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摘要：虽然信息技术难以完全取代课堂教学模式，但却能够对课堂进行有效地改造。其中，微课以短小精炼为主要特征，与人们学习知识的规律相吻合，并且适应当前人们时间碎片化而无法利用较长时间学习的状况。将微课引入到实践教学过程中，可以实现教学质量与效率的显著提高。在高职旅游管理教学中，微信平台有机融合了上课、辅导与教研等多方面内容，并积极地构建了移动教学平台，为旅游管理教学的顺利开展提供了极大的便利。基于此，文章将微课作为研究重点，阐述其在高职旅游管理教学过程中的具体运用，希望有所帮助。
关键词：微课；高职院校；旅游管理教学；运用；探讨
新时期背景下，伴随互联网技术与网络终端的可持续发展，微信、微电影与微博等随之兴起。而微课属于全新的学习方法与理念，特别是在数字化时代背景下，具有成本低且传播快等特点，在高职院校实践教学中得到了广泛地应用。由此可见，深入研究并分析微课在高职院校旅游管理教学中的运用具有一定的现实意义。
一、微课概述
所谓的微课，具体指的就是将视频当做重要载体，对教师课堂内外的教育与教学过程进行详细地记录，形成生动形象的教与学过程。其中，微课程中的“微”字就是小型的涵义，时间也相对较短，最主要的原因就是课程教学由视频组成，同样涵盖了教学课件与目标设计等方面的教学资源。其中，教学资源通过特定组织关系与呈现方式形成了“小环境”。但需要注意的是，微课并不仅仅只是独立课程，同样也属于教学辅助资源。通过对微课资源的有效运用，与学生的个别化学习要求相适应，保证可以因材施教，即便在课堂之外，也同样可以自主进行学习，与不同人群的学习需求相吻合。
二、微课基本特征阐释
（一）教学时间不长。微课属于视频教学，能够适应不同受众群体的差异，时长在10分钟左右。与传统课堂教学时间相比，微课的教学时长偏短。虽然微课短小，但是却“五脏俱全”，可以将教学重难点完整地展现出来，与高职院校学生学习需求相适应。
（二）教学内容个别化。微课教学不同于传统课程教学将所有学生作为主要对象，因其能够将课程重点与难点表现出来，所以在普遍性方面并不明显。但不同学生在认知教学难点方面不同，部分学生能够对相关知识予以熟练地掌握，也有学生在把握方面效果不理想。将微课引入其中，学生就能够借助手机客户端或者是电脑自主完成学习，并不断巩固相关知识内容。
（三）课程资源利用广泛。微课属于视频载体，所以实际的大小并不大，能够借助多种类型的传播媒介传播微课学习资源。这样一来，学生就能够在家里亦或是其他课堂之外场所，通过微课来完成学习任务。
（四）全面创新教学。微课与微电影相同，实际的消耗时间较短且成本不高，所有人都能够成为微课程的研发人员。为此，所有人的创意都会集中至微课方面，为教育的创新与改革提供必要的保证。
三、微课应用于高职旅游管理教学的问题分析
（一）微课设计与开发存在局限。在高职旅游管理专业教学过程中，微课的设计内容主要是选题与教学设计，需要由高职教师负责。虽然微课的时间只有几分钟亦或是十几分钟，但是教师在设计方面要花费大量的时间，远远超过普通课堂的备课时间。与此同时，开发微课的过程相对复杂，特别是视频的拍摄、声音方面的处理以及画面编辑等多个方面，若仅依靠一个教师完成创作与开发，必然要消耗大量精力。然而，大部分高职院校教师在应用计算机方面的能力十分薄弱，很难创造质量较高的微课资源，所以高职旅游管理专业微课设计与开发的局限性十分明显。
（二）微课应用平台缺失。现阶段，高职院校旅游管理专业的微课教学问题突出，特别是内部尚未构建微课应用平台。在对微课进行应用的过程中，需要与其他及教学辅助资源相互结合，像是微课配套测试练习题或者是微课点播网络客户端等等。此外，在高职院校内部，微课课程水平也存在较大的差异，若由学生自主进行查找与点播，很难获得理想的效果。目前阶段，高职院校的微课平台管理缺乏统一性，难以为学生筛选高质量的微课资源，也无法为手机应用提供必要的技术支持，直接影响了学生下载微课学习资源的效果。
四、改善微课应用于高职旅游管理教学中的有效策略
（一）微课选题的合理选择。在信息时代背景下，微课备受教育工作人员的认可，而且各高职旅游管理教学的工作人员也将微课引入到实践教学环节当中。但是，在实际教学方面，高职旅游管理教学在应用微课方面，绝大多数教师尚未正确认知微课教学的本质与优势。虽然微课直观且容易操作，但并非在所有课题与知识点教学中具有适用性。在这种情况下，要想将微课的作用充分发挥出来，就必须要在实际应用的过程中，对微课教学的选择，要结合课程教学的特征进行取舍。
（二）不断提高微课内容质量。微课不仅是简单且短小的视频，但同样也应当是精致与系统化的微型网络课程教学的资源包。所以，针对高职旅游管理教学而言，作为专业教师在对微课进行运用的过程中，要不断提高微课内容的设计质量与效果，在其中融入大量的知识点与拓展性的资料内容以及练习试题等，进而发展成全新的教育资料包。
（三）强化微课和课堂联系。与传统课堂教学相比，微课的优势独特，并且在高职旅游管理教学中的应用效果理想。但需要注意的是，之所以传统课堂始终保留，也一定具备其自身优势，所以不管微课的发展效果如何，都不能将传统课堂完全取代，而仅仅只是辅助性教学资源。在这种情况下，要想进一步增强高职旅游管理教学的质量与效果，就必须要强化微课和课堂课堂之间存在的联系。其中，在进行课堂教学的基础上，将微课教学融入其中，以达到课程内容与重难点问题引入的目的，使学生之间能够相互交流与互动。
（四）微课应用平台的全面建设。近年来，在经济发展水平与信息技术发展水平不断提高的背景下，很多高职院校仍未开展微课教学。在实践过程中，即便已经设置了微课课程，但实际的微课水平也存在较大的差异。基于此，为保证微课应用在高职旅游管理教学中的质量与效果不断提高，最关键的就是要构建健全的微课平台，并且统一化地管理微课资源，积极地形成微课交流平台，确保学生学习交流质量的全面提高。
结束语：
综上所述，微课属于全新的信息化教学方式，时间不长且传播速度较快，实际的成本投入也不高，能够对高职院校旅游管理的传统教学模式不足予以有效地弥补，进一步增强教学的质量与效果。但仍需注意的是，在微课应用于高职旅游管理教学中仍存在一定的问题，所以必须在实践过程中正确地认知问题所在，结合實际情况，科学合理采取改进的策略，以保证实现小范围适用向普及应用转变的目标。文中通过对高职院校旅游管理教学中微课的应用内容研究，希望为微课的推广使用提供必要的前提。
关键词：微课；高职院校；旅游管理教学；运用；探讨
新时期背景下，伴随互联网技术与网络终端的可持续发展，微信、微电影与微博等随之兴起。而微课属于全新的学习方法与理念，特别是在数字化时代背景下，具有成本低且传播快等特点，在高职院校实践教学中得到了广泛地应用。由此可见，深入研究并分析微课在高职院校旅游管理教学中的运用具有一定的现实意义。
一、微课概述
所谓的微课，具体指的就是将视频当做重要载体，对教师课堂内外的教育与教学过程进行详细地记录，形成生动形象的教与学过程。其中，微课程中的“微”字就是小型的涵义，时间也相对较短，最主要的原因就是课程教学由视频组成，同样涵盖了教学课件与目标设计等方面的教学资源。其中，教学资源通过特定组织关系与呈现方式形成了“小环境”。但需要注意的是，微课并不仅仅只是独立课程，同样也属于教学辅助资源。通过对微课资源的有效运用，与学生的个别化学习要求相适应，保证可以因材施教，即便在课堂之外，也同样可以自主进行学习，与不同人群的学习需求相吻合。
二、微课基本特征阐释
（一）教学时间不长。微课属于视频教学，能够适应不同受众群体的差异，时长在10分钟左右。与传统课堂教学时间相比，微课的教学时长偏短。虽然微课短小，但是却“五脏俱全”，可以将教学重难点完整地展现出来，与高职院校学生学习需求相适应。
（二）教学内容个别化。微课教学不同于传统课程教学将所有学生作为主要对象，因其能够将课程重点与难点表现出来，所以在普遍性方面并不明显。但不同学生在认知教学难点方面不同，部分学生能够对相关知识予以熟练地掌握，也有学生在把握方面效果不理想。将微课引入其中，学生就能够借助手机客户端或者是电脑自主完成学习，并不断巩固相关知识内容。
（三）课程资源利用广泛。微课属于视频载体，所以实际的大小并不大，能够借助多种类型的传播媒介传播微课学习资源。这样一来，学生就能够在家里亦或是其他课堂之外场所，通过微课来完成学习任务。
（四）全面创新教学。微课与微电影相同，实际的消耗时间较短且成本不高，所有人都能够成为微课程的研发人员。为此，所有人的创意都会集中至微课方面，为教育的创新与改革提供必要的保证。
三、微课应用于高职旅游管理教学的问题分析
（一）微课设计与开发存在局限。在高职旅游管理专业教学过程中，微课的设计内容主要是选题与教学设计，需要由高职教师负责。虽然微课的时间只有几分钟亦或是十几分钟，但是教师在设计方面要花费大量的时间，远远超过普通课堂的备课时间。与此同时，开发微课的过程相对复杂，特别是视频的拍摄、声音方面的处理以及画面编辑等多个方面，若仅依靠一个教师完成创作与开发，必然要消耗大量精力。然而，大部分高职院校教师在应用计算机方面的能力十分薄弱，很难创造质量较高的微课资源，所以高职旅游管理专业微课设计与开发的局限性十分明显。
（二）微课应用平台缺失。现阶段，高职院校旅游管理专业的微课教学问题突出，特别是内部尚未构建微课应用平台。在对微课进行应用的过程中，需要与其他及教学辅助资源相互结合，像是微课配套测试练习题或者是微课点播网络客户端等等。此外，在高职院校内部，微课课程水平也存在较大的差异，若由学生自主进行查找与点播，很难获得理想的效果。目前阶段，高职院校的微课平台管理缺乏统一性，难以为学生筛选高质量的微课资源，也无法为手机应用提供必要的技术支持，直接影响了学生下载微课学习资源的效果。
四、改善微课应用于高职旅游管理教学中的有效策略
（一）微课选题的合理选择。在信息时代背景下，微课备受教育工作人员的认可，而且各高职旅游管理教学的工作人员也将微课引入到实践教学环节当中。但是，在实际教学方面，高职旅游管理教学在应用微课方面，绝大多数教师尚未正确认知微课教学的本质与优势。虽然微课直观且容易操作，但并非在所有课题与知识点教学中具有适用性。在这种情况下，要想将微课的作用充分发挥出来，就必须要在实际应用的过程中，对微课教学的选择，要结合课程教学的特征进行取舍。
（二）不断提高微课内容质量。微课不仅是简单且短小的视频，但同样也应当是精致与系统化的微型网络课程教学的资源包。所以，针对高职旅游管理教学而言，作为专业教师在对微课进行运用的过程中，要不断提高微课内容的设计质量与效果，在其中融入大量的知识点与拓展性的资料内容以及练习试题等，进而发展成全新的教育资料包。
（三）强化微课和课堂联系。与传统课堂教学相比，微课的优势独特，并且在高职旅游管理教学中的应用效果理想。但需要注意的是，之所以传统课堂始终保留，也一定具备其自身优势，所以不管微课的发展效果如何，都不能将传统课堂完全取代，而仅仅只是辅助性教学资源。在这种情况下，要想进一步增强高职旅游管理教学的质量与效果，就必须要强化微课和课堂课堂之间存在的联系。其中，在进行课堂教学的基础上，将微课教学融入其中，以达到课程内容与重难点问题引入的目的，使学生之间能够相互交流与互动。
（四）微课应用平台的全面建设。近年来，在经济发展水平与信息技术发展水平不断提高的背景下，很多高职院校仍未开展微课教学。在实践过程中，即便已经设置了微课课程，但实际的微课水平也存在较大的差异。基于此，为保证微课应用在高职旅游管理教学中的质量与效果不断提高，最关键的就是要构建健全的微课平台，并且统一化地管理微课资源，积极地形成微课交流平台，确保学生学习交流质量的全面提高。
结束语：
综上所述，微课属于全新的信息化教学方式，时间不长且传播速度较快，实际的成本投入也不高，能够对高职院校旅游管理的传统教学模式不足予以有效地弥补，进一步增强教学的质量与效果。但仍需注意的是，在微课应用于高职旅游管理教学中仍存在一定的问题，所以必须在实践过程中正确地认知问题所在，结合實际情况，科学合理采取改进的策略，以保证实现小范围适用向普及应用转变的目标。文中通过对高职院校旅游管理教学中微课的应用内容研究，希望为微课的推广使用提供必要的前提。