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摘要：好的学习习惯包括读、写、听、说的能力，与作文教学密切相关。要使学生养成泛读、精读、背书、读报刊和查找工具书的习惯，培养学生读的习惯；要使学生养成认真完成作业、做笔记、写随笔和积极投稿的习惯，培养其写的习惯；要使学生养成听人发言和听音乐、听广播的习惯，培养学生听的习惯；要使学生养成上课积极发言和主动与别人进行交流的习惯，养成说的习惯。通过家庭、学校和社会全方位的生活体验，储备了丰富的写作材料；通过强化训练学生复述课文的能力，阅览图书并储备优美的词句，汲取动画影视节目中生动形象的语言以开启富于幻想的心扉，积累语言基础；打破条条框框，敢于异想天开，鼓励学生不拘形式记录自己的见闻和感想，升华学生写作欲望和思维的火花以及创作的灵感，写出属于自己的闪耀个性色彩的作文。
关键词：语文 学习习惯 作文教学
中图分类号： G421 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）05（a）-0000-00
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”丰富的语文内容，知识广，引人入胜。语文学习应该成为一种兴趣。世界上最精美的语言之一就是汉语，作为母语，每个学生都可以学的很好。而学习兴趣很重要，它可以是与生俱来的，也可通过后天培养起来。兴趣和责任都有了，就可以打好基础，才可以培养出良好的学习习惯。同时，好的学习习惯与作文教学密切相关。目前小学语文教师存在厌烦教作文，学生厌烦写作文的现象。除与语文好的学习习惯有关外，还与教师不考虑学生的生活阅历和知识储备，一味地追求学生作文的生动具体，有条理有中心，还要布局合理。面面俱到的要求，使学生无所适从，对作文望而生畏。所以，在语文教学中必须重视培养学生良好的学习习惯，同时搞好作文教学，完成语文学科的培养目标。
1良好学习习惯的培养
1.1读的习惯
泛读的习惯：泛读就是广泛阅读的习惯，即所谓随手翻翻。这时所翻得书易杂易多，这有助于开拓学生的视野。学生可能会无意中就喜欢一本书，或是某类杂志，并且产生了浓厚的兴趣，爱不释手。深受读者喜爱的《读者》杂志，其每期的扉页上都会有“读者的话”，来自天南海北的读者谈到为什么喜欢《读者》时，大多表示随便看看就喜欢上了。
精读的习惯：也就是读一本书时很认真很仔细，反复读。每一本书都是作者的费尽心血写出来的，例如凭赵普的半部《论语》就治了天下。在浩瀚的书海中，有很多的书都值得精读和品味。一篇文章读一遍能知道个大概，但还谈不上精，因为还有没有领悟到的东西；多读几遍，就会领悟出更多的东西。所以，一定要细读、反复读一篇文章、一本书的净化部分。文章的关键词一般都会出现在开头、正文以及结尾，因此要字斟句酌，仔细品读，不但要理解含义，还要上下文联系，由此及彼，充分联想，深入领会并感悟。
背书的习惯：以此打下文学功底。记忆力的黄金期是中小学时期，要是此阶段能背诵上百篇优秀的现代文以及古文，就有了很好的文学功底了。古文、诗词背诵时，可不求甚解，不过字音要准确。背诵现代文，主抓重点词句，且不要太长。背书的时候每天两首诗词就可以了。背诵时要结合默写，这样既可以背也可以写。充分利用闲暇时间进行背诵，日积月累，这样就可以出口成章了。
读报刊的习惯：可以使写作水平提高。很多新思想、新观点，以及时代信息，都可以通过报刊了解到，对学生的思路也有很好的启发。报刊上优秀的作品，对学生的写作也是大有裨益的。因此，中小学生应养成读报刊的好习惯。
查阅工具书的习惯：学习语文的工具。在任何时候工具书都是有用的，如学语文常用的工具书《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗鉴赏辞典》等。用前先读懂凡例，序和说明等。这可终身受益。
1.2写的习惯
用心完成作业的习惯：通过作业可以检验对课堂知识理解和消化的效果，同时也反应了教学效果，需严肃对待。（1）先复习再完成作业。先对课堂上的重点以及难点进行梳理，再开始写作业。（2）独自完成作业。一定要单独完成作业，不要一遇到问题就寻求帮助，抄袭则更是不可取的。不过，在自己认真思考之后仍然不明白，可向老师和同学们请教。（3）作业完成要符合规范。作业应书写清楚和规范，对作业中的错误要认真更正。所谓的规范，就是按题目中的要求进行答题；书写清楚就是要有认真写字的习惯。作业中难免会出现错误，所以要认真对待并纠正错误。
做笔记的习惯：俗话说的好，再好的记性都不如认真做笔记。无论什么时候，只要读到了好的文章，精彩的描述，催人奋进的名言警句，以及生活中的所悟所感，都应随时记录。
写随笔的习惯：一做到随时写，二做到写随感。这要做到以下几点：（1）买一个硬面笔记本。（2）给自己的随笔起个集名。名字要有新意，文学色彩要富有个性化的特点。（3）要留有足够的空白页写目录或序言。前者便于日后编写目录，后者便于以后请老师、名人、同学等作序，也可以是自己。（4）每周至少要写一篇。可以自由选题，也可作为教学的补充、强化性训练。
投稿的习惯：文学爱好者应踊跃投稿，发表自己的作品。要保证成功投稿，首先要对报刊的特色和投稿要求进行了解，对文章进行认真修改，并且还要有特色和亮点，以符合报刊的需要。
1.3听的习惯
养成善于倾听他人发言的习惯：（1）听别人发言时要认真。交谈过程中，不要随意插话，要认真倾听，不能心不在焉。同时，还要进行思考，尤其是自己对这一类话题该如何表述，从讲话者那里得到启发。比如说，升国旗的时候，要认真聆听台上同学的发言，思考发言者的特点，看他是怎么组织语言的。（2）抓谈话要点，捕捉关键词。在和人交谈中，要善于抓重点，如果对方表达不清，需要对照前后表达，以便更好地理解讲话者的意思。必要的时候，可与对方进行沟通，弄清楚表达者的真正意思和想法。
养成听音乐听广播的习惯：音乐的韵律意境和散文、诗歌都有很多相同的地方，许多学生也喜欢听。尤其是涉及到大气磅礴亦或是隽永灵动的歌词时。通过歌词来奠定自己的文学基础也是值得采纳的。广播是人们与社会和世界沟通的重要桥梁，中小学生难以保证看电视听广播的时间，此时应充分利用饭后、睡前的点滴时间，听听当天新闻，听听配乐散文，并根据广播节目安排养成习惯。休息的时候还能合理利用学习。广播播出的文章，多数都是经过编导人员精心修改而来的，再加上播音员纯正的、富有情感的表达，使得学生的文学素养以及听说能力不断提高。 1.4说的习惯
上课积极发言的习惯：课堂上学生们积极发言，而不是成为听众。可以拟提纲，可以打腹稿。大方得体地陈述自己的意见，要善于接纳同学们的不同的意见，并表示充分的尊重。
主动与人进行交流的习惯：当今社会交往的重要途径就是直接的人与人的交流和面对面的交谈，具体表现为座谈会、面试等方面。现代人应该具备的基本素质之一就是要能说会道，并养成积极与人交流的习惯。要善于引出话题，抓住大家都共同感兴趣的话题。以此同时，在交流的过程中要善于取长补短，用肢体语言来表达自己的意图，完成交流的目的。
2作文教学联系生活，积累语言，自由表达
在常规作文教学中，教师往往采用范文教学，即教给学生开头结尾，以及中间应写的内容，致使学生的思维局限于教师要求的范围，学生作文千篇一律。这大大扼杀了学生的创新意识和写作兴趣。笔者认为，在作文教学中应做到联系生活，积累语言，自由表达。
2.1联系学生的生活体验
中国教育学家叶圣陶指出“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”可见，生活实践是作文的源泉，如果脱离生活去谈写作，将是无源之水，无本之木。所以，语文教师应指导学生体验生活，以积累写作素材。
家庭生活体验：家庭是学生起居生活的主要场所，是其真实的生活世界。教师应引导学生观察家庭生活，做个家中有心人，留心住宅院落，房屋外观，室内格局，家具陈设等。将其所得写成状物文章，从中感受家庭温馨。还可注意观察家人的外貌特点、性格特征、生活情趣，待人处世的态度等，将其写成记人记事文章。反映家人的内心世界和精神面貌。
学校生活体验：校园是学生学习和交往的主要场所，需要特别关注。教师应让学生以小记者的身份，记下自己深有感触的见闻，并定期召开记者招待会。可观察学生课间的自由活动，观察学校的升国旗、做广播体操、运动会等常规活动，观察师生之间、学生之间、课上课下的交往，反映同学和师生之间的友谊情感，使其以不同的角色参与其中，所作所为不尽相同，这不仅能丰富写作内容，还能起到净化思想的目的。
社会生活体验。社会是生活的百科书，要让学生留意街头巷尾的凡人小事，这些事形形色色，或令人振奋，或令人震怒，或令人捧腹，或令人不解，观察社会生活更能丰富学生的写作内容。老是要正确引导，让学生将观察到的问题带到课堂上，进行交流评议，使学生正确认识社会现象，让头脑中的素材更加健康，更赋予时代感。同时，从社会生活中还可了解民俗，受到民族文化的熏陶。
通过家庭、学校和社会多方位的生活体验，使学生储备了丰富的写作材料，写作文时不至于难为无米之炊。
2.2积累语言基础
学生具备了观察生活体验的能力，积累了丰富的写作材料，但词汇贫乏，缺乏驾驭语言能力，是学生作文困难的原因。教师必须加强阅读指导训练，通过大量阅读夯实语言基础，提高表达能力。
在阅读教学中，要强化训练学生复述课文的能力，能清楚连贯地叙述出所学的课文，这可丰富学生的词汇，锻炼学生语言的准确性和生动性。
在教室办图书角，学生奉献出自己喜欢的图书，每周安排一定的时间进行阅览，将优美的词句储备起来，时常朗读。
鼓励学生课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，从中汲取生动形象的语言，开启富于幻想的心扉。
2.3激发自由表达
课程标准强调习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。所以，教师在注意培养学生积累写作素材、丰富语言词汇的基础上，还要给学生表达的自由。鼓励学生将自己的见闻、感想不拘形式地写下来，打破条条框框，敢于异想天开。
以上做法可为学生写出属于自己的闪耀个性色彩的作文开辟了道路，这升华了学生写作欲望和思维的火花以及创作的灵感，彻底改变了学生烦教作文，学生烦写作文的被动尴尬局面。
参考文献
[1]刘秀丽.作文教学要培养学生良好的学习习惯[J].小学教学研究，2008（7）：25-26.
[2]刘雪梅.小学语文作文教学有效性策略简析[J].新课程：小学，2012（5）：89-89.
[3]于桂杰.例谈小学作文教学策略的优化[J].考试周刊，2014（46）：69.
[4]罗娘照.从培养习惯开始改变写作面貌—浅谈对农村作文教学的一点经验[J].学周刊A版，2011（1）：81-82
关键词：语文 学习习惯 作文教学
中图分类号： G421 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）05（a）-0000-00
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”丰富的语文内容，知识广，引人入胜。语文学习应该成为一种兴趣。世界上最精美的语言之一就是汉语，作为母语，每个学生都可以学的很好。而学习兴趣很重要，它可以是与生俱来的，也可通过后天培养起来。兴趣和责任都有了，就可以打好基础，才可以培养出良好的学习习惯。同时，好的学习习惯与作文教学密切相关。目前小学语文教师存在厌烦教作文，学生厌烦写作文的现象。除与语文好的学习习惯有关外，还与教师不考虑学生的生活阅历和知识储备，一味地追求学生作文的生动具体，有条理有中心，还要布局合理。面面俱到的要求，使学生无所适从，对作文望而生畏。所以，在语文教学中必须重视培养学生良好的学习习惯，同时搞好作文教学，完成语文学科的培养目标。
1良好学习习惯的培养
1.1读的习惯
泛读的习惯：泛读就是广泛阅读的习惯，即所谓随手翻翻。这时所翻得书易杂易多，这有助于开拓学生的视野。学生可能会无意中就喜欢一本书，或是某类杂志，并且产生了浓厚的兴趣，爱不释手。深受读者喜爱的《读者》杂志，其每期的扉页上都会有“读者的话”，来自天南海北的读者谈到为什么喜欢《读者》时，大多表示随便看看就喜欢上了。
精读的习惯：也就是读一本书时很认真很仔细，反复读。每一本书都是作者的费尽心血写出来的，例如凭赵普的半部《论语》就治了天下。在浩瀚的书海中，有很多的书都值得精读和品味。一篇文章读一遍能知道个大概，但还谈不上精，因为还有没有领悟到的东西；多读几遍，就会领悟出更多的东西。所以，一定要细读、反复读一篇文章、一本书的净化部分。文章的关键词一般都会出现在开头、正文以及结尾，因此要字斟句酌，仔细品读，不但要理解含义，还要上下文联系，由此及彼，充分联想，深入领会并感悟。
背书的习惯：以此打下文学功底。记忆力的黄金期是中小学时期，要是此阶段能背诵上百篇优秀的现代文以及古文，就有了很好的文学功底了。古文、诗词背诵时，可不求甚解，不过字音要准确。背诵现代文，主抓重点词句，且不要太长。背书的时候每天两首诗词就可以了。背诵时要结合默写，这样既可以背也可以写。充分利用闲暇时间进行背诵，日积月累，这样就可以出口成章了。
读报刊的习惯：可以使写作水平提高。很多新思想、新观点，以及时代信息，都可以通过报刊了解到，对学生的思路也有很好的启发。报刊上优秀的作品，对学生的写作也是大有裨益的。因此，中小学生应养成读报刊的好习惯。
查阅工具书的习惯：学习语文的工具。在任何时候工具书都是有用的，如学语文常用的工具书《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗鉴赏辞典》等。用前先读懂凡例，序和说明等。这可终身受益。
1.2写的习惯
用心完成作业的习惯：通过作业可以检验对课堂知识理解和消化的效果，同时也反应了教学效果，需严肃对待。（1）先复习再完成作业。先对课堂上的重点以及难点进行梳理，再开始写作业。（2）独自完成作业。一定要单独完成作业，不要一遇到问题就寻求帮助，抄袭则更是不可取的。不过，在自己认真思考之后仍然不明白，可向老师和同学们请教。（3）作业完成要符合规范。作业应书写清楚和规范，对作业中的错误要认真更正。所谓的规范，就是按题目中的要求进行答题；书写清楚就是要有认真写字的习惯。作业中难免会出现错误，所以要认真对待并纠正错误。
做笔记的习惯：俗话说的好，再好的记性都不如认真做笔记。无论什么时候，只要读到了好的文章，精彩的描述，催人奋进的名言警句，以及生活中的所悟所感，都应随时记录。
写随笔的习惯：一做到随时写，二做到写随感。这要做到以下几点：（1）买一个硬面笔记本。（2）给自己的随笔起个集名。名字要有新意，文学色彩要富有个性化的特点。（3）要留有足够的空白页写目录或序言。前者便于日后编写目录，后者便于以后请老师、名人、同学等作序，也可以是自己。（4）每周至少要写一篇。可以自由选题，也可作为教学的补充、强化性训练。
投稿的习惯：文学爱好者应踊跃投稿，发表自己的作品。要保证成功投稿，首先要对报刊的特色和投稿要求进行了解，对文章进行认真修改，并且还要有特色和亮点，以符合报刊的需要。
1.3听的习惯
养成善于倾听他人发言的习惯：（1）听别人发言时要认真。交谈过程中，不要随意插话，要认真倾听，不能心不在焉。同时，还要进行思考，尤其是自己对这一类话题该如何表述，从讲话者那里得到启发。比如说，升国旗的时候，要认真聆听台上同学的发言，思考发言者的特点，看他是怎么组织语言的。（2）抓谈话要点，捕捉关键词。在和人交谈中，要善于抓重点，如果对方表达不清，需要对照前后表达，以便更好地理解讲话者的意思。必要的时候，可与对方进行沟通，弄清楚表达者的真正意思和想法。
养成听音乐听广播的习惯：音乐的韵律意境和散文、诗歌都有很多相同的地方，许多学生也喜欢听。尤其是涉及到大气磅礴亦或是隽永灵动的歌词时。通过歌词来奠定自己的文学基础也是值得采纳的。广播是人们与社会和世界沟通的重要桥梁，中小学生难以保证看电视听广播的时间，此时应充分利用饭后、睡前的点滴时间，听听当天新闻，听听配乐散文，并根据广播节目安排养成习惯。休息的时候还能合理利用学习。广播播出的文章，多数都是经过编导人员精心修改而来的，再加上播音员纯正的、富有情感的表达，使得学生的文学素养以及听说能力不断提高。 1.4说的习惯
上课积极发言的习惯：课堂上学生们积极发言，而不是成为听众。可以拟提纲，可以打腹稿。大方得体地陈述自己的意见，要善于接纳同学们的不同的意见，并表示充分的尊重。
主动与人进行交流的习惯：当今社会交往的重要途径就是直接的人与人的交流和面对面的交谈，具体表现为座谈会、面试等方面。现代人应该具备的基本素质之一就是要能说会道，并养成积极与人交流的习惯。要善于引出话题，抓住大家都共同感兴趣的话题。以此同时，在交流的过程中要善于取长补短，用肢体语言来表达自己的意图，完成交流的目的。
2作文教学联系生活，积累语言，自由表达
在常规作文教学中，教师往往采用范文教学，即教给学生开头结尾，以及中间应写的内容，致使学生的思维局限于教师要求的范围，学生作文千篇一律。这大大扼杀了学生的创新意识和写作兴趣。笔者认为，在作文教学中应做到联系生活，积累语言，自由表达。
2.1联系学生的生活体验
中国教育学家叶圣陶指出“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”可见，生活实践是作文的源泉，如果脱离生活去谈写作，将是无源之水，无本之木。所以，语文教师应指导学生体验生活，以积累写作素材。
家庭生活体验：家庭是学生起居生活的主要场所，是其真实的生活世界。教师应引导学生观察家庭生活，做个家中有心人，留心住宅院落，房屋外观，室内格局，家具陈设等。将其所得写成状物文章，从中感受家庭温馨。还可注意观察家人的外貌特点、性格特征、生活情趣，待人处世的态度等，将其写成记人记事文章。反映家人的内心世界和精神面貌。
学校生活体验：校园是学生学习和交往的主要场所，需要特别关注。教师应让学生以小记者的身份，记下自己深有感触的见闻，并定期召开记者招待会。可观察学生课间的自由活动，观察学校的升国旗、做广播体操、运动会等常规活动，观察师生之间、学生之间、课上课下的交往，反映同学和师生之间的友谊情感，使其以不同的角色参与其中，所作所为不尽相同，这不仅能丰富写作内容，还能起到净化思想的目的。
社会生活体验。社会是生活的百科书，要让学生留意街头巷尾的凡人小事，这些事形形色色，或令人振奋，或令人震怒，或令人捧腹，或令人不解，观察社会生活更能丰富学生的写作内容。老是要正确引导，让学生将观察到的问题带到课堂上，进行交流评议，使学生正确认识社会现象，让头脑中的素材更加健康，更赋予时代感。同时，从社会生活中还可了解民俗，受到民族文化的熏陶。
通过家庭、学校和社会多方位的生活体验，使学生储备了丰富的写作材料，写作文时不至于难为无米之炊。
2.2积累语言基础
学生具备了观察生活体验的能力，积累了丰富的写作材料，但词汇贫乏，缺乏驾驭语言能力，是学生作文困难的原因。教师必须加强阅读指导训练，通过大量阅读夯实语言基础，提高表达能力。
在阅读教学中，要强化训练学生复述课文的能力，能清楚连贯地叙述出所学的课文，这可丰富学生的词汇，锻炼学生语言的准确性和生动性。
在教室办图书角，学生奉献出自己喜欢的图书，每周安排一定的时间进行阅览，将优美的词句储备起来，时常朗读。
鼓励学生课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，从中汲取生动形象的语言，开启富于幻想的心扉。
2.3激发自由表达
课程标准强调习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。所以，教师在注意培养学生积累写作素材、丰富语言词汇的基础上，还要给学生表达的自由。鼓励学生将自己的见闻、感想不拘形式地写下来，打破条条框框，敢于异想天开。
以上做法可为学生写出属于自己的闪耀个性色彩的作文开辟了道路，这升华了学生写作欲望和思维的火花以及创作的灵感，彻底改变了学生烦教作文，学生烦写作文的被动尴尬局面。
参考文献
[1]刘秀丽.作文教学要培养学生良好的学习习惯[J].小学教学研究，2008（7）：25-26.
[2]刘雪梅.小学语文作文教学有效性策略简析[J].新课程：小学，2012（5）：89-89.
[3]于桂杰.例谈小学作文教学策略的优化[J].考试周刊，2014（46）：69.
[4]罗娘照.从培养习惯开始改变写作面貌—浅谈对农村作文教学的一点经验[J].学周刊A版，2011（1）：81-82