论文部分内容阅读
摘要：小组合作学习在素质教育中和“eepo有效教学”中都占据着十分摘要的地位，它是推动中学生主动学习的一种有效方式，同时也是激发中学生学习物理兴趣的重要途径。本文就高中物理教学中如何开展小组合作学习展开阐述。
关键词：小组 合作学习 素质教育
在高中物理教学中采用小组合作学习可以提高学生的主动学习意识，同时还能提高中学生对知识的探究意识和培养他们的团队合作精神，让他们认识到以团队合作的方式可以解决很多现实的问题。高中物理教学的目的是为了培养学生的基础物理知识，为今后他们进行知识创新打下必要的基础。从传统教学来看，灌输式的教学严重阻碍了学生对知识的探究和创新，更无法对其产生浓厚的学习兴趣，所以，我们在进行课程改革的时候不仅要注重基础理论的传授，还要不断培养中学生的探索性和活跃性，将课堂所学的知识能够和现代科学融合起来，建立更加有效的学习机制。下面笔者就来谈一下对小组合作学习的相关认识，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、小组合作学习的原则性。
小组合作教学打破了传统课堂上以教师作为教学中心的教学模式，发挥了学生作为教学主体的作用。小组合作的关键在于能够调动中学生积极参与到课堂教学中来，发挥组内成员各自的优势，使学习效率达到最佳化。所以，我们在进行分组的时候，就要对小组进行科学的安排，一个小组不仅要考虑到成员的个性问题，同时还要考虑到学习能力的高低，要能够体现出优势互补的原则。至于每个小组之间，则要保持水平基本一致。这样在具体实施中才能形成有效的合作模式，不断地提高学生的积极性。同时，在小组成员的分配上，每隔一段时间就要重新打乱一次，比如考试过后，结合学生的考试成绩再次分组，这样也能够为学生提供新鲜感，也保证了小组合作学习的效率性。
二、加入小组竞争机制。
高中物理的很多概念和定理都是在实验的基础上产生和验证的，但在安排学生操作实验的时候，有时候一个学生是无法很好的完成的，这个时候我们可以通过小组竞争的方式，来让各个小组共同完成。比如在验证机械能守恒定律的时候，由一个学生进行打点、测量、记录、计算等，医学学生往往因为经验不足而手忙脚乱，既浪费了时间，也没有取得应有的教学效果。通过小组合作的方式，再加上竞争机制，这样每个小组的成员都会进行相互分工，之后对实验过程进行认真讨论等等，每个小组完成的效果都比较好。教师还可以针对个别实验设计比较合理，操作比较突出的小组进行适当的表扬，既肯定了表现优秀的小组，同时也激励了其他小组共同进步。
在高中物理实验合作教学中，我们要杜绝由大包大揽的现象发生，比如由一人承担几乎所有的实验任务，其他成员均担当看客。由于小组没有很好的分工合作，而且相互都存在依赖性，所以在进行合作学习之前就要确立小组的目标，比如在学习滑轮的相关内容时，我们要区分定滑轮和动滑轮，了解各自的特点，能够亲自动手组装，并且知道他们省力的情况等等。而且要让小组组长监督每个学生都要达到合格目标，只有这样其他人也才会主动地和他人进行交流合作，共同促进。
小组合作需要一个良好的学习氛围，教师应当努力地为学生构建一个和谐、轻松的学习环境，这种轻松的学习环境不是让学生完全自由，而是建立在相互竞争的基础上，通过竞争机制，要在班级内部形成激励环境，要能充分调动学生的学习积极性，只有这样才能达到事半功倍的效果。
三、通过深入了解学生，对教材进行深入分析，做到因材施教。
在对教材进行分析的时候，教师要站在资源构建者的角度来对教材进行深入地分析，把教材的立意传递给学生。加强对学生之间的沟通和交流，掌握学生对物理知识的掌握程度，把握学生的个性和兴趣喜好，从而做出更加有针对性的教学。比如在进行机械能守恒定律的教学中，课本的教学重点是利用打点计时器和自由落体来验证机械能守恒定律，在实际教学中，我们可以鼓励学生发挥他们的想象力，通过分组合作探讨出更多的验证方法，开阔学生思维的同时，还培养了学生的自主探究能力。
高中物理教学中的小组合作学习更要求小组成员之间具有高度的信赖感和责任感。高中物理课尤其是物理实验课中的小组合作学习许多是小组成员各有分工，共同来完成一项任务，一个环节出错可能会影响整个小组学习的成效。因此，这就要求小组成员具有高度的责任感及良好的沟通模式。小组成员之间应该是一种平等协作的关系，小组长应具有全局意识，协调该组成员完成每一步任务。而小组中的每个成员都应具有高度的责任心，要认真对待自己的任务，不能儿戏。
综上所述，小组合作学习有助于培养学生的创新性思维模式及自主学习能力，为今后塑造高科技人才提供了助力，是新课程改革和提倡素质教育背景下的良好的学习模式，尤其对像物理这样探究性比较强的学科有着重要作用。虽然，在教学中小组合作学习仍存在问题，但相信经过教师的认真探索，小组合作学习的实效性必将更加明显。
参考文献：
[1] 浅谈初中物理教学中的小组合作学习. 章小锋. 教苑荟萃. 2010 年第4 期
[2] 如何在中学物理教学中实施合作学习.《中学教学参考》.2010 年第35 期
关键词：小组 合作学习 素质教育
在高中物理教学中采用小组合作学习可以提高学生的主动学习意识，同时还能提高中学生对知识的探究意识和培养他们的团队合作精神，让他们认识到以团队合作的方式可以解决很多现实的问题。高中物理教学的目的是为了培养学生的基础物理知识，为今后他们进行知识创新打下必要的基础。从传统教学来看，灌输式的教学严重阻碍了学生对知识的探究和创新，更无法对其产生浓厚的学习兴趣，所以，我们在进行课程改革的时候不仅要注重基础理论的传授，还要不断培养中学生的探索性和活跃性，将课堂所学的知识能够和现代科学融合起来，建立更加有效的学习机制。下面笔者就来谈一下对小组合作学习的相关认识，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、小组合作学习的原则性。
小组合作教学打破了传统课堂上以教师作为教学中心的教学模式，发挥了学生作为教学主体的作用。小组合作的关键在于能够调动中学生积极参与到课堂教学中来，发挥组内成员各自的优势，使学习效率达到最佳化。所以，我们在进行分组的时候，就要对小组进行科学的安排，一个小组不仅要考虑到成员的个性问题，同时还要考虑到学习能力的高低，要能够体现出优势互补的原则。至于每个小组之间，则要保持水平基本一致。这样在具体实施中才能形成有效的合作模式，不断地提高学生的积极性。同时，在小组成员的分配上，每隔一段时间就要重新打乱一次，比如考试过后，结合学生的考试成绩再次分组，这样也能够为学生提供新鲜感，也保证了小组合作学习的效率性。
二、加入小组竞争机制。
高中物理的很多概念和定理都是在实验的基础上产生和验证的，但在安排学生操作实验的时候，有时候一个学生是无法很好的完成的，这个时候我们可以通过小组竞争的方式，来让各个小组共同完成。比如在验证机械能守恒定律的时候，由一个学生进行打点、测量、记录、计算等，医学学生往往因为经验不足而手忙脚乱，既浪费了时间，也没有取得应有的教学效果。通过小组合作的方式，再加上竞争机制，这样每个小组的成员都会进行相互分工，之后对实验过程进行认真讨论等等，每个小组完成的效果都比较好。教师还可以针对个别实验设计比较合理，操作比较突出的小组进行适当的表扬，既肯定了表现优秀的小组，同时也激励了其他小组共同进步。
在高中物理实验合作教学中，我们要杜绝由大包大揽的现象发生，比如由一人承担几乎所有的实验任务，其他成员均担当看客。由于小组没有很好的分工合作，而且相互都存在依赖性，所以在进行合作学习之前就要确立小组的目标，比如在学习滑轮的相关内容时，我们要区分定滑轮和动滑轮，了解各自的特点，能够亲自动手组装，并且知道他们省力的情况等等。而且要让小组组长监督每个学生都要达到合格目标，只有这样其他人也才会主动地和他人进行交流合作，共同促进。
小组合作需要一个良好的学习氛围，教师应当努力地为学生构建一个和谐、轻松的学习环境，这种轻松的学习环境不是让学生完全自由，而是建立在相互竞争的基础上，通过竞争机制，要在班级内部形成激励环境，要能充分调动学生的学习积极性，只有这样才能达到事半功倍的效果。
三、通过深入了解学生，对教材进行深入分析，做到因材施教。
在对教材进行分析的时候，教师要站在资源构建者的角度来对教材进行深入地分析，把教材的立意传递给学生。加强对学生之间的沟通和交流，掌握学生对物理知识的掌握程度，把握学生的个性和兴趣喜好，从而做出更加有针对性的教学。比如在进行机械能守恒定律的教学中，课本的教学重点是利用打点计时器和自由落体来验证机械能守恒定律，在实际教学中，我们可以鼓励学生发挥他们的想象力，通过分组合作探讨出更多的验证方法，开阔学生思维的同时，还培养了学生的自主探究能力。
高中物理教学中的小组合作学习更要求小组成员之间具有高度的信赖感和责任感。高中物理课尤其是物理实验课中的小组合作学习许多是小组成员各有分工，共同来完成一项任务，一个环节出错可能会影响整个小组学习的成效。因此，这就要求小组成员具有高度的责任感及良好的沟通模式。小组成员之间应该是一种平等协作的关系，小组长应具有全局意识，协调该组成员完成每一步任务。而小组中的每个成员都应具有高度的责任心，要认真对待自己的任务，不能儿戏。
综上所述，小组合作学习有助于培养学生的创新性思维模式及自主学习能力，为今后塑造高科技人才提供了助力，是新课程改革和提倡素质教育背景下的良好的学习模式，尤其对像物理这样探究性比较强的学科有着重要作用。虽然，在教学中小组合作学习仍存在问题，但相信经过教师的认真探索，小组合作学习的实效性必将更加明显。
参考文献：
[1] 浅谈初中物理教学中的小组合作学习. 章小锋. 教苑荟萃. 2010 年第4 期
[2] 如何在中学物理教学中实施合作学习.《中学教学参考》.2010 年第35 期