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摘 要：本文阐述了乡村中学生物教学中，教师对基础知识、实验教学、课外活动及学科渗透几个方面的把握，可适时提高学生生物学的素养。
关键词：生物教学；生物素养；培养方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-047-1
一、把握课堂教学中基础知识
基础知识永远是首位的，离开基础知识其他都无从谈起。
生物学知识是发展学生科学素养的基础。教材中有学生必需的、能接受的生物学基础知识和一些基础的现代科学知识，注重这些知识点的教学有利于学生今后适应社会主义现代化建设，现代化生活和进一步学习的需要。
当然，不同学习阶段的基础知识的深度、广度不会一样。以细胞知识为例，初中只要求学生知道细胞的显微结构，即细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核组成的，初步了解细胞是生物体的结构和功能单位。到了高中，则要求学生掌握细胞的亚显微结构，细胞的功能也涉及到了分子水平。
当然知识点的传授要注意方法，传统的教育过分注重知识的传授和掌握，而科学的迅猛发展带来的知识爆炸使得学生在将来的社会中会不断遇到大量新的问题，因此培养学生的科学能力及方法比获得知识更为重要。要培养学生的科学素养和能力，需要通过多种途径和使用恰当的方法，其中课堂教学是重要的途径之一。因此我们在课堂教学中要改变以往那种以传授知识为主、不再以教师为主体、学生被动接受知识的现象。
同时，指导思想要真正由应试教育转到素养教育上来，把基础知识、基本技能和能力培养的教学放在中心位置，严格按大纲的教学要求，引导学生牢固地掌握最常用、最基础、学生能接受的生物学知识和技能。
二、发挥实验教学的特殊作用
生物是一门以实验为基础的学科。揭示生命运动本质和规律的生物科学，需要通过实验来证实或证伪，实验在生物教学中占有相当重要的地位。在教材中广泛地采用了过程模式和情景模式，通过加强实验和创设情景来培养学生的观察能力、实验能力，培养学生对科学的探究能力和探究方法。
首先，教师可充分发挥实验的直观性、趣味性特点，利用课堂演示实验、分组实验等来激发学生探索生物奥秘的兴味与情趣，从而对未认识或未充分认识的生物过程和现象有着直观的了解。比如在水分和无机盐通过导管向上运输时，教师可通过演示一段木本植物枝条下端插入稀释的红墨水里，过了一段时间只有导管变红色的实验来引起学生的科学好奇心，加深学生对知识的理解、记忆。
其次在进行分组实验中，教师不仅要重视培养学生的协作精神，还要使其掌握观察实验现象的方法，用掌握的理论知识正确分析实验现象，最后总结出实验结果等一系列科学实验研究的基本方法。
除了教材中给出的分组实验外，课本上的“动动手”小实验也是培养学生科学素养的好材料，学生可以自己动脑动手独立完成，既培养了学生对科学的兴趣爱好，又有利于使学生掌握科学研究的基本方法和技能。
再次在实验教学中教师还要重视实习，这对于培养学生的能力、提高科学素养有重要作用。例如，让学生观察青蛙的受精卵发育成青蛙的过程并作记录，这类实习有助于培养学生独立的观察能力。又如，让学生设计并观察某一种动物的某种行为，这类实习可以培养学生设计实验的能力。
另外，要鼓励学生勇于面对疑难，让学生懂得成功往往是經过无数次的失败才获得的。例如，在观察叶绿体中色素的提取和分离实验中，有的同学反复几次制成的滤纸条都不理想，分不出四条色素带，这时教师应帮助学生分析原因，鼓励他们继续实验，结果经过分析是因为滤液细线划得太粗，以致于烧杯里的层析液没及滤液细线而造成，注意划滤液细线的方法后终于成功了。这样通过实践使学生明白，观察与实验必须与科学思维紧密结合，互相促进，才能取得科学上的突破。这种科学素养的培养对学生今后的学习、研究将有深远的意义。
三、把握课外活动的最当时机
首先形式多样的课外活动有利于学生掌握丰富的科技知识。比如开设选修课和举办专题讲座，向学生介绍生物学的新技术与新成就、基因工程与人类的未来、环境与人类的未来、种植技术、仿生学成就等，观看科技成果展览以及参观、访问等都可以使学生获得大量的课堂上难以接触到的科技知识信息，达到开阔学生视野、提高学生科学素养的目的。
其次学生在课堂上学到的知识在课外活动中可以得到充分应用。比如成立生物兴趣小组进行教具及标本制作，校园植物调查，制作叶脉书签；无土栽培，嫁接试验，植物激素的应用；培养草履虫，采集和饲养水螅和蚯蚓，血型鉴定等。这些生物科技活动对培养学生的科学素养具有十分重要的作用。
四、加强学科间知识的联系和渗透
当今社会人类面临着生存与发展的诸多问题，如能源、资源开发与配置、环境问题、人口问题等，这些问题仅靠现有的单学科的知识是无法完全解决的，必须发挥多学科的综合优势，才能寻求合理解决这些问题的最佳途径。这就需要我们在生物教学课堂教学中，强化生物科学与其它学科间的知识的联系和渗透，丰富学生的科学知识。
总之，虽然农村中学教学基础教学设施要逊色于城市，但教师的教学理念、教学思维应与时代同步，因为我们接受信息的机会是同步的，同时生物教学在农村具有得天独厚的条件，学生接触生物，感受生物的机会要高于城市的学生，因此教学中要因地制宜，充分利用农村自然资源丰富的有利条件，有效地激发学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量，培养学生的生物学素养的目的。
关键词：生物教学；生物素养；培养方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-047-1
一、把握课堂教学中基础知识
基础知识永远是首位的，离开基础知识其他都无从谈起。
生物学知识是发展学生科学素养的基础。教材中有学生必需的、能接受的生物学基础知识和一些基础的现代科学知识，注重这些知识点的教学有利于学生今后适应社会主义现代化建设，现代化生活和进一步学习的需要。
当然，不同学习阶段的基础知识的深度、广度不会一样。以细胞知识为例，初中只要求学生知道细胞的显微结构，即细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核组成的，初步了解细胞是生物体的结构和功能单位。到了高中，则要求学生掌握细胞的亚显微结构，细胞的功能也涉及到了分子水平。
当然知识点的传授要注意方法，传统的教育过分注重知识的传授和掌握，而科学的迅猛发展带来的知识爆炸使得学生在将来的社会中会不断遇到大量新的问题，因此培养学生的科学能力及方法比获得知识更为重要。要培养学生的科学素养和能力，需要通过多种途径和使用恰当的方法，其中课堂教学是重要的途径之一。因此我们在课堂教学中要改变以往那种以传授知识为主、不再以教师为主体、学生被动接受知识的现象。
同时，指导思想要真正由应试教育转到素养教育上来，把基础知识、基本技能和能力培养的教学放在中心位置，严格按大纲的教学要求，引导学生牢固地掌握最常用、最基础、学生能接受的生物学知识和技能。
二、发挥实验教学的特殊作用
生物是一门以实验为基础的学科。揭示生命运动本质和规律的生物科学，需要通过实验来证实或证伪，实验在生物教学中占有相当重要的地位。在教材中广泛地采用了过程模式和情景模式，通过加强实验和创设情景来培养学生的观察能力、实验能力，培养学生对科学的探究能力和探究方法。
首先，教师可充分发挥实验的直观性、趣味性特点，利用课堂演示实验、分组实验等来激发学生探索生物奥秘的兴味与情趣，从而对未认识或未充分认识的生物过程和现象有着直观的了解。比如在水分和无机盐通过导管向上运输时，教师可通过演示一段木本植物枝条下端插入稀释的红墨水里，过了一段时间只有导管变红色的实验来引起学生的科学好奇心，加深学生对知识的理解、记忆。
其次在进行分组实验中，教师不仅要重视培养学生的协作精神，还要使其掌握观察实验现象的方法，用掌握的理论知识正确分析实验现象，最后总结出实验结果等一系列科学实验研究的基本方法。
除了教材中给出的分组实验外，课本上的“动动手”小实验也是培养学生科学素养的好材料，学生可以自己动脑动手独立完成，既培养了学生对科学的兴趣爱好，又有利于使学生掌握科学研究的基本方法和技能。
再次在实验教学中教师还要重视实习，这对于培养学生的能力、提高科学素养有重要作用。例如，让学生观察青蛙的受精卵发育成青蛙的过程并作记录，这类实习有助于培养学生独立的观察能力。又如，让学生设计并观察某一种动物的某种行为，这类实习可以培养学生设计实验的能力。
另外，要鼓励学生勇于面对疑难，让学生懂得成功往往是經过无数次的失败才获得的。例如，在观察叶绿体中色素的提取和分离实验中，有的同学反复几次制成的滤纸条都不理想，分不出四条色素带，这时教师应帮助学生分析原因，鼓励他们继续实验，结果经过分析是因为滤液细线划得太粗，以致于烧杯里的层析液没及滤液细线而造成，注意划滤液细线的方法后终于成功了。这样通过实践使学生明白，观察与实验必须与科学思维紧密结合，互相促进，才能取得科学上的突破。这种科学素养的培养对学生今后的学习、研究将有深远的意义。
三、把握课外活动的最当时机
首先形式多样的课外活动有利于学生掌握丰富的科技知识。比如开设选修课和举办专题讲座，向学生介绍生物学的新技术与新成就、基因工程与人类的未来、环境与人类的未来、种植技术、仿生学成就等，观看科技成果展览以及参观、访问等都可以使学生获得大量的课堂上难以接触到的科技知识信息，达到开阔学生视野、提高学生科学素养的目的。
其次学生在课堂上学到的知识在课外活动中可以得到充分应用。比如成立生物兴趣小组进行教具及标本制作，校园植物调查，制作叶脉书签；无土栽培，嫁接试验，植物激素的应用；培养草履虫，采集和饲养水螅和蚯蚓，血型鉴定等。这些生物科技活动对培养学生的科学素养具有十分重要的作用。
四、加强学科间知识的联系和渗透
当今社会人类面临着生存与发展的诸多问题，如能源、资源开发与配置、环境问题、人口问题等，这些问题仅靠现有的单学科的知识是无法完全解决的，必须发挥多学科的综合优势，才能寻求合理解决这些问题的最佳途径。这就需要我们在生物教学课堂教学中，强化生物科学与其它学科间的知识的联系和渗透，丰富学生的科学知识。
总之，虽然农村中学教学基础教学设施要逊色于城市，但教师的教学理念、教学思维应与时代同步，因为我们接受信息的机会是同步的，同时生物教学在农村具有得天独厚的条件，学生接触生物，感受生物的机会要高于城市的学生，因此教学中要因地制宜，充分利用农村自然资源丰富的有利条件，有效地激发学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量，培养学生的生物学素养的目的。