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摘要：在素质教育蓬勃发展的今天，幼儿时期不仅是一个人性格和生活习惯养成的关键时期，也是他们形成对生活热爱之情的重要阶段。因此幼儿教师要采用合作学习的方式，通过合理寻找活动主题;引导建立幼儿合作意识;增加奖励机制，调动幼儿积极性;科学分组，发挥教师指导职能这几大关键方面，让幼儿形成良好的学习兴趣，解决现有的教学问题，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：素质教育;幼儿时期;合作学习;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-184
引言
在幼儿园游戏中，进行过程中我们发现许多活动难以继续的困难，比如幼儿无法准确理解活动进行的操作，在活动过程中幼儿合作效率低下等。笔者寻找了许多相关幼儿活动资料，发现当下幼儿活动中存在的普遍问题是，我们所组织的活动究竟能不能给幼儿带来帮助。当前幼儿园教师对幼儿的了解不深刻，导致在选择的游戏不适合当前年龄段进行，或者竞技性太强，导致幼儿无法正确参与到所选择的活动中去。
一、教师有效引导，培养合作精神
幼儿教育是现代教育体系下的基础组成部分，同时也是极为重要的组成部分，是孩子冲向社会的第一站，在此段时间节点中，幼儿周边人将会对其产生诸多影响，尤其是幼儿教师，作为幼儿除父母外接触最多的人，教师在幼儿心目中的威信是非常高的，教师的引导对于幼儿展开合作学习来讲，极为重要。如果想要让幼儿更为有效地进行合作学习，那么便需要教师设计出更为科学合理的方案，结合幼儿的年龄特征，做出适当的改进优化。教师需要充分意识到合作学习的核心目标并非是要幼儿去学习某些知识，而是要让幼儿获得行为、知识、情感等方面的同步成长。与此同时，伴随幼儿的年龄的增加，将会逐渐可以站在其他人的角度思量问题，加之于幼儿此前形成的良好合作经验，其将会拥有更为优秀的合作意识。正常来讲，在小班阶段的孩子在参与合作学习的时候往往需要来自教师的有效指导，而在中班和大班阶段的孩子在参与合作学习的时候往往可以脱离教师的指导，自主地和同伴交流互动，完成任务。当然，每个幼儿都是不同的个体，所以难免会出现意见分歧，对于合作游戏当中存在的各种纠纷，教师应该积极地引导幼儿，而不是让幼儿谦让、独自解决或者是直接进行分享，否则很有可能导致幼儿出现思维定式，难以充分发挥出其应有作用。此时便需要教师引導幼儿共同协商解决。此外，教师也可以引导具备良好合作能力的幼儿和能力相对较差的幼儿共同进行游戏，以此来保证优秀的幼儿带动其他幼儿共同成长。如果想要促使幼儿形成更为完整的合作意识和认知能力，教师的个人素养和方法是极为重要的，因此学校可以应聘大量优秀的教师，同时也可以针对性地开展培训考察等活动，以此来让教师为幼儿树立良好的榜样作用。
二、科学实行小组分配
在运用小组协作教育形式时，首先任职教师应根据对学生现实学习状况的了解，实行科学正确的分组。在教学过程中，学生们的学习水平、学习能力以及学习习惯等多方面均存有极大的差异性，对于学生在学习知识过程中产生的差异性，任职教师在教育教学的过程中，需要对学生们存在的不同进行全面分析，特别是在开展小组协作教育形式时，更是需要这样。在进行分组前，任职教师应充分了解所有学生的学习状况，例如哪一部分学生具有较强的学习能力，哪一部分学生学习水平较差，任职教师应对此有相应的心理准备。在针对学生状况全面了解后，把学生们根据相应比例以及学习能力与学习水平进行科学分组，以保障小组合作的有效性。
三、设定小组合作学习计划
众所周知，人如果失去目标，就会对自己的未来生活感到非常迷茫，不明白自身拼搏努力的价值与意义是什么。与此同时，针对现代学生而言，在运用小组协作教育形式时，如若学生们在学习的过程中，缺少清晰明确的学习目标，那么他们同样会在学习过程中迷失方向，无法确定目标。例如，任职教师在教授幼儿歌唱表演这一内容时，要详细了解学生的不同能力，设定合理正确的学习目标，协助学生战胜困难，推动其积极健康发展与成长。
四、引导建立幼儿合作意识
在幼儿进行游戏的过程中，进行合作的过程中，幼儿的合作效率没有预期的那么高。幼儿的教育是人终生教育的开始，尤其是教师的引导，在幼儿园阶段，有的孩子不善于交流合作;有的孩子能够积极与其他幼儿交流， -起玩耍成为朋友。不同的幼儿，性格等因素有所不同，也就造就了不同的现象，作为教师应该及时帮助这些不善于交流的幼儿调解问题，与他们交流，帮助他们进入集体。我们不能让一个幼儿完全去依赖另-一个幼儿，而是使其在分组合作进行游戏时能够正确的交流和互相帮助。因此幼儿在进行合作游戏时，能够有效提升幼儿自身与其他幼儿的合作意识，也能够增进幼儿之间的关系。通过幼儿合作游戏能够提升幼儿合作意识的前提是，教师能够在-旁及时指导，在幼儿进行合作游戏时，能够与对方正常交流玩耍。尚处于幼儿阶段的孩子，身心发展不完全，身意识强烈，在进行游戏时，教师要注意及时调解幼儿之间产生的矛盾， 并在游戏中观察幼儿言行，采用合适的办法去增进幼儿之间的关系，达成正确的合作关系，正确交友，培养合作意识。例如，教师可以选用“平衡球"等需要多人配合调动的道具游戏，需要多人调动的道具，单独一个人无法去驱使也没有办法去完成目标。需要注意的是教师需要在一旁避免幼J l在移动过程中发生跌倒，而且每一组进行游戏的幼儿不能超过6名幼儿，否则一旦有幼儿跌倒极易发生踩踏事件。在整个游戏过程中，使球能够弹起次数多的小组获胜。可以充分锻炼幼儿的肢体协调性与其他幼儿的配合能力。最简单的活动可以进行“跳大绳”，在跳绳过程中，也可以6人一组合作进行，两名幼儿负责牵引绳子，其余的幼儿一起跳，分三组进行，每次置换牵引绳子的幼儿，平均次数多的小组获胜。这两个活动都可以作为集体活动进行，增加幼儿的合作意识和协调能力。
结语
总之，合作当中收获的不仅仅是知识，更有良好的同伴关系。教师在幼儿教育阶段便潜移默化地引导幼儿，激发其认知能力，这具有极为重要的作用。所以针对幼儿的合作学习能力需要从小培养，教师需要运用多样化的教育方案，只有这样才能更好地提升教学水准和教学质量，为幼儿的深度成长提供铺垫作用。
参考文献
[1]余琳琳.家园共育，传承优秀传统文化——协同合作在幼儿园教学中的应用[J].长江丛刊，2020（36）：33+58.
[2]朱爱芳.在区域活动中培养幼儿合作能力的实践研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：187-188.
关键词：素质教育;幼儿时期;合作学习;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-184
引言
在幼儿园游戏中，进行过程中我们发现许多活动难以继续的困难，比如幼儿无法准确理解活动进行的操作，在活动过程中幼儿合作效率低下等。笔者寻找了许多相关幼儿活动资料，发现当下幼儿活动中存在的普遍问题是，我们所组织的活动究竟能不能给幼儿带来帮助。当前幼儿园教师对幼儿的了解不深刻，导致在选择的游戏不适合当前年龄段进行，或者竞技性太强，导致幼儿无法正确参与到所选择的活动中去。
一、教师有效引导，培养合作精神
幼儿教育是现代教育体系下的基础组成部分，同时也是极为重要的组成部分，是孩子冲向社会的第一站，在此段时间节点中，幼儿周边人将会对其产生诸多影响，尤其是幼儿教师，作为幼儿除父母外接触最多的人，教师在幼儿心目中的威信是非常高的，教师的引导对于幼儿展开合作学习来讲，极为重要。如果想要让幼儿更为有效地进行合作学习，那么便需要教师设计出更为科学合理的方案，结合幼儿的年龄特征，做出适当的改进优化。教师需要充分意识到合作学习的核心目标并非是要幼儿去学习某些知识，而是要让幼儿获得行为、知识、情感等方面的同步成长。与此同时，伴随幼儿的年龄的增加，将会逐渐可以站在其他人的角度思量问题，加之于幼儿此前形成的良好合作经验，其将会拥有更为优秀的合作意识。正常来讲，在小班阶段的孩子在参与合作学习的时候往往需要来自教师的有效指导，而在中班和大班阶段的孩子在参与合作学习的时候往往可以脱离教师的指导，自主地和同伴交流互动，完成任务。当然，每个幼儿都是不同的个体，所以难免会出现意见分歧，对于合作游戏当中存在的各种纠纷，教师应该积极地引导幼儿，而不是让幼儿谦让、独自解决或者是直接进行分享，否则很有可能导致幼儿出现思维定式，难以充分发挥出其应有作用。此时便需要教师引導幼儿共同协商解决。此外，教师也可以引导具备良好合作能力的幼儿和能力相对较差的幼儿共同进行游戏，以此来保证优秀的幼儿带动其他幼儿共同成长。如果想要促使幼儿形成更为完整的合作意识和认知能力，教师的个人素养和方法是极为重要的，因此学校可以应聘大量优秀的教师，同时也可以针对性地开展培训考察等活动，以此来让教师为幼儿树立良好的榜样作用。
二、科学实行小组分配
在运用小组协作教育形式时，首先任职教师应根据对学生现实学习状况的了解，实行科学正确的分组。在教学过程中，学生们的学习水平、学习能力以及学习习惯等多方面均存有极大的差异性，对于学生在学习知识过程中产生的差异性，任职教师在教育教学的过程中，需要对学生们存在的不同进行全面分析，特别是在开展小组协作教育形式时，更是需要这样。在进行分组前，任职教师应充分了解所有学生的学习状况，例如哪一部分学生具有较强的学习能力，哪一部分学生学习水平较差，任职教师应对此有相应的心理准备。在针对学生状况全面了解后，把学生们根据相应比例以及学习能力与学习水平进行科学分组，以保障小组合作的有效性。
三、设定小组合作学习计划
众所周知，人如果失去目标，就会对自己的未来生活感到非常迷茫，不明白自身拼搏努力的价值与意义是什么。与此同时，针对现代学生而言，在运用小组协作教育形式时，如若学生们在学习的过程中，缺少清晰明确的学习目标，那么他们同样会在学习过程中迷失方向，无法确定目标。例如，任职教师在教授幼儿歌唱表演这一内容时，要详细了解学生的不同能力，设定合理正确的学习目标，协助学生战胜困难，推动其积极健康发展与成长。
四、引导建立幼儿合作意识
在幼儿进行游戏的过程中，进行合作的过程中，幼儿的合作效率没有预期的那么高。幼儿的教育是人终生教育的开始，尤其是教师的引导，在幼儿园阶段，有的孩子不善于交流合作;有的孩子能够积极与其他幼儿交流， -起玩耍成为朋友。不同的幼儿，性格等因素有所不同，也就造就了不同的现象，作为教师应该及时帮助这些不善于交流的幼儿调解问题，与他们交流，帮助他们进入集体。我们不能让一个幼儿完全去依赖另-一个幼儿，而是使其在分组合作进行游戏时能够正确的交流和互相帮助。因此幼儿在进行合作游戏时，能够有效提升幼儿自身与其他幼儿的合作意识，也能够增进幼儿之间的关系。通过幼儿合作游戏能够提升幼儿合作意识的前提是，教师能够在-旁及时指导，在幼儿进行合作游戏时，能够与对方正常交流玩耍。尚处于幼儿阶段的孩子，身心发展不完全，身意识强烈，在进行游戏时，教师要注意及时调解幼儿之间产生的矛盾， 并在游戏中观察幼儿言行，采用合适的办法去增进幼儿之间的关系，达成正确的合作关系，正确交友，培养合作意识。例如，教师可以选用“平衡球"等需要多人配合调动的道具游戏，需要多人调动的道具，单独一个人无法去驱使也没有办法去完成目标。需要注意的是教师需要在一旁避免幼J l在移动过程中发生跌倒，而且每一组进行游戏的幼儿不能超过6名幼儿，否则一旦有幼儿跌倒极易发生踩踏事件。在整个游戏过程中，使球能够弹起次数多的小组获胜。可以充分锻炼幼儿的肢体协调性与其他幼儿的配合能力。最简单的活动可以进行“跳大绳”，在跳绳过程中，也可以6人一组合作进行，两名幼儿负责牵引绳子，其余的幼儿一起跳，分三组进行，每次置换牵引绳子的幼儿，平均次数多的小组获胜。这两个活动都可以作为集体活动进行，增加幼儿的合作意识和协调能力。
结语
总之，合作当中收获的不仅仅是知识，更有良好的同伴关系。教师在幼儿教育阶段便潜移默化地引导幼儿，激发其认知能力，这具有极为重要的作用。所以针对幼儿的合作学习能力需要从小培养，教师需要运用多样化的教育方案，只有这样才能更好地提升教学水准和教学质量，为幼儿的深度成长提供铺垫作用。
参考文献
[1]余琳琳.家园共育，传承优秀传统文化——协同合作在幼儿园教学中的应用[J].长江丛刊，2020（36）：33+58.
[2]朱爱芳.在区域活动中培养幼儿合作能力的实践研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：187-188.