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【摘 要】“亮心润德教育”校本课程在德育方面具有学校“亮丽教育”理念的印记。在开发“亮心润德教育”校本课程中，如何实现校本课程德育化与学校德育校本化的整合，如何通过开发具有“亮丽教育”校本特色的德育特色课程，创新德育途径，提高德育实效是西丽小学不断思考和探索的新课题。而实践也证明，开发、践行“亮丽教育”理念的德育校本课程更有针对性，更能深化学校德育特色发展，提高德育实效。
【关键词】学校德育；校本课程开发；亮丽教育；特色发展
广州市番禺区市桥西丽小学在彰显校本“亮丽教育”理念的基础上，开发独具学校文化特色的“亮心教育”之“爱”、“美”、“行”系列德育特色课程，通过德育特色课程的实施，守护童心、激发动力，燃起儿童求真、求新、尚美之心，培养“健康、多彩、创新”的“亮丽人”，有效发展学生核心素养，提高德育实效，同时推动学校德育特色发展。
一、“亮心润德教育”校本课程开发的原因
开发“亮心润德教育”校本课程是落实国家提出的“立德育树人”这一教育根本任务的需要；是落实番禺区“十三五”规划课题关于建设学校德育特色课程研究的需要，是融合学校“亮丽教育”理念，有效推动我校德育特色发展和有效提升学生核心素养的需要。
1. 是贯彻执行党的“立德树人”方针政策的需要
党的十八强调了“立德树人”作为教育的本质功能和真正价值，指明了育人方向和目标。在“立德树人”中回归教育本真，实现德育特色发展。教育之本是教育人如何做人、完善人格、培养人健康成长。因此，我校德育除了践行“立德树人”的根本使命外，还需要融合学校“亮丽教育”理念，以“亮丽人生，从这起步”校园文化为导向开发实施具有校本特色的“亮心教育”德育特色课程。
2. 是落实番禺区“十三五”规划关于创建特色学校文化的需要
《规划》指出：“十三五”期间，全市50%以上的学校要通过特色学校的评估。”我校的办学特色是“亮丽教育”，并建构“亮丽课程”体系，“亮心教育”作为“亮丽课程”体系中的重要组成部分，将作为学校德育特色教育品牌。因此，学校有必要开展“亮心教育”德育特色课程的开发与实施研究。
3. 是响应教育部“关于培育和践行社会主义核心价值观”的需要
以《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中小学德育工作的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神为契机，对全面实施素质教育和教育改革提出了更高的要求，教育事业的发展必须从中小学的身心特点和思想实际出发，引导学生将道德认知转化为道德实践，要将社会主义核心价值观融入校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化之中。“亮心教育”德育特色课程的开发与实施研究，是培育和践行社会主义核心价值观，提高学生核心素养，促进学生全面发展的需要。
二、“亮心润德教育”校本课程开发的原则
1. 个性化原则。彰显学校“亮丽教育”理念，开发“亮心教育”德育特色校本课程，独具“亮丽人生，从这起步”的西丽校园文化印记，有效培养“健康、多彩、创新”的“亮丽人”，深化校本德育特色。
2. 主体化原则。突出学生主体作用，紧贴学生发展实际，守护童心、激发动力，燃起学生求真、求新、尚美之心，有效培养“健康、多彩、创新”的“亮丽人”，有效发展学生核心素养，同时有效推动学校德育特色发展。
3. 综合性原则。整合家、校、社区资源，能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的、可供选择的内容。
4. 创新性原则。“亮心教育”特色校本课程根植学校“亮丽教育”文化，具有西丽小学鲜明的学校个性、普遍的学生参与性以及亮丽教育核心价值的特质。创新性地利用校本德育资源的开发潜力。围绕“亮丽人生，从这起步”，不断地开拓和创新，全员共同参与开发，有效为教育教学服务，为培养“健康、多彩、创新”的“亮丽人”服务。
三、“亮心润德教育”校本课程的内容
“亮心教育”德育特色课程植根于学校“亮丽教育”文化，以 “亮心”为课程内核，提炼出“爱”、“美”、“行”三大版块的目标與内容的体系，为学生亮丽人生奠基。
1.“爱的教育”特色活动课程的开发
“爱的教育”就是要让学生具有一定的社会责任感，并养成爱国情怀。通过三条主线，开发具有校本特色的分年级主题活动手册。一是开发“羊城时政学堂”活动手册，通过看、说、写、画、讲、演等多种活动形式，践行社会主义核心价值观；二是构建“主题活动”课程，在全校学生中开展“忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己”系列活动，营造“宣传‘五心’、倡导‘五心’、实践‘五心’”的“亮心教育”氛围；三是构建“慈善感恩”课程，通过微善社团、感恩社团等社团活动，让孩子们学会知恩、感谢，并帮助别人、关爱别人。
2.“美的教育”综合实践活动课程的开发
“美的教育”在于通过一系列的活动课程，让孩子们在校园生活中自觉形成一定的审美品质，提升学生的审美素养。一是开发具有年段特色的分年级“典礼活动”手册；二是校园“节日”课程；三是开发以节日、纪念日为主线的“每月一事”课程。
3.“行的教育”特色活动课程的开发
“行的教育”分为两大途径。一是构建分级“一日常规”活动课程。按照学生的年龄特征和心理发展水平，用“做一做”、“读一读”、“考一考”、“评一评”、“演一演”等多种形式，进行行为规范训练，促使他们自觉养成好习惯。二是构建“学生自治”课程，通过建立学生管理队伍、制定管理制度、自我评价等方法，进行班级自治、校园自治，引导好学生的行为，在养成良好行为习惯的同时，培养学生创新精神和实践能力。在课程实施中形成课程管理、课程评价、效果考查机制，发现“亮心德育”特色课程与核心素养之间的规律，从而提高德育的有效性。 四、“亮心润德教育”校本课程的实施途径
1. 开设校本课程。分学段开设，按学段形成学段目标，每周一节，做到定目标、定课时、定教师。
2. 课程育人。根据课程特点，充分挖掘其德育教育的功能，特别是充分发挥特色主题活动课程的突出作用。
3. 阵地育人。羊城时政学堂、“亮丽人生，从这起步”开笔礼、“亮丽传承”入队礼、“亮丽启航”毕业礼、升旗仪式、演讲、班队活动等校本德育教育的氛围，使校本课程尽显亮丽风采。
4. 典型育人。发挥“学校有我更亮丽、班级有我更亮丽”的导向作用，开展“亮丽学生”、“亮丽家长”、“亮丽教师”评选活动，重视“亮丽”校园文化建设，提高德育实效。
学校以“立德树人”教育思想和“亮心教育”的基本理念为指导，以学校和师生为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的“爱、美、行”系列德育特色课程。它是基于对教育现象的反思，以社会资源、学校资源和家庭资源为背景进行构建，使学生通过参观、访问、调查、讨论等诸多方式进行活动，积极营造、培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围，还孩子一个生动活泼的学习空间，从而提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和自主发展、合作参与的实践能力。
“亮心润德教育”特色校本课程根植学校“亮丽教育”文化，具有西丽小学鲜明的学校个性、普遍的学生参与性，以及“亮丽教育”核心價值的特质。以“亮心教育”为内核，系统开发出独具学校文化特色的“爱”、“美”、“行”系列德育特色课程，润泽童心、激发动力，燃起儿童求真、求新、尚美之心，能培养“健康、多彩、创新”的“亮丽人”。通过“亮心教育”德育特色课程开发，发展学生核心素养，达成让学生德、智、体、美、劳全面发展的素质教育目标，同时也促进教师专业发展，深化学校德育特色发展，提高德育实效。
参考文献
[1]刘德庆.农村小学校本课程资源开发和利用现状及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.
[2]王楠.小学社区服务与社会实践校本课程资源开发[D].重庆：重庆师范大学，2013.
[3]魏侠.乌海市小学语文校本课程资源的开发与利用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[4]张琰.关于小学德育主题活动教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2007.
【关键词】学校德育；校本课程开发；亮丽教育；特色发展
广州市番禺区市桥西丽小学在彰显校本“亮丽教育”理念的基础上，开发独具学校文化特色的“亮心教育”之“爱”、“美”、“行”系列德育特色课程，通过德育特色课程的实施，守护童心、激发动力，燃起儿童求真、求新、尚美之心，培养“健康、多彩、创新”的“亮丽人”，有效发展学生核心素养，提高德育实效，同时推动学校德育特色发展。
一、“亮心润德教育”校本课程开发的原因
开发“亮心润德教育”校本课程是落实国家提出的“立德育树人”这一教育根本任务的需要；是落实番禺区“十三五”规划课题关于建设学校德育特色课程研究的需要，是融合学校“亮丽教育”理念，有效推动我校德育特色发展和有效提升学生核心素养的需要。
1. 是贯彻执行党的“立德树人”方针政策的需要
党的十八强调了“立德树人”作为教育的本质功能和真正价值，指明了育人方向和目标。在“立德树人”中回归教育本真，实现德育特色发展。教育之本是教育人如何做人、完善人格、培养人健康成长。因此，我校德育除了践行“立德树人”的根本使命外，还需要融合学校“亮丽教育”理念，以“亮丽人生，从这起步”校园文化为导向开发实施具有校本特色的“亮心教育”德育特色课程。
2. 是落实番禺区“十三五”规划关于创建特色学校文化的需要
《规划》指出：“十三五”期间，全市50%以上的学校要通过特色学校的评估。”我校的办学特色是“亮丽教育”，并建构“亮丽课程”体系，“亮心教育”作为“亮丽课程”体系中的重要组成部分，将作为学校德育特色教育品牌。因此，学校有必要开展“亮心教育”德育特色课程的开发与实施研究。
3. 是响应教育部“关于培育和践行社会主义核心价值观”的需要
以《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中小学德育工作的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神为契机，对全面实施素质教育和教育改革提出了更高的要求，教育事业的发展必须从中小学的身心特点和思想实际出发，引导学生将道德认知转化为道德实践，要将社会主义核心价值观融入校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化之中。“亮心教育”德育特色课程的开发与实施研究，是培育和践行社会主义核心价值观，提高学生核心素养，促进学生全面发展的需要。
二、“亮心润德教育”校本课程开发的原则
1. 个性化原则。彰显学校“亮丽教育”理念，开发“亮心教育”德育特色校本课程，独具“亮丽人生，从这起步”的西丽校园文化印记，有效培养“健康、多彩、创新”的“亮丽人”，深化校本德育特色。
2. 主体化原则。突出学生主体作用，紧贴学生发展实际，守护童心、激发动力，燃起学生求真、求新、尚美之心，有效培养“健康、多彩、创新”的“亮丽人”，有效发展学生核心素养，同时有效推动学校德育特色发展。
3. 综合性原则。整合家、校、社区资源，能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的、可供选择的内容。
4. 创新性原则。“亮心教育”特色校本课程根植学校“亮丽教育”文化，具有西丽小学鲜明的学校个性、普遍的学生参与性以及亮丽教育核心价值的特质。创新性地利用校本德育资源的开发潜力。围绕“亮丽人生，从这起步”，不断地开拓和创新，全员共同参与开发，有效为教育教学服务，为培养“健康、多彩、创新”的“亮丽人”服务。
三、“亮心润德教育”校本课程的内容
“亮心教育”德育特色课程植根于学校“亮丽教育”文化，以 “亮心”为课程内核，提炼出“爱”、“美”、“行”三大版块的目标與内容的体系，为学生亮丽人生奠基。
1.“爱的教育”特色活动课程的开发
“爱的教育”就是要让学生具有一定的社会责任感，并养成爱国情怀。通过三条主线，开发具有校本特色的分年级主题活动手册。一是开发“羊城时政学堂”活动手册，通过看、说、写、画、讲、演等多种活动形式，践行社会主义核心价值观；二是构建“主题活动”课程，在全校学生中开展“忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己”系列活动，营造“宣传‘五心’、倡导‘五心’、实践‘五心’”的“亮心教育”氛围；三是构建“慈善感恩”课程，通过微善社团、感恩社团等社团活动，让孩子们学会知恩、感谢，并帮助别人、关爱别人。
2.“美的教育”综合实践活动课程的开发
“美的教育”在于通过一系列的活动课程，让孩子们在校园生活中自觉形成一定的审美品质，提升学生的审美素养。一是开发具有年段特色的分年级“典礼活动”手册；二是校园“节日”课程；三是开发以节日、纪念日为主线的“每月一事”课程。
3.“行的教育”特色活动课程的开发
“行的教育”分为两大途径。一是构建分级“一日常规”活动课程。按照学生的年龄特征和心理发展水平，用“做一做”、“读一读”、“考一考”、“评一评”、“演一演”等多种形式，进行行为规范训练，促使他们自觉养成好习惯。二是构建“学生自治”课程，通过建立学生管理队伍、制定管理制度、自我评价等方法，进行班级自治、校园自治，引导好学生的行为，在养成良好行为习惯的同时，培养学生创新精神和实践能力。在课程实施中形成课程管理、课程评价、效果考查机制，发现“亮心德育”特色课程与核心素养之间的规律，从而提高德育的有效性。 四、“亮心润德教育”校本课程的实施途径
1. 开设校本课程。分学段开设，按学段形成学段目标，每周一节，做到定目标、定课时、定教师。
2. 课程育人。根据课程特点，充分挖掘其德育教育的功能，特别是充分发挥特色主题活动课程的突出作用。
3. 阵地育人。羊城时政学堂、“亮丽人生，从这起步”开笔礼、“亮丽传承”入队礼、“亮丽启航”毕业礼、升旗仪式、演讲、班队活动等校本德育教育的氛围，使校本课程尽显亮丽风采。
4. 典型育人。发挥“学校有我更亮丽、班级有我更亮丽”的导向作用，开展“亮丽学生”、“亮丽家长”、“亮丽教师”评选活动，重视“亮丽”校园文化建设，提高德育实效。
学校以“立德树人”教育思想和“亮心教育”的基本理念为指导，以学校和师生为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的“爱、美、行”系列德育特色课程。它是基于对教育现象的反思，以社会资源、学校资源和家庭资源为背景进行构建，使学生通过参观、访问、调查、讨论等诸多方式进行活动，积极营造、培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围，还孩子一个生动活泼的学习空间，从而提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和自主发展、合作参与的实践能力。
“亮心润德教育”特色校本课程根植学校“亮丽教育”文化，具有西丽小学鲜明的学校个性、普遍的学生参与性，以及“亮丽教育”核心價值的特质。以“亮心教育”为内核，系统开发出独具学校文化特色的“爱”、“美”、“行”系列德育特色课程，润泽童心、激发动力，燃起儿童求真、求新、尚美之心，能培养“健康、多彩、创新”的“亮丽人”。通过“亮心教育”德育特色课程开发，发展学生核心素养，达成让学生德、智、体、美、劳全面发展的素质教育目标，同时也促进教师专业发展，深化学校德育特色发展，提高德育实效。
参考文献
[1]刘德庆.农村小学校本课程资源开发和利用现状及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.
[2]王楠.小学社区服务与社会实践校本课程资源开发[D].重庆：重庆师范大学，2013.
[3]魏侠.乌海市小学语文校本课程资源的开发与利用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[4]张琰.关于小学德育主题活动教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2007.