摘 要：伴随着我国信息技术水平的不断提升以及信息技术教学设备在广大小学课堂中的覆盖，小学语文教师拥有了更多的机会和途径开展高效的知识教学。信息技术教学不仅能够有效提高教师的教学效率、节省教学时间，还能在很大程度上发展班级学生的多方面学习能力。为此，本文将从多个角度论述信息技术与小学语文教学的有效融合策略。
　　关键词：信息技术 小学语文 有效融合 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.040
　　有关信息技术教学手段的资源是多种多样的，教师既可以利用信息技术来创新语文教学形式，也可以通过信息技术查找大数据教学资源来充实语文教学课堂。信息技术在小学语文教学课堂中的应用能够最大限度地激发班级学生们的学习兴趣和好奇心。为此，语文教师要将信息技术与小学语文教学融合起来，构建高效的语文教学课堂。
　　一、采用信息技术导入，迅速集中学生注意力
　　信息技术不仅有着强大的资源信息储备，而且多样化的教学设备也为教师提供了较为便利的教学形式，传统的教学导入主要依赖教师的教学语言，尽管语言的多样性能够在很大程度上激发学生的学习兴趣和好奇心，但是长期相似的教学导入形式难免使学生产生疲倦感、懈怠感。为此，语文教师可以通过信息技术当中的多样化教学形式和教学资源来创新教学导入环节，使学生在新奇的学习感受的驱使下积极挖掘教学内容背后的语文知识和文化内涵，进而有效推动语文课堂教学，提升学生的学习效率和好奇心。
　　教师在采用信息技术进行语文教学导入时，应当选用与小学阶段学生生活经验息息相关、学生感兴趣的热点问题等内容的相关图片、视频、音乐等，以此来使学生迅速集中注意力、激发自身的思维活动，让他们尽快加入课堂教学活动中来，进一步感受良好的教学氛围。此外，教师还要利用好学生在导入环节中的提问、回答等相关生成性资源，以此来推动语文课堂教学环节的落实，保证学生成为教学过程中的主体，使他们的思想、观点和见解都能受到教师的重视。
　　二、收集信息技术资源，充实语文课堂教学资源
　　信息技术与小学语文教学的融合给教师提供了十分广泛的教学资源，教师应用这些丰富的教学资源有效地充实了课堂教学内容，进而有效摆脱了过去语文教学课堂内容同一问题严重的弊端，但是，语文教师在查找教学资源的过程中难免会面临资源的选择问题，质量参差的教学资源对教师的知识分辨能力、专业素养以及学生了解程度提出了考验，教师不仅需要具备良好的信息排查能力和分辨能力，还要学会从多个方面总结和评价班级学生的日常表现，在了解班级学生对语文知识的掌握程度和学習效率的基础上，进一步选择优质的教学资源，从而给予学生们更具有针对性、质量更高的语文教学，使他们在多样化的教学资源中获得能力上的提升和发展。
　　此外，教师在课堂上应用信息技术教学资源以后，要及时在课后加以反思和总结，以此总结课堂教学过程中的不足，了解学生们的学习偏好，进而有效规划之后课堂教学的信息资源采用的内容。
　　例如，语文教师在对人教版统编教材小学语文五年级下册中第二单元的《草船借箭》进行教学时，可以结合班级学生的日常课堂表现、读书习惯等选择有关《三国演义》的著名情节，并在课上对其加以运用，来丰富学生对四大名著的认识，增加学生的读书经验，帮助他们积累一定的读书方法。同时，教师还可以提前准备多样的情节文章作为备选，通过提问和讨论教学来引导学生表达自己感兴趣的经典情节，之后再根据学生们的回答展示相关情节，以此使他们在课堂教学过程中获得存在感和学习兴趣。
　　三、应用信息技术设备，节约语文阅读教学时间
　　信息技术与小学语文教学的融合在阅读方面体现出了诸多益处，语文教师在阅读教学过程中可以利用信息技术教学设备来节约板书时间，同时使学生在学习阅读知识、进行全面复习的过程中发展他们的知识储备，进一步提升学生的学习效率。语文教师可以在语文阅读复习教学过程中将信息技术与思维导图教学结合起来，通过将教材中的丰富知识加以的整理、归纳和分类来明晰知识之间的脉络，使学生一目了然地感受阅读方法之间的关联性。同时，学生在跟随教师节奏把握思维导图中知识的过程中，能够很好地培养学生的学习习惯，使他们掌握思维导图的学习方法，进而有效促进学生知识记录能力的提高，发展他们的逻辑思维能力。
　　例如，语文教师在对人教版统编教材小学语文五年级下册中的第一单元进行单元复习教学时，教师可以利用思维导图将本单元相关的古诗词、记叙文等内容的知识重点用信息技术设备展示出来，并以此带领班级学生展开细致、全面的知识复习，使他们在教师的引领下熟练掌握写人状物的描写方法，以及表达思乡之情和田园喜爱之情时常用的写作方法等，以此进一步发展学生的情感体验能力和课文鉴赏能力，使他们学会从课文中的句段、字词当中切入作者情感，了解作者所要表达的深刻意义。
　　四、利用微课视频教学，开展高效的小组合作
　　虽然小学语文教学主要培养学生的感性认识能力和对文章情感的把握能力，但是富有逻辑的阅读分析方法、语言表达方法能够进一步提高学生的感性认识水平，进而使学生了解文章中的内涵和作者所要表达的生活感悟。为此，语文教师在教学过程中需要利用信息技术资源开展方法教学，使学生在把握一定的逻辑思维方式以后开展语文教学，进一步提升“教”与“学”的质量和效率，从而构建高效的语文教学课堂。
　　语文教师可以在课堂上向学生播放微课视频来优化方法教学，使学生在听讲和记录知识的过程中把握某一专题的语文文本知识的学习方法和应用方式，进而有效提升他们对知识的综合实践应用能力，促进学生语文素养的提升。
　　例如，语文教师在对人教版统编教材小学语文五年级下册中第七单元的《威尼斯的小船》进行教学时，可以通过向学生播放与本单元写景状物、世界名胜的相关微课教学视频来让他们掌握这类文本的阅读方法，进而有效提升学生在初步阅读、精读课文等环节当中的学习效率，使他们从多个方面有目的地感受威尼斯水城的风情和特定的地理环境、人文文化知识等，以此有效充实学生的知识储备，进一步发展他们的学习能力和文章阅读水平。 　　五、合理开展群文教学，提升语文写作教学质量
　　小学中高年级的语文教学中，语文教师要重视大力发展学生的写作能力和书面表达水平，使他们具备完整的事件叙述能力、情景描写能力和情感表达能力。为此，小学语文教师要开展高质量的写作知识教学，尤其要增加学生的群文阅读经验来使他们从高质量的文本当中分析系统的人物描写方法、环境营造方式和抒情手段等，同时在对比同题材文本的过程中找到适合自己的写作方式，并从中探索多样的创作灵感，掌握多种体裁文本的书写方式。
　　教师在开展群文教学时，可以充分利用信息技术这一便利的方式查找高质量的文本内容，从挖掘同一体裁文本或者同一内容文本等多种角度来创新群文阅读方式，同时，教师可以在增加群文资源的过程中激发学生的讨论热情，使他们积极参与到评价文本内容、交流阅读感受和写作经验中来，以此调动学生的思考热情，使他们尽快投入到构思作文内容的过程中来。
　　例如，语文教师在对人教版统编教材小学语文五年级下册中第五单元的《刷子李》进行写作教学时，教师可以利用信息技术资源为班级学生提供多样的群文阅读内容，使他们在阅读同题材的人物描写文章的过程中总结人物描寫方法，同时挖掘不同作者在描写人物过程中表现出的独特语言风格，以此进一步塑造学生写作过程中的个性表达水平，从而有效促进学生写作水平的提升。
　　六、开展信息技术教学，开阔班级学生知识视野
　　小学语文教师在语文课堂教学过程中，还可以利用信息技术资源来开阔班级学生的知识视野，通过围绕当代相关的文化背景和热门事件来激发学生们的讨论热情，这样不仅可以放松学生们的身心，还可以有效拓宽他们的知识储备，让学生了解更多的口语交际方法、中国优秀传统文化、世界特色民俗等内容，以此加深学生对课文知识的印象，进一步促进学生语文学科素养水平的提高。同时，教师可以组织学生以小组为单位对某一作者的创作风格展开讨论，以此有效加深知识教学的深度和广度。
　　总的来说，信息技术以其强大的功能和作用在很大程度上提高了小学语文教师的教学效率，既能够为学生提供丰富的教学资源，还能很好地开阔学生的思维视野，使他们以更加新颖的角度看待多种语文知识和文化现象，让他们更加全面地认识语文学科，进一步提高学生们自身的文学素养以及语文学习能力。
　　参考文献：
　　[1] 张学娟《信息技术环境下小学语文教学的有效教学研究和方法》，《当代家庭教育》2019年第36期。
　　[2] 杨锐杰《小学语文课堂教学与信息技术的融合策略初探》，《当代家庭教育》2019年第36期。
　　[3] 付秋烨《小学语文教学与信息技术的有效结合研究》，《中国多媒体与网络教学学报》2019年第12期。