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摘要：我们中华民族有着悠久的文化历史，丰厚的文化底蕴。经典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。诵读经典诗文，将大大促进学生语言文字的积累，提高他们的历史素养。对于提升人的境界，丰富人的内涵、净化人的心灵，启迪人的智慧有着极其重要的作用。
关键词：经典诗文诵读 历史素养中华文化
“山回路转不见君，雪上空留马行处……”
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间……”
“……蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
几乎每天早自修，或者上课预备铃响过之后，你都可以听到我们班同学诗歌朗诵的声音，而且朗诵的都是朗朗上口的经典诗文。经典诗文的诵读，已经成为我们班学生历史学习的重要组成部分，每天积累，每周考查，每月比赛，日积月累，循序渐进，既增长知识，又陶冶情操，还提高历史素养，弘扬民族文化，真是一举多得。
说起经典诗文的诵读，其实还有个生根、发芽、开花、结果的完整过程呢！
一、生根——蓦然醒悟，传承华夏文化
“泱泱大国五千载，浩浩历史春秋迹，荡荡文明何所在，朗朗书声得以传。古人凡有志于学，概莫不自读经始。讴鸣文辞，必神凝气静；诵读经典，则意诚心正。启智发蒙，可识物本末，除愚长才，自穷事极理。凝神静气令人全神贯注；诚意正心令人立志于学；晓物知理而后见聪明，终不惑于万物之变也……”（《前王经典诵读本序文》）
中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是我们民族文化的瑰宝，是一份宝贵的精神财富，感染熏陶了一代又一代龙的传人。它是世界上其他任何国家的文化所无法比拟的，它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以增加语言积累，提高历史素养；诵读它，可以修养身心，启迪智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。
2006年9月13日发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出：中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容；在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动。《历史课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”；义务教育阶段孩子应该完成400万字的阅读任务。由此可见让孩子从小诵读经典诗文，是提高学生历史素养的重要途径之一。
作为文化传播者的老师，在诵读经典诗文、传承中华文明方面有着重大的责任和重要意义！经典诗文的诵读与引导，是社会赋予教师的神圣使命，传播与发扬中华经典诗文，教师义不容辞。
为此，静心思考，在学生中开展经典诵读活动已迫在眉睫。我便设法寻找资源，制定诵读方案，决定先从唐诗入手，通过学校开展的综合实践活动收集大量唐诗。《游子吟》、《春夜喜雨》、 《闻官军收河南河北》、《芙蓉楼送辛渐》、《出塞》 、《凉州词》、《七步诗》、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《示儿》……师生一起诵读，一起领略唐诗的美妙意境。
除此之外，利用每个假期诵读适量的明清小说，如四大名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，《聊斋志异》《儒林外传》等等。在这种经典诵读中，可以让我们的孩子像我们的古人一样接受语言文字的滋养，奠定雄厚的历史基础。
二、发芽——认准目标，引导激发兴趣
确定目标之后，在具体的实践过程中，我上网查找相关资料，参照利用别人已经总结出来的经验，少走弯路，发现“激发兴趣——指导方法——引导背诵——摘抄记录——活学活用”的诵读古诗教学模式比较适用于我们四年级的学生，于是我边探索边运用，具体方法如下。
（1）激发兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的原动力”。它是推动学生学习活动的主观因素，是进行自主学习的前提。因此，我们首先注重激发学生自读古诗的兴趣。如在实践的起始阶段，我们给学生讲有关“诗的故事”、“诗坛趣话” ；先读浅显的诗，使学生感到读诗并不难，尝到读诗的甜头，以此来调动学生自读古诗的兴趣。可以先让学生把以前会背的古诗全部背诵给同桌听一听，进行初步的统计；再把同学们接触过，但又不是大家都会的那部分简单诗词抄下来进行背诵，难度不大，背诵起来有种似曾相识的感觉，自信心一下子就找到了。
（2）指导方法。英国生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。“大量诵读古诗文”的关键就是掌握一定的“法”才能完成一定的背诵“量”。因此，在实践过程中，我非常注重导之以“法”，具体分三个层面进行：第一层次：学习古诗，传授方法。第二步：触类旁通，补充悟法。第三步：展示诵读，赏析积累。
（3）引导背诵。在学生基本掌握了读诗方法后，我注重引导学生背诵一定量的古诗。一是引导学生总结出一般的背诵方法 。如：熟记诗“头”背诵法、联想画面背诵法、抓诗眼背诵法等，学会了方法，让学生有系列地背。二是引导学生互相背诵、互相考查，同时适当拓展：描写春夏秋冬四季的诗，含有雪“字”的诗，表达思乡的诗……触类旁通，丰富积累。
（4）摘抄记录。不管哪一首经典诗文，能历经漫漫历史长河的冲刷洗涤而成为经典被沉淀、积淀下来，在遣词造句方面肯定是下足工夫的，诵读了几遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。让学生自己通过诵读，把握语感，找到名句并摘录下来，对表现好的孩子进行表扬，使孩子享受到成功的喜悦，激起再学的兴趣。重点句能记住了，根据重点句这一诗眼，熟读背诵，难度也就降低了。
（5）活学活用。联系学生实际、生活体验，注意创设一定的情境，指导学生在口头表达中、作文中比较恰当地运用古诗。但我们不作过高地要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。实践证明，效果还是不错的，有小部分学生能引用古诗，写出精彩生动的作文，还有部分学生能尝试着写出一些有点诗意的小诗来。
三、开花——兴趣盎然，诵读水到渠成
真正让我感觉到孩子的兴致很高的是学生对诗歌的热情高涨。由于综合实践活动的结束，一时忙得忘记古诗词积累了，马上有学生提醒，周欣怡同学告诉我说：“杭老师，我们什么时候开展古诗词背诵比赛啊，我现在一天不背，倒是闷得慌。”朱哲旸同学也悄悄地对我说：“杭老师，如果哪一天我没背诗就上床，会睡不着。”一个偶然的机会也使我看到了经典诗文诵读的新契机，那天，我路过操场，看到孩子们正在一边跳绳，一边唱歌。对，把唱歌改成背经典诗文不是一举两得，寓教于乐了吗？进一步我想到现在孩子所玩的游戏单调乏味，时间又经常被挤走，完全没有我们那一代孩子那么尽情开心。于是，我决定带孩子玩起传统游戏， 像跳皮筋、击鼓传花、跳绳等等，一边玩游戏一边轮流背诵，活动课上就出现了新景观：
跳皮筋的孩子不再唱：“马兰开花二十一……”，取而代之的是；“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨……” 击鼓传花时“不幸”被传上的同学再也不必为自己表演不了好节目而抓耳挠腮、不知所措了，信守拈来就是诗词呀，什么“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”也背得气势磅礴，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”也诵出了迷惑后的顿悟。于是乎，孩子们乐也乐了，学也学了，传统的变成新鲜的，新鲜的激起新兴趣。传统游戏、传统文学都得到继承发扬。
四、结果——运用自如，积淀语言文字
一个学期的古诗文诵读训练，孩子们受到的熏陶是非常明显的，平时的作文中，孩子们也尝试着运用古诗词。姚天贻在《我的春节》中就以“‘爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把心桃换旧符’每当春节来临之际，人们总是以放鞭炮、贴春联等丰富多彩的活动喜迎佳节。”开篇点题，中间又写道“‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’这是瀑布形火花留给我的深刻印象。”使文章增色不少。朱哲旸在《我最喜爱的植物——梅花 》中写道: “‘ 疏影横斜水清浅, 暗香浮动月黄昏’你知道这歌颂的是什么花吗? 是的,这就是‘遥知不是雪，为有暗香来’的花中君子——梅花。”像这样句中有诗，琅琅上口的句子在作文中比比皆是。
我们的中华民族有着悠悠五千年历史，有着丰厚的文化底蕴。唐诗、宋词、元曲、明清小说……犹如一枝枝文化奇葩，绽放着独特的美丽幽雅。诵读经典诗文，是引导学生提高历史素养，积淀语言文字，正确认识中华文化，传承华夏文明的重要途径。经典诵读如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。半年来，我欣喜地看着，听着，感受着经典带给孩子们的种种欢乐和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着，可以说，是经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们从此受益终身。
以上是本人在经典诗文诵读的探索实践中的一个真实过程和感受，不管我能不能把学生引进民族文化的殿堂，但我始终坚信：“教授经典者，义也，义之所在，天下赴之，虽长路漫漫，必勇而直前。悠悠历史、扬扬文明，得吾辈而绵延，因吾教而相传。
功在千秋，验之万岁也。”这条路，我将坚定不移地走下去。 参考文献：
［1］《小学生必背古诗七十首》
［2］《前王经典诵读本序文》 经典诵读网 2005.12
［3］《历史课程标准》
关键词：经典诗文诵读 历史素养中华文化
“山回路转不见君，雪上空留马行处……”
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间……”
“……蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
几乎每天早自修，或者上课预备铃响过之后，你都可以听到我们班同学诗歌朗诵的声音，而且朗诵的都是朗朗上口的经典诗文。经典诗文的诵读，已经成为我们班学生历史学习的重要组成部分，每天积累，每周考查，每月比赛，日积月累，循序渐进，既增长知识，又陶冶情操，还提高历史素养，弘扬民族文化，真是一举多得。
说起经典诗文的诵读，其实还有个生根、发芽、开花、结果的完整过程呢！
一、生根——蓦然醒悟，传承华夏文化
“泱泱大国五千载，浩浩历史春秋迹，荡荡文明何所在，朗朗书声得以传。古人凡有志于学，概莫不自读经始。讴鸣文辞，必神凝气静；诵读经典，则意诚心正。启智发蒙，可识物本末，除愚长才，自穷事极理。凝神静气令人全神贯注；诚意正心令人立志于学；晓物知理而后见聪明，终不惑于万物之变也……”（《前王经典诵读本序文》）
中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是我们民族文化的瑰宝，是一份宝贵的精神财富，感染熏陶了一代又一代龙的传人。它是世界上其他任何国家的文化所无法比拟的，它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以增加语言积累，提高历史素养；诵读它，可以修养身心，启迪智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。
2006年9月13日发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出：中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容；在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动。《历史课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”；义务教育阶段孩子应该完成400万字的阅读任务。由此可见让孩子从小诵读经典诗文，是提高学生历史素养的重要途径之一。
作为文化传播者的老师，在诵读经典诗文、传承中华文明方面有着重大的责任和重要意义！经典诗文的诵读与引导，是社会赋予教师的神圣使命，传播与发扬中华经典诗文，教师义不容辞。
为此，静心思考，在学生中开展经典诵读活动已迫在眉睫。我便设法寻找资源，制定诵读方案，决定先从唐诗入手，通过学校开展的综合实践活动收集大量唐诗。《游子吟》、《春夜喜雨》、 《闻官军收河南河北》、《芙蓉楼送辛渐》、《出塞》 、《凉州词》、《七步诗》、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《示儿》……师生一起诵读，一起领略唐诗的美妙意境。
除此之外，利用每个假期诵读适量的明清小说，如四大名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，《聊斋志异》《儒林外传》等等。在这种经典诵读中，可以让我们的孩子像我们的古人一样接受语言文字的滋养，奠定雄厚的历史基础。
二、发芽——认准目标，引导激发兴趣
确定目标之后，在具体的实践过程中，我上网查找相关资料，参照利用别人已经总结出来的经验，少走弯路，发现“激发兴趣——指导方法——引导背诵——摘抄记录——活学活用”的诵读古诗教学模式比较适用于我们四年级的学生，于是我边探索边运用，具体方法如下。
（1）激发兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的原动力”。它是推动学生学习活动的主观因素，是进行自主学习的前提。因此，我们首先注重激发学生自读古诗的兴趣。如在实践的起始阶段，我们给学生讲有关“诗的故事”、“诗坛趣话” ；先读浅显的诗，使学生感到读诗并不难，尝到读诗的甜头，以此来调动学生自读古诗的兴趣。可以先让学生把以前会背的古诗全部背诵给同桌听一听，进行初步的统计；再把同学们接触过，但又不是大家都会的那部分简单诗词抄下来进行背诵，难度不大，背诵起来有种似曾相识的感觉，自信心一下子就找到了。
（2）指导方法。英国生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。“大量诵读古诗文”的关键就是掌握一定的“法”才能完成一定的背诵“量”。因此，在实践过程中，我非常注重导之以“法”，具体分三个层面进行：第一层次：学习古诗，传授方法。第二步：触类旁通，补充悟法。第三步：展示诵读，赏析积累。
（3）引导背诵。在学生基本掌握了读诗方法后，我注重引导学生背诵一定量的古诗。一是引导学生总结出一般的背诵方法 。如：熟记诗“头”背诵法、联想画面背诵法、抓诗眼背诵法等，学会了方法，让学生有系列地背。二是引导学生互相背诵、互相考查，同时适当拓展：描写春夏秋冬四季的诗，含有雪“字”的诗，表达思乡的诗……触类旁通，丰富积累。
（4）摘抄记录。不管哪一首经典诗文，能历经漫漫历史长河的冲刷洗涤而成为经典被沉淀、积淀下来，在遣词造句方面肯定是下足工夫的，诵读了几遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。让学生自己通过诵读，把握语感，找到名句并摘录下来，对表现好的孩子进行表扬，使孩子享受到成功的喜悦，激起再学的兴趣。重点句能记住了，根据重点句这一诗眼，熟读背诵，难度也就降低了。
（5）活学活用。联系学生实际、生活体验，注意创设一定的情境，指导学生在口头表达中、作文中比较恰当地运用古诗。但我们不作过高地要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。实践证明，效果还是不错的，有小部分学生能引用古诗，写出精彩生动的作文，还有部分学生能尝试着写出一些有点诗意的小诗来。
三、开花——兴趣盎然，诵读水到渠成
真正让我感觉到孩子的兴致很高的是学生对诗歌的热情高涨。由于综合实践活动的结束，一时忙得忘记古诗词积累了，马上有学生提醒，周欣怡同学告诉我说：“杭老师，我们什么时候开展古诗词背诵比赛啊，我现在一天不背，倒是闷得慌。”朱哲旸同学也悄悄地对我说：“杭老师，如果哪一天我没背诗就上床，会睡不着。”一个偶然的机会也使我看到了经典诗文诵读的新契机，那天，我路过操场，看到孩子们正在一边跳绳，一边唱歌。对，把唱歌改成背经典诗文不是一举两得，寓教于乐了吗？进一步我想到现在孩子所玩的游戏单调乏味，时间又经常被挤走，完全没有我们那一代孩子那么尽情开心。于是，我决定带孩子玩起传统游戏， 像跳皮筋、击鼓传花、跳绳等等，一边玩游戏一边轮流背诵，活动课上就出现了新景观：
跳皮筋的孩子不再唱：“马兰开花二十一……”，取而代之的是；“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨……” 击鼓传花时“不幸”被传上的同学再也不必为自己表演不了好节目而抓耳挠腮、不知所措了，信守拈来就是诗词呀，什么“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”也背得气势磅礴，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”也诵出了迷惑后的顿悟。于是乎，孩子们乐也乐了，学也学了，传统的变成新鲜的，新鲜的激起新兴趣。传统游戏、传统文学都得到继承发扬。
四、结果——运用自如，积淀语言文字
一个学期的古诗文诵读训练，孩子们受到的熏陶是非常明显的，平时的作文中，孩子们也尝试着运用古诗词。姚天贻在《我的春节》中就以“‘爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把心桃换旧符’每当春节来临之际，人们总是以放鞭炮、贴春联等丰富多彩的活动喜迎佳节。”开篇点题，中间又写道“‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’这是瀑布形火花留给我的深刻印象。”使文章增色不少。朱哲旸在《我最喜爱的植物——梅花 》中写道: “‘ 疏影横斜水清浅, 暗香浮动月黄昏’你知道这歌颂的是什么花吗? 是的,这就是‘遥知不是雪，为有暗香来’的花中君子——梅花。”像这样句中有诗，琅琅上口的句子在作文中比比皆是。
我们的中华民族有着悠悠五千年历史，有着丰厚的文化底蕴。唐诗、宋词、元曲、明清小说……犹如一枝枝文化奇葩，绽放着独特的美丽幽雅。诵读经典诗文，是引导学生提高历史素养，积淀语言文字，正确认识中华文化，传承华夏文明的重要途径。经典诵读如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。半年来，我欣喜地看着，听着，感受着经典带给孩子们的种种欢乐和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着，可以说，是经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们从此受益终身。
以上是本人在经典诗文诵读的探索实践中的一个真实过程和感受，不管我能不能把学生引进民族文化的殿堂，但我始终坚信：“教授经典者，义也，义之所在，天下赴之，虽长路漫漫，必勇而直前。悠悠历史、扬扬文明，得吾辈而绵延，因吾教而相传。
功在千秋，验之万岁也。”这条路，我将坚定不移地走下去。 参考文献：
［1］《小学生必背古诗七十首》
［2］《前王经典诵读本序文》 经典诵读网 2005.12
［3］《历史课程标准》