摘要：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要想让学生对课堂产生浓厚的兴趣，必须注意五个方面，即用生活实例，用音乐、视频，用漫画创作，让时事进课堂，多媒体教学。
　　关键词：道德教育 激发 兴趣
　　
　　近年来，无论城镇教师还是农村教师都感叹学生似乎越来越难教了，班级里后进生似乎越来越多了，特别在农村中学，学生辍学现象越来越严重，普遍存在厌学情绪，暴力倾向明显增多，以自我为中心，追求个人享乐，缺乏相应的社会责任感和义务感……许多人不仅要问，这究竟是怎么了？冷静思考，原因是多方面的，家庭的、社会的、学校的、国家的考试与人才选拔机制等等，但学校作为承担教育义务的专业机构，更负有不可推卸的责任。那么，作为学校德育教育的主阵地——思想政治课，在严峻的形势下，要对学生进行思想道德教育，必须得激起他们对思想政治课的兴趣。
　　一、用生活实例，激发学生兴趣
　　陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，我们不能再采取过去的说教式方式，必须转变思维，找到更合适于学生的方式——让政治教学回归生活，让学生在愉悦中学习。可是，如何才能使政治教学回归生活呢？这就要求我们教师在教学中应围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，让学生从中体会到学习的乐趣，引导学生主动探究。如在教授《消除心理烦恼 快乐成长》一课时，教师可通过课前准备，搜集发生在学生自己身上的烦恼，整理后把它拿到课堂上让学生分析。因为是发生在自己身边的事情，所以学生很感兴趣，也能积极参与解决问题。更重要的是让学生通过本节课的学习，指导他们在生活中有个正确的做法。思想政治课要让学生的眼睛不能停留在课本上，应让他关注生活。当今社会的许多重大问题如个人所得税的调整、食品安全、建设社会主义新农村、科学发展观、台湾问题等这些中学生耳熟能详的事件都可以被引进课堂，这些事件的引入，既可以充分利用它们进行思想道德教育，也可以增加学生学的兴趣。
　　二、用音乐、视频，激发学生兴趣
　　教学中创设一定的情景，带领学生置身于与教学内容相应的情景之中，会使学生进入情感的“共振”境界。为了创设良好的情境，要十分重视将音乐、视频引进课堂教学。实践证明，恰当地选用与课文教学内容密切相关的音乐、视频作品，可以丰富和深化教学内容。比如，在学习《我爱你，中国》时，播放歌曲《大中国》；学习《我们都是龙的传人》时，播放歌曲《我的中国心》；学习《在生活中磨练自己》一课时，给学生播放视频《钢铁男孩——鞠兴浩的故事》等。音乐和视频的播放，有助于增强教学的吸引力和感染力，让学生在不知不觉中受到了教育，同时学习的兴趣也被激发出来了！
　　三、用漫画创作，激发学生兴趣
　　利用漫画创作，将课堂教学延伸到课外，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。比如，在讲到《面对生活中的不良诱惑》时，让学生课后把社会上的不良诱惑用漫画形式表现出来。让学生分组比赛，看哪个组合作的最出色，然后挑选出画得比较好的做成展板在校内展览。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想品德课的教学内容有机结合，增强了思想品德课的趣味性，还会使学生倍感亲切，身临其境。这样不仅使学生注意到种种恶习和不良诱惑，以示警戒，同时也激发了学生学习思想品德课的兴趣。
　　四、让时事进课堂，激发学生兴趣
　　学生每天的学习任务都很紧，关注新闻的学生很少。为了让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，我要求学生利用课余时间搜集新闻。我从中选择那些近期发生的、有一定社会反响的新闻，组织学生在课前三分钟进行交流，并针对这些事例对学生及时展开针对性教育。这样能摆脱“应试教育”影响，转变学生认识上的错误，使学生认识到思想政治课不单纯是理论知识的学习，更是学会做人的根本。长期以来，思想政治课教学深受“应试教育”的影响，一个突出的表现就是学生的道德知识不能转化为道德实践。在观念上，他们大都知道什么是对的，但在实际生活中，他们往往认识与实践相脱离，甚至反其“道”而为之。在教学实践中，教师对理论知识的讲解空洞、缺乏针对性，什么是爱国主义、集体主义，不能与学生的实际、现实相结合，学生听来空洞，觉得这都是一些英雄人物才能做到的，自己只要认真学习就可以了，实效不明显，导致部分学生是非不明、善恶不分。因此，思想政治课教师要千方百计地提高学生对思想政治课的认识，让学生认识到思想政治课不仅仅是学习到理论知识，更重要的是从中体会到做人的道理。总之，“时事与课堂教学相结合”的教学，极大地开阔了学生的视野，也激发了学生学习思想品德课的兴趣。
　　五、多媒体教学，激发学生兴趣
　　现代媒体传递的信息有图像、声音、色彩，图文并茂，视听结合，给人一种亲临其境的感觉，生动性强，激发学生学习的兴趣，能最大限度地调动学生学习的积极性。因此，教师就要想方设法地运用录音、幻灯片、录像等电教媒体，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，调动他们的积极性和主动性，提高课堂教学的育人效果。例如，教师在讲解《热爱社会主义祖国，就要树立民族自豪感》时，不要照本宣科地讲什么是民族自豪感，而应该先播放中国乒乓球队在奥运会上获得团体冠军的电视录像，然后引导学生思考“看到这样的场面，作为中国人，我们会有一种什么样的感情呢”。学生回答后，再用幻灯打出民族自豪感的定义，其中突出“骄傲”和“光荣”两个词。通过这样的电化教学，抽象、枯燥的概念变得生动、形象、具体、易懂。以上可见，运用多媒体教学改变了老师讲、学生听、老师写、学生记的单调形式，使学生能较好地理解、掌握抽象的概念和观点，起到良好的思想教育效果。而多媒体传递、展示的信息是经教师事先筛选、优化了的，并提前将这些内容按照教学程序绘制成辅助教学的课件。在课堂上只需要将其呈现在视屏上，从而节约了教师板书、做图的时间，降低了教师劳动强度，也大大增加了同一时间内的有效信息量，使学生能在同一时间内获得更多的知识，有利于学生集中注意力，可减轻课业负担，提高教学效率。运用多媒体等现代化教学手段，可优化课堂教学方法，提高思想政治课教学效果，提高德育的实效性。
　　在课堂教学中，教师把激情带进课堂、把微笑带进课堂、把趣味带进课堂，建立民主平等的师生关系，多表扬，多鼓励，提供给不同认知水平的学生以成功的体验和自我表现的机会，也是激发学生学习思想品德课兴趣的渠道。总之，在思想品德课中调动学生学习兴趣的方法有很多，只要认真钻研教材，注意选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生的学习兴趣。