【摘 要】口语交际能力的培养既是社会的需要,也是个人价值实现的需要。说的能力直接影响着学生读写的能力,因此,说的能力的培养也是从根本上提高学生的学习能力,进而提高语文水平的有效途径。
　　【关键词】口语交际 表达能力 口语训练
　　
　　在学习语言的过程中,人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成的,然而一段时间里,学校普遍存在着重写读听能力的培养而轻说的能力的培养的现象,学生口语交际能力普遍差。这种现象是什么原因造成的呢?又怎么样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力呢?
　　一、制约学生口语交际能力提高的不利因素
　　1.性别因素。在现实学习生活中,任何阶段的男女学生都具有其各自性别特点和发展规律。而性别差异的研究蕴藏着极大的教育潜能。美国心理学家桑戴克和麦科比认为,在说话、朗读、口头语言的表达方面,女生明显优于男生。事实也是如此,我们发现在学校的演讲、朗读、小品、讲故事比赛中,女生的成绩总是较男生好,就是平时在课堂上,女生在声音的洪亮、语句的流利、内容的准确上都优于男生。所以作为老师应重视这一差异,因“性别”施教。
　　2.性格因素。心理学家认为,尽管人的性格千差万别,但从行为表现来说大体可分外向型和内向型。性格内向的学生在语言表达上与性格外向的相比明显存在着差异。内向的学生一般都不善言谈,即使心里有话也表现为不主动,长此以往,就会产生一种自我封闭的心理,一说话就面红耳赤、结结巴巴。作为老师应充分认识到这一点,因“性格”施教,切不可认为内向学生不主动表达是消极态度,给予批评,其后果是使内向性更加内向。
　　3.环境因素。由于每个学生所处的家庭环境和社会环境不同,见识、知识水平、社会交往和所操语言的发音准确等存在着很大的差异。而来自农村的学生一般由于所处环境的影响,在口语表达上较普遍地存在着自卑感和羞怯感,常是一问三不知。老师要及时了解这些,帮助一些在口语上有障碍的学生尽快适应,在教学中,在城乡同学交往中得以提高。
　　4.教育因素。由于教育不能面对全体学生,一些先天口齿伶俐、性格外向、家庭教育良好、成绩优异的学生往往得到老师的青睐,得到锻炼的机会就更多,相反,那些拙于表达、性格内向、成绩一般的学生得到的机会将更少,最后人为地造成了两极分化。失败的教育导致了失败的结果,更导致了失败的人生结局。
　　二、提高学生口语交际能力的有效途径
　　1.鼓励性的开启。教师在充分了解了学生口语能力的基础上,对一些表达相对较差的学生,采取鼓励性的谈心,消除他们恐惧说话的心理障碍,讲清口才在人生中的重要作用。正如一位哲学家说的,一个人如果不表白自己,别人就会把你忘掉,使他们由我怕说到我想说。适时抓住契机,课堂及时提问,给他们创造在人面前说话的机会,一旦有所进步,便不吝鼓励,让他们感到成功的喜悦和老师的关心。
　　2.多形式的训练。课堂口语训练的方式是多种多样的,每一种都有其阶段性和针对性特点,如果应用得当,将会起到良好的作用。下面就此谈谈笔者的一些尝试。
　　(1)新学生的姓名介绍。到一个新的环境里,老师渴望了解学生,同样学生也渴望了解老师,这为口语训练提供了难得的机会;同时因为是第一次表白自己,大家都想留下一个良好的印象,所以训练效果是很成功的。笔者的做法是利用一到两节课的时间,让每个学生介绍自己的姓名,并说出取这个名字的原因。
　　(2)每节“三分钟的演讲”、“两分钟的评说”。学生在课外三五成群,经常是侃侃而谈,但面对大家却胆量顿消。为此,笔者要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在条子上,装在盒子里,课前抽条准备,上课后站在讲台上演讲,每次演讲结束后,由另一个同学讲评。同学评同学,无所顾忌,有感而发,肯定中有建议,不足中有补充,常常会赢得大家的掌声。实践证明,这一活动对于开拓学生的知识面、训练学生的逻辑思维能力、培养学生的良好心理品质、提高口语交际能力是大有裨益的。
　　(3)“午间美文欣赏”。午间安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文,在台前朗读,要求其他学生仔细倾听,然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句。由此生发出一篇口头作文,这样既训练了口语,也提高了作文水平和美文的鉴赏能力。
　　三、培养学生的个性语言品质
　　个性语言品质是指一个人的独特的语言风格和语言魅力。它由渊博的知识、机智的谈锋、诙谐的语气等组成。任何一位杰出的演讲大师无一不具备充满个性特征的语言品质,如:怒不可遏、如暴风骤雨直面敌人的闻一多,娓娓动听、如清风徐来促膝谈心的李燕杰。这些大师的语言魅力让人永久回味。作为中学教育,不可能把所有的学生都培养成演讲家,但把学生培养成一个能自然流利地表达自己的情感的人,这既是教育的必须目的,也是教育的可能效果。所以笔者在指导学生的口语交际能力训练过程中,利用一切成功的手段,诸如多媒体教学片等,感受大师的风格,弥补不足,让学生形成自己的特点。
　　★作者单位:新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第三十六中学。