关键词：网络环境;小学;作文;合作评改
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0146-01
在过去的作文教学环节，通常选用的是学生写作和教师批改的方法，而且这样的思想观念已经根深蒂固，导致学生出现了依赖的心理，也影响到学生作文修改能力的进步。在如今的网络化背景之下，作文评改环节也需要与时俱进，尽可能的消除教师的教学负担，积极推广网络环境支持下的作文合作评改，发挥教师主导作用和学生的主体作用，把合作评改作为核心，促进学生修正作文兴趣和动力的提高，也让学生在积极协作和互助交流的过程中掌握写作策略。
1.創造网络环境下小学作文合作评改的条件
在过去的非网络条件之下，教师选用的作文评改方法比较单一和固定，通常要求学生先把初稿写在作文本上，并在教师批改之后重新誊写。这样的做法费时费力，同时也不能够促进学生间的互相查看，无法让学生及时欣赏他人创造出来的优秀作文。而在如今的网络化环境之下，过去的评改方式可以进行极大程度的调整和转变，通过网络支持下的合作平台，能够做到省时省力，同时还可以让每个学生都看到他人创作的文章，从而吸取全班作文的精华与营养。不过因为小学生的知识结构以及认知能力比较有限，要让学生真正掌握修改策略通常有着较大难度，因此需要教师积极创造一系列的保障条件，确保合作平台活动的顺利实施。尤其是要做好合作评改前的准备工作。例如，修改前教师可结合学生如今作文的情况列举学生作文中普遍存在的问题，并把这些问题依照难易程度挨个排序，每次修改落实一个重点，然后逐步累计叠加，让学生知道优秀作文的标准。教师还要完善自身的教学指导技能，在网络化的作文合作平台当中给予必要的支持手段和耐心指导，给学生提供一个沟通共享的平台，发挥学生的主观能动性。
2.推动网络环境下小学作文合作评改的实施
网络环境下的作文合作评改在具体的实施环节需要特别注意把握以下内容：第一，明确修改的具体要求。教师先要开门见山运用归纳总结的方法，指出本次文章修改要特别关注的问题以及相应的修改方案，可以先给学生展示经典案例，在案例分析当中引出作文普遍问题与相应修改方法。在确定了问题和方法后，为了让学生产生更加深刻印象，建立学生今后的作文修改与调整教师可以引导学生将此次修改问题与方法记录下来。第二，进行教师示范修改。就是在课程开始前要查看所有学生的作文，然后找到写得最好的一篇文章以及待修改的一篇文章，并将其放到多媒体课件当中，以便利用大屏幕对学生进行投影展示。教师可以先对优秀文章进行点评，让学生学习范例中的优点之后，指导所有学生对有待改进的文章进行修改。第三，引导学生自我修改和合作修改。在合作修改前，教师先指导学生进行自我修改，将自主学习作为合作学习的基础和前提，在培育学生独立习惯的同时，节省合作修改时间。，教师在让学生依照教师示范方法进行合作修改，并抓住修改过程当中的主要问题，找到相应的修改方法，凸显学生的集体智慧。如果时间允许的话，再合作修改完成之后，教师还可以安排学生进行第二次的自主修改，让学生能够结合自身自主学习成果以及小组成员建议进行文章的修正。为了便利学生对照修改前后的文章，可指导学生先复制原文，在修改之后重新提交并形成对比。
3.做好网络环境下小学作文合作评改的反思
网络环境支持下的作文教学评改环节和传统的作文评改有着极大的差异，主要表现为在网络条件的支持之下，修改工作的便利性大幅提高，极大程度上提高了作文评改活动的效率，也减轻了教师的教学负担。网络支持之下的合作评改能够为学生提供一个展示能力和锻炼素养的平台，增强学生的学习自主性以及积极性。不过为了在今后进一步推广应用这一教学策略，提高教学有效性，教师还必须做好教学反思工作，并制定相应的评价标准，把过程性评价落到实处。过程性评价的实施应该将作文前后的变化程度当作是评价内容，建议要求学生将小组为一个单位推荐，并且汇报小组内修正前后变化最大的文章，让学生参与反思环节，并由教师做最后的归纳总结为今后的合作评改指明方向。
文章不厌百回改，这指出了修改在文章创作当中扮演的角色和发挥的不可替代性作用。要想让学生写出优质的文章，就要让学生掌握正确的修改方法，而教师则需要对过去的作文评改环节进行一定的调整，使得教学活动的实施适应如今的网络环境，并且满足学生现代化学习的需要。为了保证网络环境下小学作文和作品评改的有效落实，教师需要做好充分的教学准备工作，并在具体的教学实践当中发挥学生主观能动性，加强师生的交流互动以及与网络平台的交互，提高学生的文章修改能力，保证作文教学质量。