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【摘要】新课改下的高中语文教学，需要教师及时转变教学理念，开展高效课堂教学活动，确保真正落实语文课程的计划、标准和目标，促进学生全面发展。对此教师要逐步创新教学方法，丰富教学内容，提升课堂教学的有效性。本文结合实际教学案例，探讨了高中语文课堂有效性教学的实施策略。
【关键词】新课改；高中语文教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课改的深入推进，教师要转变传统应试教育观念，给予学生更多自主学习时间，并提升对已有教学资源的利用率，构建起高效课堂，确保高中语文教学目标得以实现。教师在日常教学活动过程中，要以有效教学为指导，从学生实际学习情况入手，采用更新的教学方法，这样才能提升高中语文课堂教学的有效性。
一、合理选择教材内容
教师在高中语文课堂教学中，讲解时不需要面面俱到，应该筛选、删减教材内容，将精华的内容选出来，重点开展教学，这样能够将更多时间与空间还给学生，让学生自主理解和感悟。为提升高中语文课堂教学的有效性，教师必须将知识量控制好，抓住精华要点，突出关键问题，这样才有更多时间训练学生思维、培养学生能力，帮助学生尽快形成知识与能力的迁移，并实现高中语文课堂教学效率的提升。例如：教师讲解《荆轲刺秦王》这篇课文时，对于“易水诀别”这个环节的教学，教师可设计如下3个问题：（1）太子和宾客为何要“皆白衣冠以送之”？（2）“为变徵之声”为何在“为慷慨羽声”之前？（3）课文中如何对“易水诀别”这个场面进行描绘的？学生通过思考并回答以上问题，可以体会到文章在对人物性格进行刻画时，主要采取了突出重点和侧面烘托相结合的手段，既能够更加深入理解情节，还深刻认识到塑造人物的方法。
二、营造良好课堂氛围
教师要为学生营造良好课堂学习氛围，激发学生兴趣，促使学生积极参与到教学活动中，提升课堂教学效率。课堂氛围的不同，韵味也不一样，会让学生产生不同学习心理，所获得的教学效果也不一样。对此，教师应该保持亲切的笑容，运用幽默、鼓励性的语言，这样有助于加强师生互动。教师只有和学生形成民主、平等、尊重、理解、关注和赏识的关系，教学活动才能在轻松、愉快的氛围下顺利进行。例如：在《林黛玉进贾府》教学过程中，教师可以先问学生对林黛玉这个角色的看法，一些学生说喜欢，一些说不喜欢。此时教师可以说：“我也不喜欢林黛玉”，学生便会问为什么，而教师继续说“我嫌她哭哭啼啼的。”这句话幽默感十足，将林黛玉性格点了出来，学生一听都会心一笑，课堂教学氛围也变得非常活跃，保证了教学效率。
三、创设生动教学情境
1.深入钻研，细心品味，挖掘教材中美的因素。高中语文教材中有很多美的因素，如美的山河、故事、形象、思想、品德、情操、意境、语言以及形式等。教师备课过程中要将其全部挖掘出来，教学实践中引导学生心神“入境”，熏陶和感染学生，净化学生的心灵，让学生获得美感，达到“励志移情”“以美润心育人”的教学情境。
2.质疑激思，为学生创设问题情境。教师将学生置于问题情境中，学生才会主动思考和探究，教师要结合教材重难点设疑，激活学生思维。例如：教师在讲解《烛之武退秦师》这篇课文时，烛之武是主要人物，重点内容为烛之武的说辞。教师为让学生更好感知文章，可让学生将一个状语加在文题“退秦师”之前，体现对教材的把握程度。这样很快点燃了学生思维，他们纷纷发言，如：智退秦师、有巧妙退秦师、巧辞退秦师等。学生答案很多，教学效果显著。
3.运用生动、形象的课堂教学语言。教师应精心设计导语，提高学生初读文章的兴趣，并进行启发讲解，提升分析课文的启发性。教师要用美的教学语言，亲切热情的态度，用词准确、文雅，并富有哲理。这样学生才容易接受知识，始终保持浓厚的学习兴趣，提升了学习的效果。
四、优化课堂教学结构
在传统语文课堂教学结构中，主要是教师的“教”，这样教师就占据着课堂主导地位，采用“填鸭式”“注入式”的教学方法，教学效果很不理想。新课改提出要尊重学生课堂主体地位，教师应以学生自主发展为本，优化课堂教学结构，为学生提供更多自主学习的机会。教师在安排课堂教学结构时，首先要注重构建高效课堂，其次是引导学生主动探究与发展，最后课堂中解决学生学习时遇到的问题。例如：在《病梅馆记》教学过程中，教师可作如下安排：（1）初读时要求学生读准字音、读清句段，按照听读、自读、齐读的步骤进行。（2）再次朗读课文，将文字读懂、理解文意。要求学生自主探究，标注疑惑，通过合作交流，质疑解疑。（2）细细品读，找出文旨。教师可设置下面两个问题，一是品读第一段，思考“而江浙之梅皆病”是哪些人导致的？二是通读全文，思考文章只写了“梅”吗？学生回答写的“人才”后，教师继续引导学生思考“病梅”指什么？学生通过这种学习方式，层次深入，可以更轻松掌握课文教学的主要内容。
三、结语
总之，高中语文学习需要循序渐进，教师在课堂教学过程中，要采用有效教学方法，注重激发学生学习兴趣，将学生学习语文的内在潜能充分挖掘出来，让学生创造性思维得到培养。同时教师还要结合学生学习情况，尽快转变学生学习思维，以有效的方法为指导，让学生牢固掌握语文知识，实现新课改下高中语文教学目标。
参考文献
[1]郑华.新课改下高中语文课堂教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2015（8）.
[2]赵海波.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究[J].才智，2016（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课改；高中语文教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课改的深入推进，教师要转变传统应试教育观念，给予学生更多自主学习时间，并提升对已有教学资源的利用率，构建起高效课堂，确保高中语文教学目标得以实现。教师在日常教学活动过程中，要以有效教学为指导，从学生实际学习情况入手，采用更新的教学方法，这样才能提升高中语文课堂教学的有效性。
一、合理选择教材内容
教师在高中语文课堂教学中，讲解时不需要面面俱到，应该筛选、删减教材内容，将精华的内容选出来，重点开展教学，这样能够将更多时间与空间还给学生，让学生自主理解和感悟。为提升高中语文课堂教学的有效性，教师必须将知识量控制好，抓住精华要点，突出关键问题，这样才有更多时间训练学生思维、培养学生能力，帮助学生尽快形成知识与能力的迁移，并实现高中语文课堂教学效率的提升。例如：教师讲解《荆轲刺秦王》这篇课文时，对于“易水诀别”这个环节的教学，教师可设计如下3个问题：（1）太子和宾客为何要“皆白衣冠以送之”？（2）“为变徵之声”为何在“为慷慨羽声”之前？（3）课文中如何对“易水诀别”这个场面进行描绘的？学生通过思考并回答以上问题，可以体会到文章在对人物性格进行刻画时，主要采取了突出重点和侧面烘托相结合的手段，既能够更加深入理解情节，还深刻认识到塑造人物的方法。
二、营造良好课堂氛围
教师要为学生营造良好课堂学习氛围，激发学生兴趣，促使学生积极参与到教学活动中，提升课堂教学效率。课堂氛围的不同，韵味也不一样，会让学生产生不同学习心理，所获得的教学效果也不一样。对此，教师应该保持亲切的笑容，运用幽默、鼓励性的语言，这样有助于加强师生互动。教师只有和学生形成民主、平等、尊重、理解、关注和赏识的关系，教学活动才能在轻松、愉快的氛围下顺利进行。例如：在《林黛玉进贾府》教学过程中，教师可以先问学生对林黛玉这个角色的看法，一些学生说喜欢，一些说不喜欢。此时教师可以说：“我也不喜欢林黛玉”，学生便会问为什么，而教师继续说“我嫌她哭哭啼啼的。”这句话幽默感十足，将林黛玉性格点了出来，学生一听都会心一笑，课堂教学氛围也变得非常活跃，保证了教学效率。
三、创设生动教学情境
1.深入钻研，细心品味，挖掘教材中美的因素。高中语文教材中有很多美的因素，如美的山河、故事、形象、思想、品德、情操、意境、语言以及形式等。教师备课过程中要将其全部挖掘出来，教学实践中引导学生心神“入境”，熏陶和感染学生，净化学生的心灵，让学生获得美感，达到“励志移情”“以美润心育人”的教学情境。
2.质疑激思，为学生创设问题情境。教师将学生置于问题情境中，学生才会主动思考和探究，教师要结合教材重难点设疑，激活学生思维。例如：教师在讲解《烛之武退秦师》这篇课文时，烛之武是主要人物，重点内容为烛之武的说辞。教师为让学生更好感知文章，可让学生将一个状语加在文题“退秦师”之前，体现对教材的把握程度。这样很快点燃了学生思维，他们纷纷发言，如：智退秦师、有巧妙退秦师、巧辞退秦师等。学生答案很多，教学效果显著。
3.运用生动、形象的课堂教学语言。教师应精心设计导语，提高学生初读文章的兴趣，并进行启发讲解，提升分析课文的启发性。教师要用美的教学语言，亲切热情的态度，用词准确、文雅，并富有哲理。这样学生才容易接受知识，始终保持浓厚的学习兴趣，提升了学习的效果。
四、优化课堂教学结构
在传统语文课堂教学结构中，主要是教师的“教”，这样教师就占据着课堂主导地位，采用“填鸭式”“注入式”的教学方法，教学效果很不理想。新课改提出要尊重学生课堂主体地位，教师应以学生自主发展为本，优化课堂教学结构，为学生提供更多自主学习的机会。教师在安排课堂教学结构时，首先要注重构建高效课堂，其次是引导学生主动探究与发展，最后课堂中解决学生学习时遇到的问题。例如：在《病梅馆记》教学过程中，教师可作如下安排：（1）初读时要求学生读准字音、读清句段，按照听读、自读、齐读的步骤进行。（2）再次朗读课文，将文字读懂、理解文意。要求学生自主探究，标注疑惑，通过合作交流，质疑解疑。（2）细细品读，找出文旨。教师可设置下面两个问题，一是品读第一段，思考“而江浙之梅皆病”是哪些人导致的？二是通读全文，思考文章只写了“梅”吗？学生回答写的“人才”后，教师继续引导学生思考“病梅”指什么？学生通过这种学习方式，层次深入，可以更轻松掌握课文教学的主要内容。
三、结语
总之，高中语文学习需要循序渐进，教师在课堂教学过程中，要采用有效教学方法，注重激发学生学习兴趣，将学生学习语文的内在潜能充分挖掘出来，让学生创造性思维得到培养。同时教师还要结合学生学习情况，尽快转变学生学习思维，以有效的方法为指导，让学生牢固掌握语文知识，实现新课改下高中语文教学目标。
参考文献
[1]郑华.新课改下高中语文课堂教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2015（8）.
[2]赵海波.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究[J].才智，2016（2）.
（编辑：龙贤东）