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摘要:社区学院作为美国高等教育的一个重要组成部分,与我国的高等职业专科学校有很多相似之处。美国社区学院的课程设置丰富灵活,在最大程度上满足了社区经济发展与居民的需要,以课程为依托,真正做到了面向社区、服务于社区。美国社区学院的这些特色对我国高职院校的课程设置具有借鉴意义。
关键词:社区学院;课程设置;特点;启示
作者简介:罗少婷(1975-),女,广东广州人,广州市花都区经济贸易职业技术学校,讲师,主要研究方向:教育管理、教育心理。
(广东 广州 510800)
社区学院是一种二年制短期高等学校。是美国在第二次世界大战后,由于经济发展需要大批半专业性技术人员,同时为了缓和大批青年和妇女强烈要求升学的压力,所出现的由社区设立的初级学院——社区学院(community college)。此类社区学院为本社区具备各种能力的中学毕业生及成人提供范围广泛的课程和服务:一是终结性计划,学生毕业后直接进入就业市场,职业技术性较强;二是转学性计划,初级学院的毕业生可进入四年制学院的三年级继续攻读学士学位。此外,还提供普通教育、继续教育、补习性教育及社区服务。实行开放招生政策,但升级和毕业有一定的标准,学生一般走读。
由于社区学院的职业技术性较强、学习期限短、收费低廉、就业容易等特点,深受平民阶层的青年欢迎,发展迅速。特别是20世纪60年代,几乎每一个星期都有一所新的学院成立。美国社区学院对地方经济和事业所起的作用为世界所瞩目,许多国家在第二次世界大战后也相继成立此类学校。日本称为短期大学,法国称为短期技术大学,主要任务是进行职业技术教育。
一、社区学院的课程结构
现在社区学院办学职能有五个方面:一是学院或大学转学教育,为升入四年制的学院或大学做准备,提供两年制的大学课程;二是职业或终结性教育,为学生提供直接进入劳动市场的职业教育与训练,或为已经就业但仍需提高的人提供进修机会;三是普通教育,为所有学生提供与其所学的主要学术领域有关的中学后的一般基础知识和经验的教育;四是继续教育,提供继续教育课程,帮助各年龄阶段的成人适应教育、文化、经济的发展;五是社会服务,为社区提供指导与咨询。
课程内容和结构是社区学院的核心部分。社区学院的课程具有多元化特点。社区学院开设课程分为三种类型。
1.副学士学位课程
此类专业学制两年,与一般大学前两年课程相同,属基础性课程,为州高等教育委员会认可。社区学院颁发的最高级学位是副学士,学生毕业后,学分可转入大学,继续学习两年获学士学位。这部分学生从总量上不多,只占30%左右。1950年纽约州教育部门颁发了《副学士学位的管理政策》,1965年又对此做了修正,规定副学士主要有三种:(1)文科副学士,这一学位的学习课程主要是纯文科和科学的课程组成的一种课程体系,至少应选修48学分有关人文、自然科学和数学以及社会科学的课程,三大领域课程如何平衡由学院决定。(2)科学副学士,这一学位学习课程主要由文科和科学课程组成的一种课程体系,至少应选修30学分有关人文、自然科学和数学、社会科学的课程,三大领域课程如何平衡由学院决定。(3)应用科学副学士,这一学位的学习课程应该由文科和科学课程组成的课程体系。至少应有20学分有关人文、自然科学和数学、社会科学的课程。这20学分中,三大领域分配应有所平衡。
2.生计教育证书的课程
此类专业学制1～2年,属职业教育性质,涉及200多个职业领域,学生毕业获得证书,可在社区内就业。这类学生约占50%。
3.无证书课程
此类课程属专业培训、知识更新、个人提高的性质,时间可长可短。这类学生约占20%左右。社区学院课程设置以满足社区需要为原则,其开课面之广几乎无所不包。
每个社区学院都可以开设已确认的一二百种专业之多,随着社区及科技与经济的发展,新课程不断增设,涉及文、理、工、农、经、商、管、法、医、家政、社会、服务、环境、交通、通讯、教育、食品、保健、维修等诸方面。在各州法规中皆明确列出社区学院的课程功能,通常包括学术功能、职业技术教育、继续教育、补救教育以及社区服务5项功能。大部分州一开始即将职业技术教育纳入社区学院计划中,其原先构想是设计为“终结性学习”,为那些不再继续升学的学生设计,因此课程多依据社会经济和社区生活发展需要而设计。
二、社区学院的课程特点
1.实用性
社区学院开设的职业性课程十分注重实用性。理论课与实验课开设课时数几乎一样,有些实验性课时多于理论课时。莫赛德社区学院开设的汽车技术专业下设22门课程,如汽车技术简介(3小时理论课)、车轮校正与悬挂装置(2小时理论,3小时实验)、刹车装置(2小时理论,3小时实验)、内燃机性能(2小时理论,6小时实验)、自动变速箱(2小时理论,6小时实验)、内燃机性能特殊疑难(6小时实验)、汽车内燃机特殊疑难(6小时实验)、车体维修与喷涂(2小时理论,6小时实验)等。在商业经济如此发达的美国,社区学院同样十分重视人文学科,莫赛德社区学院开设的人文专业有哲学、外语、人类学、教育、艺术等,为提高社区的文化素质服务。
2.灵活性
社区学院课程具有很大的灵活性。为了便于学生选读,社区学院提供周末及夜间课程,并有许多社区中心、低收入户公寓、商业中心及教堂等地提供学习课程,方便各种人来学习,这种实施方式相当有利于成人学生选读。
3.学费低廉
美国著名学府每年的学费普遍高达二万五千美元甚至更多,是大多数人所高攀不起的。美国大学生总数的56%以上皆就读于社区学院,这些学院每年的学费仅在一千六百美元左右或更少,因此社区学院能够满足大批中下层青年的升学需求。
进入20世纪90年代,社区学院已成为就业者获取工作新知,以适应工作改變或工作转换的重要渠道,因此也开设了技术方面的转学课程。补救教育是一种发展性、预备性及基本技能的学习,课程包括成人基本教育、高中同等能力教育、成人高中证书教育等,使社区学院成为提供第二次基本经验的机构。社区服务的功能是由私立初级学院和乡村学院发起的,学院因而成为社区文化中心。社区服务的内容包括短期课程、座谈会与无学分课程等,这些课程同时开放给社区大众和学生选读。
三、启示
美国的社区学院相当于我国的高职院校,但是我国这类高校目前的职能与美国的社区学院有很大不同。目前我国的高职院校还是主要承担着一种学历教育,重在知识传授,重在文凭的取得,没有很好地承担起劳动力培训和再培训的职能,与社会经济需求脱节。在大量本科院校与电大、夜大的双重夹击下,高职院校面临着巨大的生存压力。而美国社区学院蓬勃发展,现在全美3601所高等院校中有800多所社区学院,几乎遍布美国各个城市,在校人数占全美大学生总数的40%,因此,美国社区学院的课程设置对我国高职院校课程设置与改革有一定的启示。
从当前的现实来看,我国的经济结构调整使大量技能单一的工人下岗,又急需一大批掌握新技术的高素质的技术人才和熟练的产业工人,这是我国高职教育发展的大好机遇。我国高职改革应当着眼于转变办学思路,与企业建立更紧密的联系,大力开展职前和在职培训,承担起下岗职工再就业培训和待业青年的见习培训的任务,积极调整课程设置及新增专业,探索多样化的职业教育模式,建立开放性的职业教育综合体系,为我国的产业升级和深化改革提供人力资源支持。
1.明确树立与传统大学相区别的办学定位
美国社区学院的办学经费大部分来源于州政府及地方税收,这就决定了它们的办学定位就是面向社区,培养适应当地经济发展要求和社会就业需求的,掌握新工艺、新设备的,从事一线生产的工人、技术人员和经营管理人才。我国高职教育改革应该从中得到借鉴,明确自身的定位,不做传统大学本科教育的压缩饼干,而是树立为地方培养普通劳动者、为企业培养生产一线的技术人才、为社区培养本土化的管理和服务人才的办学目标。这就要求高职院校要针对各地人才需求的不同情况,设置相应的专业。如有的地区钢铁工业比较发达,那就应该设置轧钢、司磅等相关专业;有的地区靠近高科技园区,就应有针对性地设置计算机应用、软件开发、软件测试等相应专业。高职院校只有明确了与传统大學相区别的办学定位,才能在市场竞争中脱颖而出,在我国高等教育中占据一席之地。
2.切实加强与企业的合作
美国社区学院向来注重与社区的联系,尤其是注重与社区内企业的联系,正是从企业中汲取极其丰富的营养,才得以不断发展。合同培训这一新的教育形式,正是应需要而生的。我国高职改革应该坚持面向地方、面向社区、面向企业的原则,注重与地方产业界的联系,加强与企业的合作。这将有利于校企师资优势互补,聘用现场具有丰富经验的高工作为兼职教师,弥补高职院校师资的不足;切实实现职业教育人才培养的目标,使学生具有企业需要的实际操作能力和技能;让学生接触企业生产一线的最新设备和先进技术及劳动组织,有效提高学习的目的性;加强学生与企业以及社会的接触、联系和交流,为学生的对口就业作好准备。
3.以需求为导向,面向市场设置课程和专业
“面向社会、服务社会”这一办学理念深深植根于美国社区学院的办学方针中,合同培训正是这一办学理念的生动体现。我国高职院校的课程设置与改革应当从中得到启发。以社会的需求、公众的需要作为第一导向,面向市场、面向企业、面向生产、面向实践,不断开拓、不断创新。在专业设置上,既要适应企业需求,树立“你需要什么,我就培养什么”的思想,又要结合经济发展的新特点,前瞻性地设置社会发展所需要的课程、专业,形成“我培养的人才,就是你需要的人才”的良性循环。在授课内容上,既要注重理论知识,又要注重技能技巧,尤其要结合新设备、新工艺、新流程进行操作演示。在学习时间上,要根据合同培训的特点,以方便学生和企业的劳动生产为原则,采取长短结合的方针,长则2～3年,短则1年或半年、几个月、几周乃至几天。
目前,我国正处于产业升级、结构调整期,又是经济高速增长的时期。从美国的经验来看,与美国社区学院相类似的我国高职院校将会迎来一个前所未有的大发展时期,而合同培训这种新的教育形式,由于它的机动灵活、针对性强、费用较低等特点,必将成为高职改革新的切入点。
参考文献:
[1]张旺.合同培训:美国社区学院的新增长点[J].教育与职业,
2002,(6).
[2]张婕.美国社区学院与我国高等专科学校的比较[J].辽宁教育研究,1998,(1).
[3]陈俊珂.美国社区学院的办学特色及其启示[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),1996,(3).
[4]高向月.浅谈美国社区学院的办学特点与发展趋势[J].辽宁教育研究,1997,(4).
(责任编辑:苏宇嵬)
关键词:社区学院;课程设置;特点;启示
作者简介:罗少婷(1975-),女,广东广州人,广州市花都区经济贸易职业技术学校,讲师,主要研究方向:教育管理、教育心理。
(广东 广州 510800)
社区学院是一种二年制短期高等学校。是美国在第二次世界大战后,由于经济发展需要大批半专业性技术人员,同时为了缓和大批青年和妇女强烈要求升学的压力,所出现的由社区设立的初级学院——社区学院(community college)。此类社区学院为本社区具备各种能力的中学毕业生及成人提供范围广泛的课程和服务:一是终结性计划,学生毕业后直接进入就业市场,职业技术性较强;二是转学性计划,初级学院的毕业生可进入四年制学院的三年级继续攻读学士学位。此外,还提供普通教育、继续教育、补习性教育及社区服务。实行开放招生政策,但升级和毕业有一定的标准,学生一般走读。
由于社区学院的职业技术性较强、学习期限短、收费低廉、就业容易等特点,深受平民阶层的青年欢迎,发展迅速。特别是20世纪60年代,几乎每一个星期都有一所新的学院成立。美国社区学院对地方经济和事业所起的作用为世界所瞩目,许多国家在第二次世界大战后也相继成立此类学校。日本称为短期大学,法国称为短期技术大学,主要任务是进行职业技术教育。
一、社区学院的课程结构
现在社区学院办学职能有五个方面:一是学院或大学转学教育,为升入四年制的学院或大学做准备,提供两年制的大学课程;二是职业或终结性教育,为学生提供直接进入劳动市场的职业教育与训练,或为已经就业但仍需提高的人提供进修机会;三是普通教育,为所有学生提供与其所学的主要学术领域有关的中学后的一般基础知识和经验的教育;四是继续教育,提供继续教育课程,帮助各年龄阶段的成人适应教育、文化、经济的发展;五是社会服务,为社区提供指导与咨询。
课程内容和结构是社区学院的核心部分。社区学院的课程具有多元化特点。社区学院开设课程分为三种类型。
1.副学士学位课程
此类专业学制两年,与一般大学前两年课程相同,属基础性课程,为州高等教育委员会认可。社区学院颁发的最高级学位是副学士,学生毕业后,学分可转入大学,继续学习两年获学士学位。这部分学生从总量上不多,只占30%左右。1950年纽约州教育部门颁发了《副学士学位的管理政策》,1965年又对此做了修正,规定副学士主要有三种:(1)文科副学士,这一学位的学习课程主要是纯文科和科学的课程组成的一种课程体系,至少应选修48学分有关人文、自然科学和数学以及社会科学的课程,三大领域课程如何平衡由学院决定。(2)科学副学士,这一学位学习课程主要由文科和科学课程组成的一种课程体系,至少应选修30学分有关人文、自然科学和数学、社会科学的课程,三大领域课程如何平衡由学院决定。(3)应用科学副学士,这一学位的学习课程应该由文科和科学课程组成的课程体系。至少应有20学分有关人文、自然科学和数学、社会科学的课程。这20学分中,三大领域分配应有所平衡。
2.生计教育证书的课程
此类专业学制1～2年,属职业教育性质,涉及200多个职业领域,学生毕业获得证书,可在社区内就业。这类学生约占50%。
3.无证书课程
此类课程属专业培训、知识更新、个人提高的性质,时间可长可短。这类学生约占20%左右。社区学院课程设置以满足社区需要为原则,其开课面之广几乎无所不包。
每个社区学院都可以开设已确认的一二百种专业之多,随着社区及科技与经济的发展,新课程不断增设,涉及文、理、工、农、经、商、管、法、医、家政、社会、服务、环境、交通、通讯、教育、食品、保健、维修等诸方面。在各州法规中皆明确列出社区学院的课程功能,通常包括学术功能、职业技术教育、继续教育、补救教育以及社区服务5项功能。大部分州一开始即将职业技术教育纳入社区学院计划中,其原先构想是设计为“终结性学习”,为那些不再继续升学的学生设计,因此课程多依据社会经济和社区生活发展需要而设计。
二、社区学院的课程特点
1.实用性
社区学院开设的职业性课程十分注重实用性。理论课与实验课开设课时数几乎一样,有些实验性课时多于理论课时。莫赛德社区学院开设的汽车技术专业下设22门课程,如汽车技术简介(3小时理论课)、车轮校正与悬挂装置(2小时理论,3小时实验)、刹车装置(2小时理论,3小时实验)、内燃机性能(2小时理论,6小时实验)、自动变速箱(2小时理论,6小时实验)、内燃机性能特殊疑难(6小时实验)、汽车内燃机特殊疑难(6小时实验)、车体维修与喷涂(2小时理论,6小时实验)等。在商业经济如此发达的美国,社区学院同样十分重视人文学科,莫赛德社区学院开设的人文专业有哲学、外语、人类学、教育、艺术等,为提高社区的文化素质服务。
2.灵活性
社区学院课程具有很大的灵活性。为了便于学生选读,社区学院提供周末及夜间课程,并有许多社区中心、低收入户公寓、商业中心及教堂等地提供学习课程,方便各种人来学习,这种实施方式相当有利于成人学生选读。
3.学费低廉
美国著名学府每年的学费普遍高达二万五千美元甚至更多,是大多数人所高攀不起的。美国大学生总数的56%以上皆就读于社区学院,这些学院每年的学费仅在一千六百美元左右或更少,因此社区学院能够满足大批中下层青年的升学需求。
进入20世纪90年代,社区学院已成为就业者获取工作新知,以适应工作改變或工作转换的重要渠道,因此也开设了技术方面的转学课程。补救教育是一种发展性、预备性及基本技能的学习,课程包括成人基本教育、高中同等能力教育、成人高中证书教育等,使社区学院成为提供第二次基本经验的机构。社区服务的功能是由私立初级学院和乡村学院发起的,学院因而成为社区文化中心。社区服务的内容包括短期课程、座谈会与无学分课程等,这些课程同时开放给社区大众和学生选读。
三、启示
美国的社区学院相当于我国的高职院校,但是我国这类高校目前的职能与美国的社区学院有很大不同。目前我国的高职院校还是主要承担着一种学历教育,重在知识传授,重在文凭的取得,没有很好地承担起劳动力培训和再培训的职能,与社会经济需求脱节。在大量本科院校与电大、夜大的双重夹击下,高职院校面临着巨大的生存压力。而美国社区学院蓬勃发展,现在全美3601所高等院校中有800多所社区学院,几乎遍布美国各个城市,在校人数占全美大学生总数的40%,因此,美国社区学院的课程设置对我国高职院校课程设置与改革有一定的启示。
从当前的现实来看,我国的经济结构调整使大量技能单一的工人下岗,又急需一大批掌握新技术的高素质的技术人才和熟练的产业工人,这是我国高职教育发展的大好机遇。我国高职改革应当着眼于转变办学思路,与企业建立更紧密的联系,大力开展职前和在职培训,承担起下岗职工再就业培训和待业青年的见习培训的任务,积极调整课程设置及新增专业,探索多样化的职业教育模式,建立开放性的职业教育综合体系,为我国的产业升级和深化改革提供人力资源支持。
1.明确树立与传统大学相区别的办学定位
美国社区学院的办学经费大部分来源于州政府及地方税收,这就决定了它们的办学定位就是面向社区,培养适应当地经济发展要求和社会就业需求的,掌握新工艺、新设备的,从事一线生产的工人、技术人员和经营管理人才。我国高职教育改革应该从中得到借鉴,明确自身的定位,不做传统大学本科教育的压缩饼干,而是树立为地方培养普通劳动者、为企业培养生产一线的技术人才、为社区培养本土化的管理和服务人才的办学目标。这就要求高职院校要针对各地人才需求的不同情况,设置相应的专业。如有的地区钢铁工业比较发达,那就应该设置轧钢、司磅等相关专业;有的地区靠近高科技园区,就应有针对性地设置计算机应用、软件开发、软件测试等相应专业。高职院校只有明确了与传统大學相区别的办学定位,才能在市场竞争中脱颖而出,在我国高等教育中占据一席之地。
2.切实加强与企业的合作
美国社区学院向来注重与社区的联系,尤其是注重与社区内企业的联系,正是从企业中汲取极其丰富的营养,才得以不断发展。合同培训这一新的教育形式,正是应需要而生的。我国高职改革应该坚持面向地方、面向社区、面向企业的原则,注重与地方产业界的联系,加强与企业的合作。这将有利于校企师资优势互补,聘用现场具有丰富经验的高工作为兼职教师,弥补高职院校师资的不足;切实实现职业教育人才培养的目标,使学生具有企业需要的实际操作能力和技能;让学生接触企业生产一线的最新设备和先进技术及劳动组织,有效提高学习的目的性;加强学生与企业以及社会的接触、联系和交流,为学生的对口就业作好准备。
3.以需求为导向,面向市场设置课程和专业
“面向社会、服务社会”这一办学理念深深植根于美国社区学院的办学方针中,合同培训正是这一办学理念的生动体现。我国高职院校的课程设置与改革应当从中得到启发。以社会的需求、公众的需要作为第一导向,面向市场、面向企业、面向生产、面向实践,不断开拓、不断创新。在专业设置上,既要适应企业需求,树立“你需要什么,我就培养什么”的思想,又要结合经济发展的新特点,前瞻性地设置社会发展所需要的课程、专业,形成“我培养的人才,就是你需要的人才”的良性循环。在授课内容上,既要注重理论知识,又要注重技能技巧,尤其要结合新设备、新工艺、新流程进行操作演示。在学习时间上,要根据合同培训的特点,以方便学生和企业的劳动生产为原则,采取长短结合的方针,长则2～3年,短则1年或半年、几个月、几周乃至几天。
目前,我国正处于产业升级、结构调整期,又是经济高速增长的时期。从美国的经验来看,与美国社区学院相类似的我国高职院校将会迎来一个前所未有的大发展时期,而合同培训这种新的教育形式,由于它的机动灵活、针对性强、费用较低等特点,必将成为高职改革新的切入点。
参考文献:
[1]张旺.合同培训:美国社区学院的新增长点[J].教育与职业,
2002,(6).
[2]张婕.美国社区学院与我国高等专科学校的比较[J].辽宁教育研究,1998,(1).
[3]陈俊珂.美国社区学院的办学特色及其启示[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),1996,(3).
[4]高向月.浅谈美国社区学院的办学特点与发展趋势[J].辽宁教育研究,1997,(4).
(责任编辑:苏宇嵬)