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幼儿教师有着较强的专业成长需求，而教育理论的缺乏成为制约其专业成长的瓶颈。为解决长期以来理论与实践间的沟通障碍，高校教师与幼儿教师应在平等友好、优势互补的密切合作中，构建“理论——实践”循环互动式的研究共同体。通过理论与实践螺旋式上升的循环互动，有效引领幼儿教师的专业成长，并实现对理论研究者专业成长的反哺作用。