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由于现代科学的迅猛发展。使得教学内容日趋庞杂陈肿以至饱和。从本世纪五十年代开始，世界许多国家便致力于教学改革运动。西德根合因的“范例方式”论、美国布鲁纳的“学科结构”沦和苏联赞科夫的“新教学体系”被看成是“课程现代化”的三大典型代表。但是，他们的理论专着还只是局限在小学和中学教学实践研究的水平上。最近二、三十年来，