论文部分内容阅读
摘要：在小学数学三年级课堂中，为了加强学生对数学知识的理解以及应用，小学数学教师可以在课堂教学中指导学生采用思维导图进行学习，这样能够提升小学生数学学习效率。小学三年级是学生学习数学知识由简单到难的过渡阶段，传统的小学数学教学方式，由于没有激发学生的学习兴趣以及学生没有真正理解数学导致，导致难以达到预想的教学效果，导致学生在过渡阶段的数学学习效率低下。思维导图的教学方法效果显著，但是这个方法并没有受到数学老师和学生的关注。在小学三年级数学教学中使用思维导图的方式，老师需要对小学生进行正确的指导，让学生在充足的时间里可以自主学习，并加强学生运用思维导图学习数学知识的能力，进而提高小学生整体的学习水平。因此，在小学三年级数学的教学过程中，合理融入思维导图可以帮助学生更简便快捷地理解复杂的知识，拉近学生和数学知识的距离，培养学生学习兴趣，提高学生的数学成绩。
关键词：思维导图;小学三年级;学生;数学学习;运用
思维导图模式中包含很多形状，最常见的还是把知识以树状的形式展示出来，思维导图的学习对小学三年级的学生来说很有必要，对学生学习数学很有帮助。思维导图的使用方式是以一个主要概念作为中心，并且围绕这个概念进行充分的拓展，可以将比较难理解的数学知识点进行简单化的展示，这就是思维导图在数学课堂中的实际作用。在这个基础上，学生通过这个方式进行学习时可以充分锻炼左右脑，进而提高数学空间想象能力和对数学文字的处理能力，激发其潜在能力。思维导图可以把难懂的数学知识进行细致的分析，帮助小学生构建一个属于自己的数学框架，这样就降低了学生的学习难度。基于这些优点，小学数学老师应该科学地使用思维导图教学方式，培养小学生使用思维导图解题的能力，进一步提升小学生的数学素养。
一、让小学生课前预习，使用思维导图方式夯实数学基础
要想让小学生在课堂中轻松学习，学生课前应该对将要学习的课本知识展开预习。不做预习会导致学生在课堂上不容易跟上老师的讲课速度，就会落下很多知识点。刚开始的时候，很多学生没有思路，不会制作思维导图，老师可以先让学生按照自己的想法制作，然后在学生有自己认识的基础上进行合理的指导，进而帮助学生制作出更加完善全面的思维导图。比方说，在学习“长方形和正方形”这节数学内容之前，老师可以鼓励学生对这节知识进行预习，并且根据自己理解制作思维导图，在此期间教师不对学生进行限制，让学生充分发挥自己的想象进行制作。本课学习的是正方形和长方形这一内容，老师可以引导学生以这两个图形为思维导图的中心，并且围绕图形展开分析，这样学生在制作思维导图时思路会更清晰，思维导图会更明了。学生在预习的过程中肯定会出现自己不懂的地方，在这些地方做出标记，这样可以让学生在课堂学习中对不懂的问题进行着重听讲。通过这种方式，学生可以带着问题进行课堂的学习，合理把握课堂的侧重点，进而提升听课效率。
二、改变以往的笔记方法，使用思维导图记笔记
在以往的课堂上，最常见的一种现象就是老师在黑板上将重点写出来，而学生则照抄到自己的书本上，这种方式没有达到让学生自己思考的学习效果，每个学生都是按照老师的思维记录笔记，而且每个人的笔记都相同，没有自己的想法，这种方法达不到记笔记的实际效果。学生可以采用其他的形式记录笔记，高效地对数学课堂进行记录，思维导图能用于记录课堂中的笔记，使用这种方法学生能对想要记录的内容进行分析，合理找出笔记中的关键点，每个人的听课情况不一样，他们记录的笔记也有所不同，做出的思维导图各有特色，这样的记录方法给以后他们复习知识也带来了很大的方便，也可为今后的内容学习打下更好的基础。
三、对数学知识进行课后复习，发挥思维导图的优势
复习是小学三年级学习中必不可少的一个步骤，在课堂教学结束之后，通常老师都会给学生留数学作业，让学生通过数学练习题对课上学习的知识进行复习，这种方法不能让学生对知识点进行更好的复习，达不到复习的效果。小学生对新知识的接受能力比较强，同时对旧知识忘记的速度也很快，所以有效的复习是很有必要的，时间长了学生就会对旧的知识越来越陌生，进而让学生学习新知识的难度也越来越大。在这种情况下，老师可以让学生使用思维导图的方式对知识进行复习，思维导图可以把有关联的数学知识清晰地列出来，有助于学生对已经学过的课堂知识进行归纳和总结。在制作思维导图的过程中，小学生还能及时发现自己在学习过程中遗漏的知识点，及时对知识点进行补充，达到全面的学习效果。
结语
总之，思维导图在小学三年级数学课堂上的使用能够给学生的学习带来更大的效果，小学数学三年级的老师可以合理使用这种方法，培养严密谨慎的思维能力，高效培养三年级学生的数学能力，为学生的快速发展打下基础。
参考文献：
[1]赵春艳.在小学数学教学中巧用思维导图的探讨[J].中国校外教育，2016（6）：5—5.
[2]陈志昂.关于小学数学教学中如何巧用思维导图的探讨[J].文理导航（中旬），2015（7）：33—33.
[3]胡梦文.小学数学教学中思维导图的有效应用研究[J].好家长，2015 （12）：15—15.
[4]袁学新.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].教师，2011（14）：21.
（青海省西寧市城中区逯家寨学校）
关键词：思维导图;小学三年级;学生;数学学习;运用
思维导图模式中包含很多形状，最常见的还是把知识以树状的形式展示出来，思维导图的学习对小学三年级的学生来说很有必要，对学生学习数学很有帮助。思维导图的使用方式是以一个主要概念作为中心，并且围绕这个概念进行充分的拓展，可以将比较难理解的数学知识点进行简单化的展示，这就是思维导图在数学课堂中的实际作用。在这个基础上，学生通过这个方式进行学习时可以充分锻炼左右脑，进而提高数学空间想象能力和对数学文字的处理能力，激发其潜在能力。思维导图可以把难懂的数学知识进行细致的分析，帮助小学生构建一个属于自己的数学框架，这样就降低了学生的学习难度。基于这些优点，小学数学老师应该科学地使用思维导图教学方式，培养小学生使用思维导图解题的能力，进一步提升小学生的数学素养。
一、让小学生课前预习，使用思维导图方式夯实数学基础
要想让小学生在课堂中轻松学习，学生课前应该对将要学习的课本知识展开预习。不做预习会导致学生在课堂上不容易跟上老师的讲课速度，就会落下很多知识点。刚开始的时候，很多学生没有思路，不会制作思维导图，老师可以先让学生按照自己的想法制作，然后在学生有自己认识的基础上进行合理的指导，进而帮助学生制作出更加完善全面的思维导图。比方说，在学习“长方形和正方形”这节数学内容之前，老师可以鼓励学生对这节知识进行预习，并且根据自己理解制作思维导图，在此期间教师不对学生进行限制，让学生充分发挥自己的想象进行制作。本课学习的是正方形和长方形这一内容，老师可以引导学生以这两个图形为思维导图的中心，并且围绕图形展开分析，这样学生在制作思维导图时思路会更清晰，思维导图会更明了。学生在预习的过程中肯定会出现自己不懂的地方，在这些地方做出标记，这样可以让学生在课堂学习中对不懂的问题进行着重听讲。通过这种方式，学生可以带着问题进行课堂的学习，合理把握课堂的侧重点，进而提升听课效率。
二、改变以往的笔记方法，使用思维导图记笔记
在以往的课堂上，最常见的一种现象就是老师在黑板上将重点写出来，而学生则照抄到自己的书本上，这种方式没有达到让学生自己思考的学习效果，每个学生都是按照老师的思维记录笔记，而且每个人的笔记都相同，没有自己的想法，这种方法达不到记笔记的实际效果。学生可以采用其他的形式记录笔记，高效地对数学课堂进行记录，思维导图能用于记录课堂中的笔记，使用这种方法学生能对想要记录的内容进行分析，合理找出笔记中的关键点，每个人的听课情况不一样，他们记录的笔记也有所不同，做出的思维导图各有特色，这样的记录方法给以后他们复习知识也带来了很大的方便，也可为今后的内容学习打下更好的基础。
三、对数学知识进行课后复习，发挥思维导图的优势
复习是小学三年级学习中必不可少的一个步骤，在课堂教学结束之后，通常老师都会给学生留数学作业，让学生通过数学练习题对课上学习的知识进行复习，这种方法不能让学生对知识点进行更好的复习，达不到复习的效果。小学生对新知识的接受能力比较强，同时对旧知识忘记的速度也很快，所以有效的复习是很有必要的，时间长了学生就会对旧的知识越来越陌生，进而让学生学习新知识的难度也越来越大。在这种情况下，老师可以让学生使用思维导图的方式对知识进行复习，思维导图可以把有关联的数学知识清晰地列出来，有助于学生对已经学过的课堂知识进行归纳和总结。在制作思维导图的过程中，小学生还能及时发现自己在学习过程中遗漏的知识点，及时对知识点进行补充，达到全面的学习效果。
结语
总之，思维导图在小学三年级数学课堂上的使用能够给学生的学习带来更大的效果，小学数学三年级的老师可以合理使用这种方法，培养严密谨慎的思维能力，高效培养三年级学生的数学能力，为学生的快速发展打下基础。
参考文献：
[1]赵春艳.在小学数学教学中巧用思维导图的探讨[J].中国校外教育，2016（6）：5—5.
[2]陈志昂.关于小学数学教学中如何巧用思维导图的探讨[J].文理导航（中旬），2015（7）：33—33.
[3]胡梦文.小学数学教学中思维导图的有效应用研究[J].好家长，2015 （12）：15—15.
[4]袁学新.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].教师，2011（14）：21.
（青海省西寧市城中区逯家寨学校）