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摘要：学生的世界观、价值观和人生观，在很大程度上影响着良好社会风尚的形成，促进和谐社会的构建，在一定意义上决定中华民族的未来。本文将重点阐述在高中数学教学中如何贯彻素质教育。
关键词：素质教育 素质教育 构建 学生
高中数学课教学的任务是传授高中数学基本知识、基本理论、基本技术和基本战术，以及不同形式的高中数学活动方法，培养学生团结协作、勇于拼搏的团队精神；对高中数学院校专门学习高中数学的学生来说，还应培养他们的高中数学教学能力、组织竞赛能力、裁判工作能力以及自我教育能力和解决实际问题的能力等[1]。因此，素质教育在高中管理工作中占据非常重要的地位。
一、在高中数学教学中如何贯彻素质教育的可行性
素质教育是尝试将受教育者的情感有调节到一定的愉快的情绪状态，从而使他们产生积极的素质教育和思想教育的倾向。高中学生在学校学习和生活中，形成了一定的生活方式和学习模式，同时也形成了一定的情感方式，规范自己的思想和行动总是与情感相关联的。因为高中学生需要别人的认可接受的情感需要有人来表达自己的感情。如果一个人生活在自己的思维和行为方式，到处对人鄙视，甚至讨厌的环境，他们的感情不能找到一个表达的人了解，那么这将是在心理上的严重失衡的状态。为了帮助学生实现心理平衡，将素质教育指导自己的思想和行为，以实现与社会其他成员的一致。调节素质教育的影响，教育应始终善于抓住机会，创造的情绪，并采取适当的方式来调整情绪，以最好的精神状态，以提高高中学生素质教育的效果[2]。情感在高中学生的实践活动和生活中不仅仅只是一种情绪的体验，更是会对学生的言行举止和思想产生一定的影响和感染力，在这种情况下，素质教育产生的是正效应，是会对学生的思想产生积极的作用，然而另一种情感，也会让学生产生抵触情绪，这样的素质教育就会产生消极的作用，需要高中教育工作者要晓之以情，动之以理的进行说服教育和帮助，这是一个长期的过程，因为思维方式的改变是需要长期的过程。只有首先建立在相互信任的基础上才会产生真正的情感。
二、在高中数学教学中贯彻素质教育的对策
教学质量的优劣，是一个学校成果的直接体现，所以我们所有的教学单位，都会对自己的教学质量格外重视，并不断在为提升质量而改革创新。通过对高中的学生的调查了解，高中学校中，大部分具有优秀品格的学生，其接受知识的能力和学习的心态也具有一定的能力水平。
（一）塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修
素质教育作为道德教育中的重中之重，应当提升到一个更高层次中，通过合理有效的活动形式去弘扬和培育。在各高中中，纷纷开展着很多培育学生诚实守信的活动形式，最普遍的是诚信考试倡议。每学期的期末，大部分院校都会在全校或者是部分班级开展此类活动，通过活动的开展建立学生对于自身自觉品格的修养，在大环境下熏陶他们的对事物判断的能力，塑造思想政治行为。
素质教育将为我们高中教育教学提供不可限量的提升，是因为它有助于塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修。培养他们在意志品质上的优秀，即是对学生未来的负责，也是对自身教学质量提升的选择，通过提升教学质量，又反馈于学生的成才和院校的发展。在高中教育大跨步发展的今天，教学质量即是保证人才培养输送优势的必然选择，也是我们高中对自身优质特色的提炼和展示。
（二）素质教育既要坚持有效的传统形式又要与时俱进
传统的素质教育多采用人们所能接受的喜闻乐见的形式开展工作。但是随着社会政治、经济、文化的发展，素质教育也要与时俱进"以人为本"。需要与学生进行情感交流以、促膝谈心，找准学生的思想脉搏，通过谈心、交流，沟通思想，有效地增强思想工作的效果。除此之外，高中学生的素质教育的现行教材内容老套、滞后，缺乏时代性。并且素质教育内容界定不清，内容设置与素质教育是融合在一起的。很多教材的内容并不能与时代相结合，不能解决当前存在的一些问题。教学内容不能让学生充分信服，思想道德素质教育的效果达不到理想状态。其次，高中并没有根据学生自身特点、没有结合具体的对象和独特的内容对本省学生进行素质教育，并且现有的素质教育内容枯燥乏味、抽象不生动，特点不突出，显得素质教育空洞乏力[3]。不同年级的高中学生进行交流。这种观点在很大程度上凸显了在高中里，素质教育的内容存在很大问题，必须要进行革新。
（三）素质教育要借助工作特点强化实际效果
一是在实行高中的素质教育管理中，任何形式素质教育下培养出来的学生，只有通过社会发展的检验，才能评判区分出优劣，这是检验素质教育成果的根本途径，同时也是评判一种素质教育模式是否合理的方式方法。将高中与素质教育分离开来理解，也从根本上放弃了素质教育的本质，造成学生的畸形发展，完全背离了我们教学育人的根本本质。素质教育发展下的学生培养，是作为中国社会发展转型时期的重要能量储备之一，应该是科学合理的发展，而不是单一的、不结合人的全面性的发展，也不是被动的、机械式的技能灌输式发展。素质教育的合理发展，要求我们从技能培养和素质培养入手，全方位的去培养个体人的技能能力和素质能力[4]。我们面临的标准和要求将不断严格和全面，所以必须是不断的提高认识和具备开拓创新精神，为国家素质教育发展贡献力量。
结论
课时的教学任务应具体。在一个课次中，教学任务必须有素质教育的教学任务，例如培养积极进取的集体主义精神。教学目标必须有素质教育目标，例如培养团队竞争与合作意识。感受大众传媒对个人生活的影响，知道通过各种媒体和运用新技术能够收集、解释、传递现实社会中的各种信息。
参考文献：
[1]李世清.论高职院校素质教育与素质教育的结合[J].学校党建与思想教育
[2]张国民，李艳，王晓琴.简论素质教育的情感属性[J].思想教育研究
[3]陶晓玫，刘媛媛.观念情感策略--浅谈成人学生素质教育[J].中国成人教育
[4]徐志远，龙宇现.代素质教育中素质教育的机制和规律[J].思想教育研究
关键词：素质教育 素质教育 构建 学生
高中数学课教学的任务是传授高中数学基本知识、基本理论、基本技术和基本战术，以及不同形式的高中数学活动方法，培养学生团结协作、勇于拼搏的团队精神；对高中数学院校专门学习高中数学的学生来说，还应培养他们的高中数学教学能力、组织竞赛能力、裁判工作能力以及自我教育能力和解决实际问题的能力等[1]。因此，素质教育在高中管理工作中占据非常重要的地位。
一、在高中数学教学中如何贯彻素质教育的可行性
素质教育是尝试将受教育者的情感有调节到一定的愉快的情绪状态，从而使他们产生积极的素质教育和思想教育的倾向。高中学生在学校学习和生活中，形成了一定的生活方式和学习模式，同时也形成了一定的情感方式，规范自己的思想和行动总是与情感相关联的。因为高中学生需要别人的认可接受的情感需要有人来表达自己的感情。如果一个人生活在自己的思维和行为方式，到处对人鄙视，甚至讨厌的环境，他们的感情不能找到一个表达的人了解，那么这将是在心理上的严重失衡的状态。为了帮助学生实现心理平衡，将素质教育指导自己的思想和行为，以实现与社会其他成员的一致。调节素质教育的影响，教育应始终善于抓住机会，创造的情绪，并采取适当的方式来调整情绪，以最好的精神状态，以提高高中学生素质教育的效果[2]。情感在高中学生的实践活动和生活中不仅仅只是一种情绪的体验，更是会对学生的言行举止和思想产生一定的影响和感染力，在这种情况下，素质教育产生的是正效应，是会对学生的思想产生积极的作用，然而另一种情感，也会让学生产生抵触情绪，这样的素质教育就会产生消极的作用，需要高中教育工作者要晓之以情，动之以理的进行说服教育和帮助，这是一个长期的过程，因为思维方式的改变是需要长期的过程。只有首先建立在相互信任的基础上才会产生真正的情感。
二、在高中数学教学中贯彻素质教育的对策
教学质量的优劣，是一个学校成果的直接体现，所以我们所有的教学单位，都会对自己的教学质量格外重视，并不断在为提升质量而改革创新。通过对高中的学生的调查了解，高中学校中，大部分具有优秀品格的学生，其接受知识的能力和学习的心态也具有一定的能力水平。
（一）塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修
素质教育作为道德教育中的重中之重，应当提升到一个更高层次中，通过合理有效的活动形式去弘扬和培育。在各高中中，纷纷开展着很多培育学生诚实守信的活动形式，最普遍的是诚信考试倡议。每学期的期末，大部分院校都会在全校或者是部分班级开展此类活动，通过活动的开展建立学生对于自身自觉品格的修养，在大环境下熏陶他们的对事物判断的能力，塑造思想政治行为。
素质教育将为我们高中教育教学提供不可限量的提升，是因为它有助于塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修。培养他们在意志品质上的优秀，即是对学生未来的负责，也是对自身教学质量提升的选择，通过提升教学质量，又反馈于学生的成才和院校的发展。在高中教育大跨步发展的今天，教学质量即是保证人才培养输送优势的必然选择，也是我们高中对自身优质特色的提炼和展示。
（二）素质教育既要坚持有效的传统形式又要与时俱进
传统的素质教育多采用人们所能接受的喜闻乐见的形式开展工作。但是随着社会政治、经济、文化的发展，素质教育也要与时俱进"以人为本"。需要与学生进行情感交流以、促膝谈心，找准学生的思想脉搏，通过谈心、交流，沟通思想，有效地增强思想工作的效果。除此之外，高中学生的素质教育的现行教材内容老套、滞后，缺乏时代性。并且素质教育内容界定不清，内容设置与素质教育是融合在一起的。很多教材的内容并不能与时代相结合，不能解决当前存在的一些问题。教学内容不能让学生充分信服，思想道德素质教育的效果达不到理想状态。其次，高中并没有根据学生自身特点、没有结合具体的对象和独特的内容对本省学生进行素质教育，并且现有的素质教育内容枯燥乏味、抽象不生动，特点不突出，显得素质教育空洞乏力[3]。不同年级的高中学生进行交流。这种观点在很大程度上凸显了在高中里，素质教育的内容存在很大问题，必须要进行革新。
（三）素质教育要借助工作特点强化实际效果
一是在实行高中的素质教育管理中，任何形式素质教育下培养出来的学生，只有通过社会发展的检验，才能评判区分出优劣，这是检验素质教育成果的根本途径，同时也是评判一种素质教育模式是否合理的方式方法。将高中与素质教育分离开来理解，也从根本上放弃了素质教育的本质，造成学生的畸形发展，完全背离了我们教学育人的根本本质。素质教育发展下的学生培养，是作为中国社会发展转型时期的重要能量储备之一，应该是科学合理的发展，而不是单一的、不结合人的全面性的发展，也不是被动的、机械式的技能灌输式发展。素质教育的合理发展，要求我们从技能培养和素质培养入手，全方位的去培养个体人的技能能力和素质能力[4]。我们面临的标准和要求将不断严格和全面，所以必须是不断的提高认识和具备开拓创新精神，为国家素质教育发展贡献力量。
结论
课时的教学任务应具体。在一个课次中，教学任务必须有素质教育的教学任务，例如培养积极进取的集体主义精神。教学目标必须有素质教育目标，例如培养团队竞争与合作意识。感受大众传媒对个人生活的影响，知道通过各种媒体和运用新技术能够收集、解释、传递现实社会中的各种信息。
参考文献：
[1]李世清.论高职院校素质教育与素质教育的结合[J].学校党建与思想教育
[2]张国民，李艳，王晓琴.简论素质教育的情感属性[J].思想教育研究
[3]陶晓玫，刘媛媛.观念情感策略--浅谈成人学生素质教育[J].中国成人教育
[4]徐志远，龙宇现.代素质教育中素质教育的机制和规律[J].思想教育研究