现代教育理论认为,学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上,也就是说,要使教育卓有成效,就必须充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人,获得参与的机会。那么,如何在语文教学中实现这一目标,培养学生的参与意识呢?
　　
　　一、创设有效情境,激发学生参与欲望
　　
　　夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在阅读教学中培养学生的学习兴趣?在教学过程中,教师要创设情境,通过教材这个文本载体,将学生带入愉快的学习氛围之中,为学生营造一个无拘无束的互相尊重、互相信任、互相合作的空间,使学生真正成为学习的主人。
　　如《恐龙》是一篇知识性短文,介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性。但由于恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学,很难使学生充分感知课文、领悟情境,反而会让他们感到枯燥乏味,教学效果往往不尽如人意。因此,为了激发学生学习兴趣,我播放了有关恐龙生活场景的画面。通过多媒体的运用,创设视听情境,穿越时光的隧道,把学生带入了两亿多年前的恐龙世界,充分调动了学生的视听感官。学生个个思维活跃、发言踊跃,激起了对恐龙世界的好奇和探索的渴望,也激起了阅读文本的强烈期待,大大提高了课堂效率,收到事半功倍的效果。
　　
　　二、创设问题情境,调动学生参与热情
　　
　　提问是教师组织课堂教学的基本手段之一,其目的在于开拓学生的智慧。教师在教学设计时应合理安排提问,让学生以一种积极的心态,调动原有的真实经验,尝试解决新问题,获取新知识。这样,学生的思维才有可能迸发出创新的火花。同时,教师还要始终关注学生的“最近发展区”,注重问题情境的创设,鼓励和启发学生提出问题,引导学生随时随地提出问题,并允许学生在回答中出现错误,给学生质疑、释疑提供较为广阔的空间,引导学生自主探究。如教学《小音乐家扬科》,我们就需要在教学设计时合理地安排提问。如“扬科躺在长凳上,人更加瘦弱了。在这奄奄一息之际,他似乎又来到了什么地方,听到了什么呢?为什么这样写?”“扬科走进地主的食具间,仅仅是为了看一看、摸一摸小提琴,为何会被打死?”“扬科死后,为何睁着眼?”“为什么要写白桦树哗哗响?”让学生围绕问题认真思考,并积极创设问题情境,引导学生自主探究,使学生获得长足的提高。
　　
　　三、创设自主活动情境,给予学生参与时空
　　
　　语文学习的主体是学生,无论采取何种教学形式,选择何种教学策略,都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。因此,教师要为学生的自主学习创造条件,建好平台。《语文课程标准》中指出,教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。
　　如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,我针对“同一首诗,为什么父母会有截然相反的评价”这一问题,让学生展开了积极的探究性阅读。发表个人理解和感受时,有的说,巴迪年仅七八岁就能写诗,母亲看到儿子这么小就有佳作,当然兴奋不已,因此称赞“精彩极了”;有的说,从巴迪迫不及待的神情中,可以看出巴迪焦急地等待父亲回来,他是多么希望得到父亲的表扬,为下文父亲的评价作铺垫,形成反差,同时可以看出巴迪是一个十分上进的孩子;有的说,父亲的评价不切实际,对于一个七八岁的孩子有些苛刻,甚至会伤害到孩子的自尊。学生思路打开了,思维“动”了起来。正是这样的阅读实践,才使得学生加深了对课文的理解,实践了独特的感受和体验。
　　
　　四、创设成功情境,保住学生参与持久性
　　
　　《语文课程标准》指出:“教师应珍视学生在阅读活动中产生的独特体验。”从“珍视”一词我们应该知道,学生的独特体验是一种宝贵的资源,不论这种体验正确与否,珍视学生独特体验,其实就是要尊重学生的阅读主体地位,保护学生的阅读积极性,更加有利于学生的能力发展。“珍视”就是不轻易地否定,但不是全盘肯定。在实际教学中,面对学生的个性化理解、独特体验,教师要从学生的角度思考,及时分辨其积极的、合理的因素,并明确、恰当地表示肯定与否定。
　　如在教学《美丽的小路》一文时,我要求学生用读来表现小路的美丽。当第一个学生读得不够好时,我说:“你读得响亮,可老师还没有欣赏到美丽的小路呢!”第二个学生有进步了,我就评价道:“呀!这下我看到了美丽的小路啦。路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。”这样,特意把最能表现小路美丽的语句依照学生的读法重复朗读一下,像是模仿又像是示范,实际上是在强化朗读要领。在这种生动的语言诱导下,每个学生都能心领神会,读得兴味盎然。
　　总之,鼓励学生主体参与教学活动,培养主体参与意识,教师必须尽快转变教育观念,为学生提供主体参与学习的机会;要尽可能地调动学生的学习积极性,优化课堂教学;要让学生主动参与教学活动的全过程,学会自己学习,进而学会生存,形成健全的人格,以适应新课程改革的需要。