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思想品德课程标准(现更名为《道德与法治》课程)的三维目标中,情感态度价值观目标是课程的首要目标。然而在现实的教学中,该目标并未受到应有的重视。该现象产生的重要原因,是教师对情感态度价值观教育机制与知识教育机制有本质的不同认识不够以及缺乏教学设计的路径有关。本文依据课程的要求,提出情感态度价值观目标统整其他教学目标的两个关键:教学目标的整体分析路径与学生体验活动设计路径,以期更好地培育学生的学科素养。