论文部分内容阅读
摘要：本文阐述了高职院校会计专业实践教学体系存在的主要现状问题，笔者结合自己的实际工作情况提出了高职会计专业实践教学体系优化的主要策略。
关键词：高职;会计专业;实践教学体系;优化;策略
当前，传统的理论教学模式已经无法适应当前的社会发展形势和时代发展状况，在促进学生全面发展、提升核心素质和培养创新能力等方面的作用都有直线下降。因此，会计专业教学重视且十分强调实践教学体系的建立与完善，力求在会计专业知识、教学方法与设计、教学反馈与评价等方面形成统筹、一体化发展与创新，真正让会计教学成为有机统一整体，让会计教育教学活动正常进行，并努力取得事半功倍的理想效果。会计专业实践体系的建立不仅对学生发展有益，更对高校自身发展有益。要想实现学生的全面发展，实践教学体系的建立与完善必不可少。
1.当前高职院校会计专业实践教学体系存在的问题
1.1教学模式无创新，忽视实践教学
传统的教学模式是以理论指导为主的，教师在讲台上苦口婆心的讲，而学生坐在教室漫无目的的听，教与学之间并没有形成有效的交流与沟通，师生之间更是难以产生情感共鸣。教师单一的教学方式更是让学生产生厌恶情绪，甚至反抗、抵制学习。教师的教务必要引起学生主动的学，这样的教学实践活动才真正具有价值，否则课堂就会成为教师的“主场”，学习只是教师一个人的“独角戏”。再加上，大多数高校忽视了实践教学对学生发展、教师自身发展的重要作用，让理论教学占据主导，实践教学忽略不计，学生很难在这种情况下实现有效学习，而单一教学方式的理论教学更是极大的消耗了学生的兴趣，严重打击学生学习积极性。
1.2基础设备不完善
巧妇难为无米之炊，教师的教学实践离不开必要的设施配置，设施配置是教师开展实践活动的物质保障。设施的完善，教学资源的充足，都是教师加强教学效果的关键因素。对此，高校要在两方面做出改变，一是理念，二是物质。首先，在理念方面，高校要转变管理理念和教学理念，在思想层面上就要高度认可实践教学的重要性，同时也要通过必要的教师规划、指导务必要让教师感受到这种重要性，从而促使教师在基本的操作活动中自觉进行实践教学。完善的教学物质设施开展教育教学、发展培养学生的关键，只有一个做好基本的物质建设，学生的发展才具备可能性。但是，普遍来看，高校在这两方面的努力还不够，教学效果远达不到預定效果。
1.3实践教学内容与会计实务操作不能相互结合
会计专业人才就业岗位以及流向都可为教学实践提供参考依据，但是大多数高职院校只负责将学生教好，而忽视了对市场的调研与考场，不能为会计专业人才培养目标提供参考。且大部分实践教学内容不够现代化和科学性，内容稍显陈旧落后，对学生的促进意义不大。一般高职院校的实践教学只是理论知识的延伸，并没有将实践教学摆到正确的高度上，针对性不强，可利用价值十分有限。这就说明部分高职院校的实践教学内容与实际操作之间存在较大的差距，这不仅导致学生学不到必要的实际知识，也会加大学生学习内容与社会实际需求之间的缝隙，人才培养不对口，就业不能充分实现。
2.新形势下高职院校会计专业实践教学体系优化的策略
2.1细化教学方案，提升实践教学质量
高职院校的教学资源在总量上看还是十分可观的，但是这些资源的利用率极低，真正发挥实践教学效果的资源并不多。而在这样的现实背景下，教师只有充分细化教学方案，注重集体教育和个人培养，切实提升教学质量，也为全面发展学生提供更多的支持。理论知识在精神层面上要与实践教学相结合，更要在实践过程中充分融合，形成一个科学的人才培养体系。实践教学体系的建立与完善则是在精神和实际活动两大方面做出的努力，通过这一体系创新教学模式，丰富教学内容，针对原有教学内容中不符合时代发展、学生发展部分要予以删除，同时增加符合时代发展、学生发展的内容，与时俱进，才能在历史发展的洪流中激流勇进。
2.2与社会企业深入合作，加强顶岗实习的管理
教学资源的重要性无需重复，它在学生发展过程中占据着同样重要的地位，针对这个问题，高职院校则应根据自身的现实条件，尽可能的为学生提供丰富性的教学资源。例如，积极与知名企业开展校企合作，深入推进合作开展，与企业展开积极的交流，分批次安排学生进企学习、实习，让学生在毕业前切实感受一下未来的就业环境和岗位需求，增强其适应能力，同时还能积累社会经验，转变立场，设身处地的为他人着想。顶岗实习是学生适应社会环境的第一步，在实习的过程中，学生所得到的不仅是知识、技能的掌握，更是一种社会适应能力、沟通能力等综合能力的提升。
2.3完善相关的实践教学考核评价制度
实践教学不仅包括教学部分，更包括考核评价部分。实践教学任务完成了，这不是终点而是一个新的起点。考核评价对实践教学展开评估，不仅要让教师明白实践教学过程中的不足，从而改变教学方法、优化课程设计，更要让学生明白自身在实践活动中的得与失，从而积极发展自我、完善自我。实践教学考核机制贯穿于理论教学和实践教学两大部分，不仅要对实践部分展开评估，同时也要对理论知识进行考核，真正做到两手抓，双管齐下。评价考核的重要性也决定了教师的评价与考核必须是公正客观的，减少主观因素的影响，尽量抛开自我，以一个严格的教师身份去看待学生，但是也要一个慈爱的身份去爱护学生，让评价考核有改进作用，更要有激励作用。
2.4实践教学过程中要积极运用信息技术
当前高职院校教育要想取得更大的发展就必须与技术相结合，将技术发展的优势转到教育教学实践中来，依靠现代教育技术的作用去克服教学过程中的实践难题。例如，利用虚拟仿真训练技术，通过构造极真实的情景培养学生的实践技能，让学生能够身临其境，切实感受会计专业人才就业岗位实况。虚拟的仿真训练为学生实践技能的掌握提供了不一样的途径，它更真实、更具体、更可行，在这种极度仿真的情境中学生能够真实感受到各项操作的进行，这对于引导学生积极学习具有极大的帮助。
参考文献：
[1]王霞.高职会计教学中实践教学体系优化策略探析[J].今日财富 ，2017.
[2]李君梅.关于高职会计实践教学体系优化策略的具体分析[J].经贸实践 ，2018.
关键词：高职;会计专业;实践教学体系;优化;策略
当前，传统的理论教学模式已经无法适应当前的社会发展形势和时代发展状况，在促进学生全面发展、提升核心素质和培养创新能力等方面的作用都有直线下降。因此，会计专业教学重视且十分强调实践教学体系的建立与完善，力求在会计专业知识、教学方法与设计、教学反馈与评价等方面形成统筹、一体化发展与创新，真正让会计教学成为有机统一整体，让会计教育教学活动正常进行，并努力取得事半功倍的理想效果。会计专业实践体系的建立不仅对学生发展有益，更对高校自身发展有益。要想实现学生的全面发展，实践教学体系的建立与完善必不可少。
1.当前高职院校会计专业实践教学体系存在的问题
1.1教学模式无创新，忽视实践教学
传统的教学模式是以理论指导为主的，教师在讲台上苦口婆心的讲，而学生坐在教室漫无目的的听，教与学之间并没有形成有效的交流与沟通，师生之间更是难以产生情感共鸣。教师单一的教学方式更是让学生产生厌恶情绪，甚至反抗、抵制学习。教师的教务必要引起学生主动的学，这样的教学实践活动才真正具有价值，否则课堂就会成为教师的“主场”，学习只是教师一个人的“独角戏”。再加上，大多数高校忽视了实践教学对学生发展、教师自身发展的重要作用，让理论教学占据主导，实践教学忽略不计，学生很难在这种情况下实现有效学习，而单一教学方式的理论教学更是极大的消耗了学生的兴趣，严重打击学生学习积极性。
1.2基础设备不完善
巧妇难为无米之炊，教师的教学实践离不开必要的设施配置，设施配置是教师开展实践活动的物质保障。设施的完善，教学资源的充足，都是教师加强教学效果的关键因素。对此，高校要在两方面做出改变，一是理念，二是物质。首先，在理念方面，高校要转变管理理念和教学理念，在思想层面上就要高度认可实践教学的重要性，同时也要通过必要的教师规划、指导务必要让教师感受到这种重要性，从而促使教师在基本的操作活动中自觉进行实践教学。完善的教学物质设施开展教育教学、发展培养学生的关键，只有一个做好基本的物质建设，学生的发展才具备可能性。但是，普遍来看，高校在这两方面的努力还不够，教学效果远达不到預定效果。
1.3实践教学内容与会计实务操作不能相互结合
会计专业人才就业岗位以及流向都可为教学实践提供参考依据，但是大多数高职院校只负责将学生教好，而忽视了对市场的调研与考场，不能为会计专业人才培养目标提供参考。且大部分实践教学内容不够现代化和科学性，内容稍显陈旧落后，对学生的促进意义不大。一般高职院校的实践教学只是理论知识的延伸，并没有将实践教学摆到正确的高度上，针对性不强，可利用价值十分有限。这就说明部分高职院校的实践教学内容与实际操作之间存在较大的差距，这不仅导致学生学不到必要的实际知识，也会加大学生学习内容与社会实际需求之间的缝隙，人才培养不对口，就业不能充分实现。
2.新形势下高职院校会计专业实践教学体系优化的策略
2.1细化教学方案，提升实践教学质量
高职院校的教学资源在总量上看还是十分可观的，但是这些资源的利用率极低，真正发挥实践教学效果的资源并不多。而在这样的现实背景下，教师只有充分细化教学方案，注重集体教育和个人培养，切实提升教学质量，也为全面发展学生提供更多的支持。理论知识在精神层面上要与实践教学相结合，更要在实践过程中充分融合，形成一个科学的人才培养体系。实践教学体系的建立与完善则是在精神和实际活动两大方面做出的努力，通过这一体系创新教学模式，丰富教学内容，针对原有教学内容中不符合时代发展、学生发展部分要予以删除，同时增加符合时代发展、学生发展的内容，与时俱进，才能在历史发展的洪流中激流勇进。
2.2与社会企业深入合作，加强顶岗实习的管理
教学资源的重要性无需重复，它在学生发展过程中占据着同样重要的地位，针对这个问题，高职院校则应根据自身的现实条件，尽可能的为学生提供丰富性的教学资源。例如，积极与知名企业开展校企合作，深入推进合作开展，与企业展开积极的交流，分批次安排学生进企学习、实习，让学生在毕业前切实感受一下未来的就业环境和岗位需求，增强其适应能力，同时还能积累社会经验，转变立场，设身处地的为他人着想。顶岗实习是学生适应社会环境的第一步，在实习的过程中，学生所得到的不仅是知识、技能的掌握，更是一种社会适应能力、沟通能力等综合能力的提升。
2.3完善相关的实践教学考核评价制度
实践教学不仅包括教学部分，更包括考核评价部分。实践教学任务完成了，这不是终点而是一个新的起点。考核评价对实践教学展开评估，不仅要让教师明白实践教学过程中的不足，从而改变教学方法、优化课程设计，更要让学生明白自身在实践活动中的得与失，从而积极发展自我、完善自我。实践教学考核机制贯穿于理论教学和实践教学两大部分，不仅要对实践部分展开评估，同时也要对理论知识进行考核，真正做到两手抓，双管齐下。评价考核的重要性也决定了教师的评价与考核必须是公正客观的，减少主观因素的影响，尽量抛开自我，以一个严格的教师身份去看待学生，但是也要一个慈爱的身份去爱护学生，让评价考核有改进作用，更要有激励作用。
2.4实践教学过程中要积极运用信息技术
当前高职院校教育要想取得更大的发展就必须与技术相结合，将技术发展的优势转到教育教学实践中来，依靠现代教育技术的作用去克服教学过程中的实践难题。例如，利用虚拟仿真训练技术，通过构造极真实的情景培养学生的实践技能，让学生能够身临其境，切实感受会计专业人才就业岗位实况。虚拟的仿真训练为学生实践技能的掌握提供了不一样的途径，它更真实、更具体、更可行，在这种极度仿真的情境中学生能够真实感受到各项操作的进行，这对于引导学生积极学习具有极大的帮助。
参考文献：
[1]王霞.高职会计教学中实践教学体系优化策略探析[J].今日财富 ，2017.
[2]李君梅.关于高职会计实践教学体系优化策略的具体分析[J].经贸实践 ，2018.