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摘 要：随着新课程改革的逐渐深入以及素质教育理念的进一步推广，传统的高中化学教学模式已经无法适应现代教学的需要，学生进行化学知识的学习不再只是为了考试，而更多的是为了解决在生活中遇到的各类问题。生活化的化学教学模式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能有效提升学生学习化学知识的积极性，引导学生使用课堂上学到的化学知识来解决生活问题，实现教学效果的提升。教师可针对在高中化学教学中应用生活化教学模式的意义以及策略进行具体探讨。
关键词：高中化学;生活化;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0101-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.050
化学学科主要用于研究物质的变化规律、物质的结构以及各类不同物质的构成，其主要是通过原子的维度以及分子的维度切入进行探讨，在此基础上，使人们能够正确认识我们所生活的物质世界，为人类更好地改造物质世界打下良好的基础。由此可见，高中化学不仅是一门与我们生活密切相关的学科，与此同时，也是一门具有较强人文性特征的学科。但是，由于化学知识的抽象度较高，很多学生在学习的过程中都觉得不感兴趣，在这样的情况下，教师要想切实提升教学效果，就需要尝试将高中化学教学与学生的现实生活有机结合到一起，将生活化的教学模式引入到高中化学的教学中，在此基础上，为学生化学学习质量的提升打下良好的基礎，文章就针对相关问题进行了具体的探讨。
一、在高中化学教学中应用生活化教学模式的意义
（一）能够有效提升学生在学习过程中的积极性
在高中化学教学活动的开展过程中，教师适当进行生活化教学理念的融入能够有效提升学生在学习过程中的积极性。相比初中阶段的化学知识来说，高中阶段的化学知识具有更强的抽象性特点和复杂性特点，学生在学习的过程中往往需要记忆较多的公式以及化学符号，这就会导致很多学生在学习中出现畏难心理[1]。而要想有效解决这一问题，教师在教学中就需要能够让学生认识到化学学习的重要意义，将化学教学与学生的现实生活有机地结合到一起，充分利用高中生乐于探究、兴趣广泛的年龄特点，将高中阶段的化学知识与学生感兴趣的身边事物进行有效融合，使学生能够以身边熟悉的事物为参照进行化学知识的学习，进而感受到化学学习的乐趣，在此基础上，有效激发学生学习化学知识的热情，使学生能够对化学知识有更加深刻的把握和理解。
（二）能够有效促进高中生人文素养的提升
从本质的角度来讲，化学应该归属于自然学科的范畴之内，但是，从现实的角度来讲，化学又是一门具有较强人文属性的学科，无论是在自然中还是在我们的现实生活中，都充斥着各种各样的化学反应和化学现象。通过将生活化教学模式引入到高中化学的教学中，教师可以引导学生进行创新性的思考，提升学生思维的缜密性，在此基础上，引导学生去主动探索化学现象背后所蕴含的规律和本质，使学生能够学会用化学的思维来思考问题，进而有效实现学生解决问题和分析问题能力的提升，为学生后续的化学学习打下良好的基础。
（三）对于高中生实践能力和探究能力的形成有着重要价值
高中化学教学中，化学实验是一个十分重要的组成部分，而在化学实验教学中，教师通过生活化教学模式的引入，就能够引导学生主动关注生活中的化学现象，收集自身在生活中遇到的各类化学问题，在此基础上，通过实验的方式进行主动探讨，如此学生在实验的过程中就能感受到化学反应的神奇，进而有效激发学生的化学学习兴趣，实现学生化学实践能力和探究能力的提升，有效提高高中化学的教学质量以及教学效果。
二、在高中化学教学中应用生活化教学模式的策略
（一）教师的教学语言要能够体现生活化的特点
以往，高中化学教师在组织化学实验教学活动的过程中，多数情况下遵循的都是为学生讲解化学理论知识，针对相关问题的解决为学生进行示范，组织学生进行化学实验，引导学生进行化学知识记忆的模式。从本质的角度来讲，这种方式属于以教师为本位的教学模式。现阶段，随着新课程改革的深入推进，这种教学模式已经无法满足现实的教学需要[2]。新课标要求教师在教学活动的开展过程中重视突出学生的主体地位，在教学中始终坚持以学生为本位的基本原则，而生活化教学模式就能很好地满足这一要求，教师在教学的过程中，通过为学生进行生活化教学情境的创设，使学生能够主动走进教师所创设的情境中，进而将生活与学生的学习有机结合到一起，高质量学习的同时，也能应用课堂上学到的知识去解决生活问题。
而要达成上述教学目标，教师在组织化学教学活动的过程中，一方面要重视教学情境的创设，另一方面也需要改变自己以往教学的语言模式，多使用生活化的语言与学生进行沟通，使自己的教学语言能够做到言简意赅、充满生活情趣，通过富有感染力的教学语言，使学生能够受到吸引，促使学生主动参与到课堂教学活动中来。尤其是教师在进行生活化教学资源引入的过程中，教学语言一方面要做到通俗易懂，同时也要保证声情并茂。与此同时，教师在使用教学语言与学生进行沟通的过程中也需要重视关注学生的情感体验和表情反应，在此基础上，根据学生的学习需要转换和调整自己的教学语言，拉近师生间的距离，加强师生之间的情感互动，进而有效调动学生的学习热情，使课堂教学能够始终处于热烈的氛围中。
（二）教师要重视体现教学形式的生活化特点
在传统的高中化学课堂教学中，教师都处于主导地位，多数教师采取的都是学生听、教师讲的灌输式教学模式，由于这种教学模式相对枯燥和单调，学生在课堂上的参与度整体较低，因此很难保证教学的效果。无论是新课程改革还是素质教育理念，都强调要重视对学生知识应用能力的培养，针对上述情况，教师在实际组织教学活动的过程中就需要主动转变自己的教学观念，对教学组织形式进行积极创新，在此基础上，采用更加生活化的教学方式组织教学，同时将小组合作探究、微课、翻转课堂、多媒体教学等方式融入课堂教学中，采用多种方式进行课堂知识的展示，包括本节课教学内容相关的电影短片、幻灯片、视频、音频、图片等材料都可以用于课堂知识的展示，在此基础上，有效提升高中化学知识教学的生动性和形象性。 新的教学方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能使学生对化学理论知识有更加深刻的理解。通过对传统化学教学形式的优化，能够有效促进高中化学课堂教学有效性的提升，以此为前提，使师生之间的情感互动能够得到有效深化，真正做到让学生亲近教师，相信教师，有效提高化学课堂的教学效率，使预定的高中化学教学目标能够得以全面达成。
（三）教師所选择的教学内容要最大限度地贴近学生的现实生活
高中化学知识一方面来源于生活，另一方面又能对学生的日常生活进行指导，教师在采用生活化教学模式组织教学的过程中，高中化学的教学内容是最主要的载体，由于高中化学的部分知识与学生的现实生活有着密不可分的联系，因此教师在实际组织教学活动的过程中就需要以新课程标准的要求为根据，在课堂上组织讨论活动，设置学生感兴趣的课堂讨论话题，在此基础上，使课堂教学活动能够充分吸引学生的注意力，进而有效激发学生探究和学习化学知识的热情。教师要想使教学内容能够充分体现生活化的特征，还需要将学生的现实生活经验和化学课本中的知识点进行有效的整合，通过对相关内容进行创新以及改造，使原本抽象的化学知识能够变得更加生动有趣，在此基础上，通过课堂问题的设置来指引学生的学习方向，使学生在对化学式进行思考的过程中能够主动联系身边的事物，进而对化学知识的实用性有更加深刻的认识，同时有效提升学生利用课堂上所学的化学知识解决生活问题的能力。
（四）教师要多为学生设计生活化的课堂实验
化学是一门具有较强实用性特征的学科，很多化学理论的验证都是通过实验的方式来实现的。化学实验不仅能够帮助学生更加深刻地理解课本中的化学知识，也能加深学生对知识的印象，达到帮助学生巩固化学知识的目的，在此基础上促进学生化学学科思维能力以及动手操作能力的提升[3]。因此，高中化学教师在日常教学中就需要对化学实验教学给予充分的重视，在充分结合学生生活经验的基础之上，通过生活化话题的选择，使课堂教学能够具有更强的生活化色彩，并引导学生发现身边的化学现象，主动探究身边的化学问题，进而对学生的化学学习过程进行优化，使学生的化学学习能够收到较好的效果。
（五）教师要多为学生设计一些生活化的课外实践活动以及课外作业
高中化学新课程标准中明确提出，教师在组织化学教学活动的过程中，不仅要重视知识的传授，还需要重视提升学生对于化学科技活动的参与兴趣，促进学生化学核心素养以及知识应用能力的提升。以此为前提，很多教师在教学中主动拓宽教学范围，将教学活动的开展由课内延伸到课外，通过课外实践活动的组织来实现生活化教育理念在课程教学中的融入，使学生对化学知识能够有更加深入的了解。与此同时，很多教师在化学课外作业的布置方面也融入了生活化的教育理念，将生活元素融入作业布置中，使化学教学能够走出题海的窠臼，通过将现实生活与学生的作业紧密联系到一起，切实达到培养学生知识应用能力的教学目标。这样的作业模式也能有效缓解学生在学习过程中的枯燥感，对于激发学生的化学学习兴趣具有十分积极的现实意义。
三、结语
综上所述，随着素质教育理念的全面落实及教育改革的逐渐深化，高中阶段的教学目标不再是单纯要求学生掌握知识，更要能够促进学生的全面发展。因此，教师在实际组织高中化学教学活动的过程中，需要主动创新教学模式，重视生活化教学理念的融入，使抽象的高中化学知识能够变得更加直观具体，进而使学生在学习的过程中能够丰富学习情感体验，提升学生化学综合素养，为学生化学思维的形成打下良好的基础。
参考文献：
[1]潘海敏.高中化学教学中生活化教学策略应用探究[J].中国农村教育，2020（6）：111.
[2]李兴德.基于核心素养的高中化学生活化教学策略[J].学周刊，2020（6）：39.
[3]陈丽丽.浅论高中化学生活化教学策略[J].甘肃教育，2019（19）：89.
[责任编辑 胡雅君]
关键词：高中化学;生活化;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0101-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.050
化学学科主要用于研究物质的变化规律、物质的结构以及各类不同物质的构成，其主要是通过原子的维度以及分子的维度切入进行探讨，在此基础上，使人们能够正确认识我们所生活的物质世界，为人类更好地改造物质世界打下良好的基础。由此可见，高中化学不仅是一门与我们生活密切相关的学科，与此同时，也是一门具有较强人文性特征的学科。但是，由于化学知识的抽象度较高，很多学生在学习的过程中都觉得不感兴趣，在这样的情况下，教师要想切实提升教学效果，就需要尝试将高中化学教学与学生的现实生活有机结合到一起，将生活化的教学模式引入到高中化学的教学中，在此基础上，为学生化学学习质量的提升打下良好的基礎，文章就针对相关问题进行了具体的探讨。
一、在高中化学教学中应用生活化教学模式的意义
（一）能够有效提升学生在学习过程中的积极性
在高中化学教学活动的开展过程中，教师适当进行生活化教学理念的融入能够有效提升学生在学习过程中的积极性。相比初中阶段的化学知识来说，高中阶段的化学知识具有更强的抽象性特点和复杂性特点，学生在学习的过程中往往需要记忆较多的公式以及化学符号，这就会导致很多学生在学习中出现畏难心理[1]。而要想有效解决这一问题，教师在教学中就需要能够让学生认识到化学学习的重要意义，将化学教学与学生的现实生活有机地结合到一起，充分利用高中生乐于探究、兴趣广泛的年龄特点，将高中阶段的化学知识与学生感兴趣的身边事物进行有效融合，使学生能够以身边熟悉的事物为参照进行化学知识的学习，进而感受到化学学习的乐趣，在此基础上，有效激发学生学习化学知识的热情，使学生能够对化学知识有更加深刻的把握和理解。
（二）能够有效促进高中生人文素养的提升
从本质的角度来讲，化学应该归属于自然学科的范畴之内，但是，从现实的角度来讲，化学又是一门具有较强人文属性的学科，无论是在自然中还是在我们的现实生活中，都充斥着各种各样的化学反应和化学现象。通过将生活化教学模式引入到高中化学的教学中，教师可以引导学生进行创新性的思考，提升学生思维的缜密性，在此基础上，引导学生去主动探索化学现象背后所蕴含的规律和本质，使学生能够学会用化学的思维来思考问题，进而有效实现学生解决问题和分析问题能力的提升，为学生后续的化学学习打下良好的基础。
（三）对于高中生实践能力和探究能力的形成有着重要价值
高中化学教学中，化学实验是一个十分重要的组成部分，而在化学实验教学中，教师通过生活化教学模式的引入，就能够引导学生主动关注生活中的化学现象，收集自身在生活中遇到的各类化学问题，在此基础上，通过实验的方式进行主动探讨，如此学生在实验的过程中就能感受到化学反应的神奇，进而有效激发学生的化学学习兴趣，实现学生化学实践能力和探究能力的提升，有效提高高中化学的教学质量以及教学效果。
二、在高中化学教学中应用生活化教学模式的策略
（一）教师的教学语言要能够体现生活化的特点
以往，高中化学教师在组织化学实验教学活动的过程中，多数情况下遵循的都是为学生讲解化学理论知识，针对相关问题的解决为学生进行示范，组织学生进行化学实验，引导学生进行化学知识记忆的模式。从本质的角度来讲，这种方式属于以教师为本位的教学模式。现阶段，随着新课程改革的深入推进，这种教学模式已经无法满足现实的教学需要[2]。新课标要求教师在教学活动的开展过程中重视突出学生的主体地位，在教学中始终坚持以学生为本位的基本原则，而生活化教学模式就能很好地满足这一要求，教师在教学的过程中，通过为学生进行生活化教学情境的创设，使学生能够主动走进教师所创设的情境中，进而将生活与学生的学习有机结合到一起，高质量学习的同时，也能应用课堂上学到的知识去解决生活问题。
而要达成上述教学目标，教师在组织化学教学活动的过程中，一方面要重视教学情境的创设，另一方面也需要改变自己以往教学的语言模式，多使用生活化的语言与学生进行沟通，使自己的教学语言能够做到言简意赅、充满生活情趣，通过富有感染力的教学语言，使学生能够受到吸引，促使学生主动参与到课堂教学活动中来。尤其是教师在进行生活化教学资源引入的过程中，教学语言一方面要做到通俗易懂，同时也要保证声情并茂。与此同时，教师在使用教学语言与学生进行沟通的过程中也需要重视关注学生的情感体验和表情反应，在此基础上，根据学生的学习需要转换和调整自己的教学语言，拉近师生间的距离，加强师生之间的情感互动，进而有效调动学生的学习热情，使课堂教学能够始终处于热烈的氛围中。
（二）教师要重视体现教学形式的生活化特点
在传统的高中化学课堂教学中，教师都处于主导地位，多数教师采取的都是学生听、教师讲的灌输式教学模式，由于这种教学模式相对枯燥和单调，学生在课堂上的参与度整体较低，因此很难保证教学的效果。无论是新课程改革还是素质教育理念，都强调要重视对学生知识应用能力的培养，针对上述情况，教师在实际组织教学活动的过程中就需要主动转变自己的教学观念，对教学组织形式进行积极创新，在此基础上，采用更加生活化的教学方式组织教学，同时将小组合作探究、微课、翻转课堂、多媒体教学等方式融入课堂教学中，采用多种方式进行课堂知识的展示，包括本节课教学内容相关的电影短片、幻灯片、视频、音频、图片等材料都可以用于课堂知识的展示，在此基础上，有效提升高中化学知识教学的生动性和形象性。 新的教学方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能使学生对化学理论知识有更加深刻的理解。通过对传统化学教学形式的优化，能够有效促进高中化学课堂教学有效性的提升，以此为前提，使师生之间的情感互动能够得到有效深化，真正做到让学生亲近教师，相信教师，有效提高化学课堂的教学效率，使预定的高中化学教学目标能够得以全面达成。
（三）教師所选择的教学内容要最大限度地贴近学生的现实生活
高中化学知识一方面来源于生活，另一方面又能对学生的日常生活进行指导，教师在采用生活化教学模式组织教学的过程中，高中化学的教学内容是最主要的载体，由于高中化学的部分知识与学生的现实生活有着密不可分的联系，因此教师在实际组织教学活动的过程中就需要以新课程标准的要求为根据，在课堂上组织讨论活动，设置学生感兴趣的课堂讨论话题，在此基础上，使课堂教学活动能够充分吸引学生的注意力，进而有效激发学生探究和学习化学知识的热情。教师要想使教学内容能够充分体现生活化的特征，还需要将学生的现实生活经验和化学课本中的知识点进行有效的整合，通过对相关内容进行创新以及改造，使原本抽象的化学知识能够变得更加生动有趣，在此基础上，通过课堂问题的设置来指引学生的学习方向，使学生在对化学式进行思考的过程中能够主动联系身边的事物，进而对化学知识的实用性有更加深刻的认识，同时有效提升学生利用课堂上所学的化学知识解决生活问题的能力。
（四）教师要多为学生设计生活化的课堂实验
化学是一门具有较强实用性特征的学科，很多化学理论的验证都是通过实验的方式来实现的。化学实验不仅能够帮助学生更加深刻地理解课本中的化学知识，也能加深学生对知识的印象，达到帮助学生巩固化学知识的目的，在此基础上促进学生化学学科思维能力以及动手操作能力的提升[3]。因此，高中化学教师在日常教学中就需要对化学实验教学给予充分的重视，在充分结合学生生活经验的基础之上，通过生活化话题的选择，使课堂教学能够具有更强的生活化色彩，并引导学生发现身边的化学现象，主动探究身边的化学问题，进而对学生的化学学习过程进行优化，使学生的化学学习能够收到较好的效果。
（五）教师要多为学生设计一些生活化的课外实践活动以及课外作业
高中化学新课程标准中明确提出，教师在组织化学教学活动的过程中，不仅要重视知识的传授，还需要重视提升学生对于化学科技活动的参与兴趣，促进学生化学核心素养以及知识应用能力的提升。以此为前提，很多教师在教学中主动拓宽教学范围，将教学活动的开展由课内延伸到课外，通过课外实践活动的组织来实现生活化教育理念在课程教学中的融入，使学生对化学知识能够有更加深入的了解。与此同时，很多教师在化学课外作业的布置方面也融入了生活化的教育理念，将生活元素融入作业布置中，使化学教学能够走出题海的窠臼，通过将现实生活与学生的作业紧密联系到一起，切实达到培养学生知识应用能力的教学目标。这样的作业模式也能有效缓解学生在学习过程中的枯燥感，对于激发学生的化学学习兴趣具有十分积极的现实意义。
三、结语
综上所述，随着素质教育理念的全面落实及教育改革的逐渐深化，高中阶段的教学目标不再是单纯要求学生掌握知识，更要能够促进学生的全面发展。因此，教师在实际组织高中化学教学活动的过程中，需要主动创新教学模式，重视生活化教学理念的融入，使抽象的高中化学知识能够变得更加直观具体，进而使学生在学习的过程中能够丰富学习情感体验，提升学生化学综合素养，为学生化学思维的形成打下良好的基础。
参考文献：
[1]潘海敏.高中化学教学中生活化教学策略应用探究[J].中国农村教育，2020（6）：111.
[2]李兴德.基于核心素养的高中化学生活化教学策略[J].学周刊，2020（6）：39.
[3]陈丽丽.浅论高中化学生活化教学策略[J].甘肃教育，2019（19）：89.
[责任编辑 胡雅君]