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摘 要 体育与健康课教学中，学生是学习的主体，教师要采取适合学生特点的教学方法，为学生创设和谐的课堂氛围，为学生提供自主参与、自主探究、自主创新的空间，充分发挥学生的主观能动性，让学生掌握正确的学习方法，提高解决问题的能力，体验到体育带来的成功和快乐，养成良好的终身体育锻炼意识。
关键字 提供 学生 开放 空间
体育与健康课教学中，学生是学习的主体，学生的学习过程是由不知、不懂、不会转化为知、懂、会的过程。只有充分调动每个学生的学习积极性、主动性和创造性，才能最大限度地挖掘每个学生的学习潜力。我认为，在体育与健康课教学中，教师要改变角色、转变教学观念，解放思想，让学生去做、去说、去想、去尝试、去参与、去实践，去亲历掌握知识的全过程，为学生提供一个开放的学习空间，让学生能够自由快乐的学习和成长。
一、提供自主选择、自主参与的空间
学生是学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训，听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘的快，看到的记得住，动手做更能学的好。因此在教学中教师要将有限的45分钟尽量多的开放给学生，改变以往单单是教师教 ，学生学的局面，还给学生自主学习的时间，充分发挥学生主体性，提高学生的运动兴趣，体验运动的乐趣，让学生能够在教师引导下，自主、自愿地参与到各种锻炼中。如在分腿腾跃跳箱的教学中，准备多个不同高度的跳箱，让学生根据自已的实际情况，选择不同高度的跳箱进行练习，这样可以满足不同层次的学生的需求，让每一个学生都能主动地参与到练习中来，避免了素质好的学生觉得练着没劲，素质差的学生怎么练也跳不过去的局面，这样练习效果也特别好。
二、提供自我创新的空间
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”体育课堂是创新教育的重要阵地。在教学中要为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、敢于创新，不断超越自我。如在游戏中，给每个小组一个篮球，要求每组的学生以篮球为道具，创编出大家喜欢的游戏。这时每个小组的学生都争先恐后的发表自己的见解，力争和其它组编的不一样，通过尝试，学生创编出许多有篮球的游戏方法，老师再选出几种好的游戏方法，让学生去游戏，还可以在别的班级加以推广应用，通过这样的方法，培养了学生自我创新意识，提高了学生创造性思维能力。
三、提供探究的空间
在教学过程中教师要创设各种适合探究的情境与氛围，改变教师先讲解示范，学生观察后再按老师示范的动作去模仿练习，教师再纠正错误的传统教学方法，让学生积极主动地投入到课堂活动中，参与到对知识探究的全过程，去发现问题，分析问题，解决问题。如在弯道跑教学时，我没有先讲弯道跑的动作要领，而是让学生在弯道上尝试做跑的练习，让学生去分析要想在弯道上跑得更快，整个身体上各部分与在直道上跑有什么变化和不同，并说出这种变化和不同的原因和理论依据。这样学生对新知识的获得就有了极大的兴趣和好奇，便自觉地在跑道上反复练习，不断分析、比较、归纳，通过自身的实践与探究，最后总结出了弯道跑的动作要领，教师再进行适当点拨和总结升华，通过这样探究式的学习，学生掌握了所学知识，提高了分析问题解决问题的能力，掌握了获得知识的方法与途径。
四、提供体验成功的快乐的空间
教师在教学中要充分考虑到学生的个体差异性，有的学生由于身体条件不好，心理素质差，在体育课中做各种动作经常“失败”，出过不少笑话，未曾体会到成功的快乐，久而久之对体育课没了兴趣，有的装病请假，采取逃避的方法，不去上体育课。为此我在教学中采用适当改变场地的大小、器材的高低、动作的难易、规则的宽松等因素的方法，来降低所学内容的难度，为学生提供成功的机会，体验成功所带来的快乐。如在排球教学时，对于初学者放宽击球次数，只要球不落地，不管击球多少次，把球击过网都算好球；发球可站在场区内任何位置，只要发过去的球能落在对方的场地内，都算好球；球网的高度也可根据学生的性别、年龄、熟练程度等实际情况进行适当调整。在降低难度的情况下，学生经过努力，成功的机会就大大增多了，在练习过程中教师再用鼓励性的语言及时给以肯定与鼓励，学生就有了成就感，就能够从练习中体验到成功所带来的快乐，觉得体育课有兴趣、有快乐、有收获，有了上好体育课的勇气和渴望，随着学生兴趣的提高，技术动作的逐步熟练，再逐渐规范排球运动的各项规则。
五、提供合作学习的空间
合作学习强调小组中每个成员都积极地参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，集思广义、各抒己见，在合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强了克服困难的勇气，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识，开阔了他们的视野，促进了思维的发展。在教学过程中，教师根据课的内容和课的需要，把学生分成若干个小组，或根据学生兴趣、爱好等自已组成小组，进行学习和交流。
体育教学要以人为本，以学生为主体，采用各种适合学生身心发展需求的有效教学方法，为学生提供良好的空间，让学生在一种宽松、民主、愉快、和谐的氛围中，去体验掌握知识的过程和方法，去感受体育运动的带来乐趣。
（作者单位：河北省承德市隆化县第二中学）
关键字 提供 学生 开放 空间
体育与健康课教学中，学生是学习的主体，学生的学习过程是由不知、不懂、不会转化为知、懂、会的过程。只有充分调动每个学生的学习积极性、主动性和创造性，才能最大限度地挖掘每个学生的学习潜力。我认为，在体育与健康课教学中，教师要改变角色、转变教学观念，解放思想，让学生去做、去说、去想、去尝试、去参与、去实践，去亲历掌握知识的全过程，为学生提供一个开放的学习空间，让学生能够自由快乐的学习和成长。
一、提供自主选择、自主参与的空间
学生是学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训，听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘的快，看到的记得住，动手做更能学的好。因此在教学中教师要将有限的45分钟尽量多的开放给学生，改变以往单单是教师教 ，学生学的局面，还给学生自主学习的时间，充分发挥学生主体性，提高学生的运动兴趣，体验运动的乐趣，让学生能够在教师引导下，自主、自愿地参与到各种锻炼中。如在分腿腾跃跳箱的教学中，准备多个不同高度的跳箱，让学生根据自已的实际情况，选择不同高度的跳箱进行练习，这样可以满足不同层次的学生的需求，让每一个学生都能主动地参与到练习中来，避免了素质好的学生觉得练着没劲，素质差的学生怎么练也跳不过去的局面，这样练习效果也特别好。
二、提供自我创新的空间
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”体育课堂是创新教育的重要阵地。在教学中要为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、敢于创新，不断超越自我。如在游戏中，给每个小组一个篮球，要求每组的学生以篮球为道具，创编出大家喜欢的游戏。这时每个小组的学生都争先恐后的发表自己的见解，力争和其它组编的不一样，通过尝试，学生创编出许多有篮球的游戏方法，老师再选出几种好的游戏方法，让学生去游戏，还可以在别的班级加以推广应用，通过这样的方法，培养了学生自我创新意识，提高了学生创造性思维能力。
三、提供探究的空间
在教学过程中教师要创设各种适合探究的情境与氛围，改变教师先讲解示范，学生观察后再按老师示范的动作去模仿练习，教师再纠正错误的传统教学方法，让学生积极主动地投入到课堂活动中，参与到对知识探究的全过程，去发现问题，分析问题，解决问题。如在弯道跑教学时，我没有先讲弯道跑的动作要领，而是让学生在弯道上尝试做跑的练习，让学生去分析要想在弯道上跑得更快，整个身体上各部分与在直道上跑有什么变化和不同，并说出这种变化和不同的原因和理论依据。这样学生对新知识的获得就有了极大的兴趣和好奇，便自觉地在跑道上反复练习，不断分析、比较、归纳，通过自身的实践与探究，最后总结出了弯道跑的动作要领，教师再进行适当点拨和总结升华，通过这样探究式的学习，学生掌握了所学知识，提高了分析问题解决问题的能力，掌握了获得知识的方法与途径。
四、提供体验成功的快乐的空间
教师在教学中要充分考虑到学生的个体差异性，有的学生由于身体条件不好，心理素质差，在体育课中做各种动作经常“失败”，出过不少笑话，未曾体会到成功的快乐，久而久之对体育课没了兴趣，有的装病请假，采取逃避的方法，不去上体育课。为此我在教学中采用适当改变场地的大小、器材的高低、动作的难易、规则的宽松等因素的方法，来降低所学内容的难度，为学生提供成功的机会，体验成功所带来的快乐。如在排球教学时，对于初学者放宽击球次数，只要球不落地，不管击球多少次，把球击过网都算好球；发球可站在场区内任何位置，只要发过去的球能落在对方的场地内，都算好球；球网的高度也可根据学生的性别、年龄、熟练程度等实际情况进行适当调整。在降低难度的情况下，学生经过努力，成功的机会就大大增多了，在练习过程中教师再用鼓励性的语言及时给以肯定与鼓励，学生就有了成就感，就能够从练习中体验到成功所带来的快乐，觉得体育课有兴趣、有快乐、有收获，有了上好体育课的勇气和渴望，随着学生兴趣的提高，技术动作的逐步熟练，再逐渐规范排球运动的各项规则。
五、提供合作学习的空间
合作学习强调小组中每个成员都积极地参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，集思广义、各抒己见，在合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强了克服困难的勇气，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识，开阔了他们的视野，促进了思维的发展。在教学过程中，教师根据课的内容和课的需要，把学生分成若干个小组，或根据学生兴趣、爱好等自已组成小组，进行学习和交流。
体育教学要以人为本，以学生为主体，采用各种适合学生身心发展需求的有效教学方法，为学生提供良好的空间，让学生在一种宽松、民主、愉快、和谐的氛围中，去体验掌握知识的过程和方法，去感受体育运动的带来乐趣。
（作者单位：河北省承德市隆化县第二中学）