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【摘要】研究性学习是指学生在政治教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取政治知识，发展政治思维能力，获得政治探究能力，并能应用政治知识、科学观念和技能解决问题的学习活动。
【关键词】高中政治 研究性学习 有效途径
“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。在这种情况下，我们必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从高中思想政治课理论性、应用性强的特点出发，科学地进行研究性学习教学，则不失为一个有效途径。
1.摆正师生关系，创设民主学习气氛
高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了一定的水平，在政治学习过程中已经能用书本理论作指导去发现、分析、解决问题。广大政治教师必須打破单一的传统教学模式，大胆引入和渗透研究性学习，增强教学针对性，激发学生学习积极性，努力培养学生的创新精神和实践能力。 研究性学习中，学生是主体，师生关系应该是互帮互学的“学习共同体”。我们必须改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生主体作用，不断引导学生在实践学习中提出问题、探究问题，引导学生用所学的政治理论分析热点问题，留给学生自主学习的足够的想象空间。 研究性学习纳入必修课，已成为普通高中课程改革的重大突破。这对于我们广大政治教师来说：要切实更新教育观念，努力优化自身素质，深入开展探索和实践，尽快全面地适应研究性学习这一全新的课程，让学生头脑中创造的火把在我们手中真正被点燃。
2.引导学生发现问题，提出问题
所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映，是需要研究并加以解决的矛盾，疑难等。爱因斯坦曾说过“提出问题往往比解决问题更为重要。因为解决一个问题仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧问题，都需要有创造性想象力，而且标志着科学的真正进步。”是的，在认识世界过程中，问题是联系已知与未知的桥梁和纽带，只有不断地产生新问题，解决新问题，人们的认识才能不断地向前发展。高中政治课开展研究性学习活动中如何引导学生发现问题、提出问题，更是一个核心环节。然而，在高中政治课教学中，老师过分重视和强调研究结果的水平，不注重引导学生去发现问题，加上政治课时安排少，课程内容多，绝大部分老师的教学都局限于高中政治课的大纲、教材，把订的时间和精力放在传授教材的知识点上。这势必影响书本知识与现实实际的有机结合，不利于学生对现实问题的研究，不利于学生整体素质的提高。
政治课研究性学习中，研究课题的设置和选择是否恰当，在很大程度上影响了学习效果和质量，但学生一开始大多不知道从哪里去发现和寻找课题，一是因为学生知识水平，实践能力有限，使其难以发现、找到教材与实际的结合点，难以发现问题；另一方面，传统的教学模式忽视了学生的社会实践活动，忽视了高中政治课的开放性，使学生忙于应付考试，往往局限于本学习忽视学生研究、探究品质的培养。其实，政治研究性课题俯拾皆是，老师可以从多方面启发学生。例如高中政治教材中涉及与生活实践相联系的内容，象高一政治中“公民储蓄”，学生学习之后可以根据储蓄、债券、保险各自的特点，要求学生模拟家庭收入、提出一项家庭投资计划。
3.坚持创新、允许个性化发展
开展研究性学习是根据素质教育和创新学习的需要，为培养学生的创新精神、创新能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个体的健康发展，为高等学校和社会各行业输送素质良好的普通高中毕业生为目的的。在学习某一部分政治知识前，教师向学生布置一些研究性的课题或问题，这些课题或问题根据学生实际情况可大可小，可易可难，主要目的是让学生在教师的指导下，围绕这些问题展开活动，从而减少学习的盲目性，增强学习的计划性和有序性。由于研究性学习过程的自主性和学习资源的开放性，决定了学习方法的多样性。学生可根据自己的理解和兴趣，通过读书、上网、观看影视材料、社会调查等多种方式去研究、去学习。不同的学生对于问题的理解各有侧重，最后得出的结论不可能是千篇一律，很容易出现百家争鸣、百花齐放的局面，而这正是创新意识的体现，也是创新教育所要达到的目的。
4.重视学习过程评价，不断完善评价体系
教师要善于通过各种激励性评价手段，鼓励学生主动参与小组合作探究，让他们在合作学习中体验到成功的喜悦，增强合作意识，积极主动的在小组活动中发挥自己的才能。教师对学生在合作过程中出现的良好行为要及时表扬。活动结束后，要引导学生对小组学习情况进行互评和自我评价，并依据综合表现对全班情况进行总评。评价不仅要重结果，更要关注过程，关注学生的全面发展，通过评价，激活学生的课堂参与意识，使其发挥更大的潜能和合作的积极性、有效性。从而正确评价学习活动促进高中政治课研究性学习活动的深入开展。
研究性学习的核心，是改变学生的学习方法，强调一种主动探究式的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。
【关键词】高中政治 研究性学习 有效途径
“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。在这种情况下，我们必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从高中思想政治课理论性、应用性强的特点出发，科学地进行研究性学习教学，则不失为一个有效途径。
1.摆正师生关系，创设民主学习气氛
高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了一定的水平，在政治学习过程中已经能用书本理论作指导去发现、分析、解决问题。广大政治教师必須打破单一的传统教学模式，大胆引入和渗透研究性学习，增强教学针对性，激发学生学习积极性，努力培养学生的创新精神和实践能力。 研究性学习中，学生是主体，师生关系应该是互帮互学的“学习共同体”。我们必须改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生主体作用，不断引导学生在实践学习中提出问题、探究问题，引导学生用所学的政治理论分析热点问题，留给学生自主学习的足够的想象空间。 研究性学习纳入必修课，已成为普通高中课程改革的重大突破。这对于我们广大政治教师来说：要切实更新教育观念，努力优化自身素质，深入开展探索和实践，尽快全面地适应研究性学习这一全新的课程，让学生头脑中创造的火把在我们手中真正被点燃。
2.引导学生发现问题，提出问题
所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映，是需要研究并加以解决的矛盾，疑难等。爱因斯坦曾说过“提出问题往往比解决问题更为重要。因为解决一个问题仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧问题，都需要有创造性想象力，而且标志着科学的真正进步。”是的，在认识世界过程中，问题是联系已知与未知的桥梁和纽带，只有不断地产生新问题，解决新问题，人们的认识才能不断地向前发展。高中政治课开展研究性学习活动中如何引导学生发现问题、提出问题，更是一个核心环节。然而，在高中政治课教学中，老师过分重视和强调研究结果的水平，不注重引导学生去发现问题，加上政治课时安排少，课程内容多，绝大部分老师的教学都局限于高中政治课的大纲、教材，把订的时间和精力放在传授教材的知识点上。这势必影响书本知识与现实实际的有机结合，不利于学生对现实问题的研究，不利于学生整体素质的提高。
政治课研究性学习中，研究课题的设置和选择是否恰当，在很大程度上影响了学习效果和质量，但学生一开始大多不知道从哪里去发现和寻找课题，一是因为学生知识水平，实践能力有限，使其难以发现、找到教材与实际的结合点，难以发现问题；另一方面，传统的教学模式忽视了学生的社会实践活动，忽视了高中政治课的开放性，使学生忙于应付考试，往往局限于本学习忽视学生研究、探究品质的培养。其实，政治研究性课题俯拾皆是，老师可以从多方面启发学生。例如高中政治教材中涉及与生活实践相联系的内容，象高一政治中“公民储蓄”，学生学习之后可以根据储蓄、债券、保险各自的特点，要求学生模拟家庭收入、提出一项家庭投资计划。
3.坚持创新、允许个性化发展
开展研究性学习是根据素质教育和创新学习的需要，为培养学生的创新精神、创新能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个体的健康发展，为高等学校和社会各行业输送素质良好的普通高中毕业生为目的的。在学习某一部分政治知识前，教师向学生布置一些研究性的课题或问题，这些课题或问题根据学生实际情况可大可小，可易可难，主要目的是让学生在教师的指导下，围绕这些问题展开活动，从而减少学习的盲目性，增强学习的计划性和有序性。由于研究性学习过程的自主性和学习资源的开放性，决定了学习方法的多样性。学生可根据自己的理解和兴趣，通过读书、上网、观看影视材料、社会调查等多种方式去研究、去学习。不同的学生对于问题的理解各有侧重，最后得出的结论不可能是千篇一律，很容易出现百家争鸣、百花齐放的局面，而这正是创新意识的体现，也是创新教育所要达到的目的。
4.重视学习过程评价，不断完善评价体系
教师要善于通过各种激励性评价手段，鼓励学生主动参与小组合作探究，让他们在合作学习中体验到成功的喜悦，增强合作意识，积极主动的在小组活动中发挥自己的才能。教师对学生在合作过程中出现的良好行为要及时表扬。活动结束后，要引导学生对小组学习情况进行互评和自我评价，并依据综合表现对全班情况进行总评。评价不仅要重结果，更要关注过程，关注学生的全面发展，通过评价，激活学生的课堂参与意识，使其发挥更大的潜能和合作的积极性、有效性。从而正确评价学习活动促进高中政治课研究性学习活动的深入开展。
研究性学习的核心，是改变学生的学习方法，强调一种主动探究式的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。