纷争》教学当中，教师可以通过利用现代教育技术向学生分别展示春秋争霸和战国时期的形势图，鼓励学生通过分析两幅图之间的差异，探究其背后的历史知识。如战国时期的诸侯国数量不如春秋争霸时期多，代表战国时期诸侯国实力被削弱，而这也奠定了秦一统天下的基石。此后教师通过引导学生关注秦国不断扩大的疆域版图，分析出此时秦国强大的军事实力，进而准确把握历史走向统一的关键知识点。
三、 中学历史教学的发展趋势
从上个世纪八十年代开始，我国中学历史教学便对课堂教学方式进行有目的的改革，此时出现了史料教学的全新教学形式。当时在开展关于汉谟拉比法典的历史内容教学时，便已经开始有教师尝试将汉化翻译过的法典内容影印成独立的活页，并通过逐一分发给学生，使其能够准确了解法典内容，并从中分析总结出法典的具体特点，收获了良好的教学成效。而纵观美国、英国等其他国家的中学历史教学，其也都是经过了将历史知识视作当然、史料就是过去的特定信息和史料是历史推论基础以及认识史料真实性的转变，有越来越多的历史教师以及相关教育专家意识到史料教学的重要性，提出需要通过积极开展史料教学帮助学生在完成历史知识学习的同时提升自己的思维能力和批判能力。
虽然我国的中学历史教学在内容和教学目标等方面与英国、美国等西方国家的历史教学略有不同，但在关于史料教学方面则始终保持一致。特别是在当前我国新课程改革的逐渐深化之下，未来的中学历史教学势必会继续广泛运用史料教学，利用史料这一媒介帮助学生掌握更多的学习方法，并在其分析史料的过程中使其可以加深对历史知识的准确理解与记忆，形成正确的历史思维观。
四、 结语
总而言之，在中学历史教学当中运用史料教学的新模式，可以在引导学生主动分析和探究史料的过程中，提升学生的历史思维能力，夯实历史学习基础。与此同时，也可以有效帮助学生拓展历史学习资源，并为学生提供更多参与实践的机会，其对于学生的全面发展具有至关重要的帮助作用，因此史料教学也因其强大的优越性而成为中学历史教学未来的一大发展趋势。
参考文献：
[1]张立艳.初中历史史料教学的探索与启示——以山东省潍坊市奎文区为例[J].乐山师范学院学报，2014.
作者简介：
李伟金，福建省泉州市，福建省泉州经济技术开发区实验学校。