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【摘要】根据我县小学教学状况,笔者就小学课堂教学中的主要问题及应对措施作了如下探索:小学生好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强,但遗忘也快,可塑性极强,他们学习起来只有“三分钟热度”,有意注意持续时间不长。因此,小学教学要注重培养学生的兴趣和语感,教师要吃透教材、巧设情境,注重情感教学,激发学生学习欲望,改进教法、注重生成,提高课堂教学效果。
【关键词】小学课堂教学 问题 措施
Brief talk about the main problems existing in the elementary classroom teaching as well as the answering measure
Wang Chunmei
【Abstract】According to the elementary teaching situation of our county, the writer has made the some research on the main problems existing in the elementary classroom teaching as well as the answering measure and then finds that pupils are curious, eager to play, to win and to imitate others with a strong receptivity, but they forget fast and their plasticity is very strong. In addition, their leaning time just can keep about “three minutes”, which is to say, their real learning time is not long. Therefore, teachers should cultivate pupils’ interest and sense of language in the elementary teaching, should know well the teaching material, design the scene cleverly, pay attention to the affective teaching, arouse their appetite for learning, improve the method of teaching, pay attention to cultivation, and improve the classroom teaching effect.
【Keywords】Elementary classroom teaching Question Measure
目前,小学教学因师资力量不足,加之儿童有其独特的身心特点,确实存在不少问题。但是从另一角度看,小学教学犹如一块未开垦的处女地,只要教师精心耕耘,付出心血与汗水,就一定能创造出累累硕果。根据我县小学教学状况,笔者就小学课堂教学中的主要问题及应对措施作了如下探索。
1.小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题。对于教学,现在很多老师只注重于眼前应试能力的培养,只注重于分数的魅力,当然部分是学校和家长的压力。其实有些教学方法对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。所以教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。
1.1 小学生的身心特点:好奇,好玩,好胜、爱模仿、接受能力强,但遗忘也快,可塑性极强。
有这样一个故事:
美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉,爱默森在后面拼命推,牛却固执地四腿蹬地,一动也不动,这时他们家目不识丁的女仆走过来,把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮,等小牛吸吮得正起劲时,她轻轻朝小牛背上一拍,小牛便乖乖地走进牛圈了。
孩子们不就像一头头小牛吗?他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学生,就要尝试从儿童的角度看待教学,在情感上给予尊重,呵护其自尊;给予信任,树立其自信。
1.2 教学中容易出现的问题。首先,小学生对学习经常只有“三分钟热度”,学习欲望纯粹从兴趣出发,并且随着知识的深化,目标的提高,学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查,发现百分之百的小学生在一年级开始接触知识时十分感兴趣,但学习三年之后,很喜欢学习的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。
其次,小学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小,怕犯错,不敢张口回答问题,这些都在不同程度上制约了小学生学习的进度和深度。
2.小学教学的基本应对措施。
注重培养兴趣。兴趣是学习之母,小学生的好奇心都从兴趣出发,有兴趣就爱学,就学得好。
注重培养语感。小学生学习重在形成一种初步的兴趣,有了兴趣就会乐于参与,从而学会交际。
因此,鉴于这两个目标,教师在平时教学中应做好以下方面:
2.1 吃透教材、巧设情境是提高课堂教学效果的前提。教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动,教师的教对于学生来说居于主导地位。因此,我认为要想提高课堂教学效果,教师首先要吃透教材,要掌握教材各部分知识间的来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些,教者只有仔细琢磨,深入钻研,做到胸中有书,才能解决教什么的问题。同时,在吃透教材的前提下,还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点,巧设教学情境,激发学生兴趣,引入新知。只有这样,才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究,掌握新知识,也只有这样,才能解决怎样提高教学质量的问题。
纵观教材全局,理清知识体系。数学是一门知识系统性非常强的学科,知识之间联系非常紧密,任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以,教师只有掌握教材的系统性,教学时才能做到瞻前而顾后,将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥;学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。如果教师没有掌握教材的系统性,教学中就可能把完整的内容零敲碎打,分成许多部分独立地去教学。这样不仅教起来费劲,费时间,学生学起来也不好懂,难以记忆,而且更重要的是不利于学生能力的发展。因此,能不能系统地掌握教材,有没有统观全局的思想,直接影响着课堂教学的效率。那么怎样钻研才能系统掌握教材,又能统观全局呢?我的建议是:第一,要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如:单位“1”这个概念,不仅对分数意义的理解是一個重要的基础,而且在以后的分数应用题、百分数应用题的教学中,它也是一个很重要的概念,因此,在学习分数乘法时,必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样,在教学工程问题应用题、百分数应用题时,学生就不会感觉困难。很明显,单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此,在教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它,通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。第二,研究各单元各部分之间的关系。例如《分数再认识》这部分知识,是在三年级《认识分数》知识基础之上进行教学的,所以教师在教学时,必须对三年级分数初步认识进行分析研究,再对五年级的《分数再认识》进行升华、拓展,展示教材的编写意图,从而达到教学目标。第三,找出新知识与旧知识的联系。如:工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的,教学工程问题应用题时,就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点,这样对学生理解工程问题是有帮助的。第四,要了解知识引申变化的情况,掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解,灵活地运用,要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题,但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度,细心琢磨教学目标,不偏离教材的要求,不盲目地加大题目的难度,让学生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪费时间,也影响教学效果,还会增加学生不必要的作业负担。
课上1分钟课下10年功,功夫在课外。教师在课堂上的作用是授业和解惑,是学生的合作者和引导者,教学效果的好坏,对疑难问题的解决是否清楚适当,主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前,对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析,以达到透彻理解,熟练地掌握,才能在课堂教学时做到深入浅出,驾轻就熟。如:在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时,为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理,可先提出这样四个为什么,引导学生根据这些问题自己进行探究,学会弄懂,找出每个问题的答案,搞清它们的来龙去脉。①为什么一个小数中的小数点位置一变,小数的值就变了呢?②为什么小数点向右移动小数就变大了呢?③为什么小数点向左移动小数就变小了呢?④一个小数的小数点每移动一位,小数大小的变化,为什么是十倍的关系呢?如果课前教师对这部分教材做了研究,理解得比较透彻,在课堂上才能引导学生深入浅出,点拨到位,起到事半功倍的效果。
2.2 注重情感教学,激发学习欲望。注重培养兴趣。兴趣是学习之母,小学生的好奇心都从兴趣出发,有兴趣就爱学,就学得好。
重视师生间的情感交流,使学生对教师有亲近感。
古人云:“亲其师而信其道。”小学生学习的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位教师,也往往会喜欢他/她的课,并能主动接受这位教师所传授的学科知识。所以笔者认为,激发和培养小学生学习长期兴趣的第一步是:让学生对你这位教师感兴趣。那么,怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢?在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价:
①你每次进课堂都注意自己的仪表吗?
②你每次进课堂都面带笑容吗?
③你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗?
④你经常在課堂上使用鼓励学生的话语吗?
⑤你觉得你的语音、语调标准吗?学生很喜欢听你的声音吗?
⑥你的教学方法多种多样吗?学生觉得你永远有用不完的好方法吗?
⑦你经常给学生讲一些笑话、国外趣闻吗?
⑧你一直在学习,每天都在提高自己吗?
2.3 改进教法、注重生成,是提高课堂教学效果的重要手段。教师通过对教材的深入研究,找准教材的重点、难点后,还要进一步考虑运用什么样的教学方法,使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少,接受能力有限,生活经验不足,数学知识在生活中落脚点难以找到,这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。选择教学方法要从各校学生的实际出发,不要强求一律,不要照搬他人的经验及做法,但也有几条大家是可以共同遵循的规律:第一,从学生已有的生活经验引入新知识。第二、运用直观操作,分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。
教学是一门科学,也是一门艺术。小学教师在课堂上要尽量积极地组织教学,并结合自身丰富的教态,艺术性地将有声语言和身势语言结合起来,营造民主的课堂气氛,让学生产生激动、好奇的心理,从而驱使他们主动探索语文知识的交际活动。新型的教学强调了以学生为中心,关注学生个性的发展,注重学生能力的培养。瑞士心理学家皮亚杰认为,活动与动作是主体与客体相互作用的桥梁,是主体知识的来源,主体的认知发展是在主体的活动中自我建构的。教学要多渗透一些活动,促进学生的主体精神、实践能力、情感意志、良好行为的形成和多方面素质的整体发展。教师要抓住有利时机,给学生创造一些表现自我的机会。课本上许多知识,大多源于实际生活,让他们讲、让他们表演,遇到新的知识加以点拨,这样不仅能促进学生深入学习和积极思维,而且能够培养学生的自尊心、自信心和创新能力。小学阶段是学生学习的启蒙阶段。要使学生乐学,为进一步学习打下良好的基础,一个好的开头至关重要。要做到这一点,教师必须要了解小学生身心的发展特点,并采取有针对性的措施,才能取得预期的目的。
【关键词】小学课堂教学 问题 措施
Brief talk about the main problems existing in the elementary classroom teaching as well as the answering measure
Wang Chunmei
【Abstract】According to the elementary teaching situation of our county, the writer has made the some research on the main problems existing in the elementary classroom teaching as well as the answering measure and then finds that pupils are curious, eager to play, to win and to imitate others with a strong receptivity, but they forget fast and their plasticity is very strong. In addition, their leaning time just can keep about “three minutes”, which is to say, their real learning time is not long. Therefore, teachers should cultivate pupils’ interest and sense of language in the elementary teaching, should know well the teaching material, design the scene cleverly, pay attention to the affective teaching, arouse their appetite for learning, improve the method of teaching, pay attention to cultivation, and improve the classroom teaching effect.
【Keywords】Elementary classroom teaching Question Measure
目前,小学教学因师资力量不足,加之儿童有其独特的身心特点,确实存在不少问题。但是从另一角度看,小学教学犹如一块未开垦的处女地,只要教师精心耕耘,付出心血与汗水,就一定能创造出累累硕果。根据我县小学教学状况,笔者就小学课堂教学中的主要问题及应对措施作了如下探索。
1.小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题。对于教学,现在很多老师只注重于眼前应试能力的培养,只注重于分数的魅力,当然部分是学校和家长的压力。其实有些教学方法对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。所以教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。
1.1 小学生的身心特点:好奇,好玩,好胜、爱模仿、接受能力强,但遗忘也快,可塑性极强。
有这样一个故事:
美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉,爱默森在后面拼命推,牛却固执地四腿蹬地,一动也不动,这时他们家目不识丁的女仆走过来,把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮,等小牛吸吮得正起劲时,她轻轻朝小牛背上一拍,小牛便乖乖地走进牛圈了。
孩子们不就像一头头小牛吗?他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学生,就要尝试从儿童的角度看待教学,在情感上给予尊重,呵护其自尊;给予信任,树立其自信。
1.2 教学中容易出现的问题。首先,小学生对学习经常只有“三分钟热度”,学习欲望纯粹从兴趣出发,并且随着知识的深化,目标的提高,学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查,发现百分之百的小学生在一年级开始接触知识时十分感兴趣,但学习三年之后,很喜欢学习的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。
其次,小学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小,怕犯错,不敢张口回答问题,这些都在不同程度上制约了小学生学习的进度和深度。
2.小学教学的基本应对措施。
注重培养兴趣。兴趣是学习之母,小学生的好奇心都从兴趣出发,有兴趣就爱学,就学得好。
注重培养语感。小学生学习重在形成一种初步的兴趣,有了兴趣就会乐于参与,从而学会交际。
因此,鉴于这两个目标,教师在平时教学中应做好以下方面:
2.1 吃透教材、巧设情境是提高课堂教学效果的前提。教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动,教师的教对于学生来说居于主导地位。因此,我认为要想提高课堂教学效果,教师首先要吃透教材,要掌握教材各部分知识间的来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些,教者只有仔细琢磨,深入钻研,做到胸中有书,才能解决教什么的问题。同时,在吃透教材的前提下,还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点,巧设教学情境,激发学生兴趣,引入新知。只有这样,才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究,掌握新知识,也只有这样,才能解决怎样提高教学质量的问题。
纵观教材全局,理清知识体系。数学是一门知识系统性非常强的学科,知识之间联系非常紧密,任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以,教师只有掌握教材的系统性,教学时才能做到瞻前而顾后,将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥;学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。如果教师没有掌握教材的系统性,教学中就可能把完整的内容零敲碎打,分成许多部分独立地去教学。这样不仅教起来费劲,费时间,学生学起来也不好懂,难以记忆,而且更重要的是不利于学生能力的发展。因此,能不能系统地掌握教材,有没有统观全局的思想,直接影响着课堂教学的效率。那么怎样钻研才能系统掌握教材,又能统观全局呢?我的建议是:第一,要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如:单位“1”这个概念,不仅对分数意义的理解是一個重要的基础,而且在以后的分数应用题、百分数应用题的教学中,它也是一个很重要的概念,因此,在学习分数乘法时,必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样,在教学工程问题应用题、百分数应用题时,学生就不会感觉困难。很明显,单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此,在教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它,通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。第二,研究各单元各部分之间的关系。例如《分数再认识》这部分知识,是在三年级《认识分数》知识基础之上进行教学的,所以教师在教学时,必须对三年级分数初步认识进行分析研究,再对五年级的《分数再认识》进行升华、拓展,展示教材的编写意图,从而达到教学目标。第三,找出新知识与旧知识的联系。如:工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的,教学工程问题应用题时,就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点,这样对学生理解工程问题是有帮助的。第四,要了解知识引申变化的情况,掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解,灵活地运用,要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题,但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度,细心琢磨教学目标,不偏离教材的要求,不盲目地加大题目的难度,让学生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪费时间,也影响教学效果,还会增加学生不必要的作业负担。
课上1分钟课下10年功,功夫在课外。教师在课堂上的作用是授业和解惑,是学生的合作者和引导者,教学效果的好坏,对疑难问题的解决是否清楚适当,主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前,对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析,以达到透彻理解,熟练地掌握,才能在课堂教学时做到深入浅出,驾轻就熟。如:在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时,为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理,可先提出这样四个为什么,引导学生根据这些问题自己进行探究,学会弄懂,找出每个问题的答案,搞清它们的来龙去脉。①为什么一个小数中的小数点位置一变,小数的值就变了呢?②为什么小数点向右移动小数就变大了呢?③为什么小数点向左移动小数就变小了呢?④一个小数的小数点每移动一位,小数大小的变化,为什么是十倍的关系呢?如果课前教师对这部分教材做了研究,理解得比较透彻,在课堂上才能引导学生深入浅出,点拨到位,起到事半功倍的效果。
2.2 注重情感教学,激发学习欲望。注重培养兴趣。兴趣是学习之母,小学生的好奇心都从兴趣出发,有兴趣就爱学,就学得好。
重视师生间的情感交流,使学生对教师有亲近感。
古人云:“亲其师而信其道。”小学生学习的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位教师,也往往会喜欢他/她的课,并能主动接受这位教师所传授的学科知识。所以笔者认为,激发和培养小学生学习长期兴趣的第一步是:让学生对你这位教师感兴趣。那么,怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢?在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价:
①你每次进课堂都注意自己的仪表吗?
②你每次进课堂都面带笑容吗?
③你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗?
④你经常在課堂上使用鼓励学生的话语吗?
⑤你觉得你的语音、语调标准吗?学生很喜欢听你的声音吗?
⑥你的教学方法多种多样吗?学生觉得你永远有用不完的好方法吗?
⑦你经常给学生讲一些笑话、国外趣闻吗?
⑧你一直在学习,每天都在提高自己吗?
2.3 改进教法、注重生成,是提高课堂教学效果的重要手段。教师通过对教材的深入研究,找准教材的重点、难点后,还要进一步考虑运用什么样的教学方法,使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少,接受能力有限,生活经验不足,数学知识在生活中落脚点难以找到,这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。选择教学方法要从各校学生的实际出发,不要强求一律,不要照搬他人的经验及做法,但也有几条大家是可以共同遵循的规律:第一,从学生已有的生活经验引入新知识。第二、运用直观操作,分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。
教学是一门科学,也是一门艺术。小学教师在课堂上要尽量积极地组织教学,并结合自身丰富的教态,艺术性地将有声语言和身势语言结合起来,营造民主的课堂气氛,让学生产生激动、好奇的心理,从而驱使他们主动探索语文知识的交际活动。新型的教学强调了以学生为中心,关注学生个性的发展,注重学生能力的培养。瑞士心理学家皮亚杰认为,活动与动作是主体与客体相互作用的桥梁,是主体知识的来源,主体的认知发展是在主体的活动中自我建构的。教学要多渗透一些活动,促进学生的主体精神、实践能力、情感意志、良好行为的形成和多方面素质的整体发展。教师要抓住有利时机,给学生创造一些表现自我的机会。课本上许多知识,大多源于实际生活,让他们讲、让他们表演,遇到新的知识加以点拨,这样不仅能促进学生深入学习和积极思维,而且能够培养学生的自尊心、自信心和创新能力。小学阶段是学生学习的启蒙阶段。要使学生乐学,为进一步学习打下良好的基础,一个好的开头至关重要。要做到这一点,教师必须要了解小学生身心的发展特点,并采取有针对性的措施,才能取得预期的目的。