化学共沉积法制备纳米级Ni/Cu复合粉

来源 :中南工业大学学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yayagrace8
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
研究了一种制备超细Ni/Cu包覆型复合粉的新工艺。以硫酸铜和硫酸镍为原料、酒石酸铵为络合剂、NaOH调节pH值、水合肼还原的化学共沉积法,制备了平均粒径为50nm的纳米级镍包铜(Ni/Cu)复合粉末。并从电化学、结晶学的角度阐述了制备粒度微细、包覆均匀的Ni/Cu复合粉末的基本原理。该方法利用液-液均相置换反应,采用温和的反应条件,直接制备纳米级复合粉末材料,具有方法简单、粉末粒度均匀、产品纯度高等优点。 A new process for preparing ultrafine Ni / Cu coated composite powders was studied. Nanometer nickel-clad copper (Ni / Cu) composite powder with average diameter of 50nm was prepared by chemical co-deposition method with copper sulfate and nickel sulfate as raw materials, ammonium tartrate as complexing agent, NaOH pH adjustment and hydrazine hydrate reduction . The basic principle of preparing Ni / Cu composite powder with fine particle size and uniform coating was described from the aspects of electrochemistry and crystallinity. The method utilizes liquid-liquid homogeneous phase displacement reaction and adopts mild reaction conditions to directly prepare nanometer composite powder materials, and has the advantages of simple method, uniform powder particle size and high product purity.
其他文献
中学音乐课现在已作为一门必修课程,它的开设具有其他学科不可替代的教育作用。随着课程改革的深化,尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下,学校艺术教育的重要性已越来越
所谓高频考点,就是指在高考中出现频率较高的主干知识、基本技能和基本理论,它是高考常考点和必考点。气候作为地理主干知识,已经成为一个典型的高频考点,频繁出现在历年各省
案例1:我校毕业班的模拟卷中有这样一道题:王丰家2007年9月—12月份水表读数如下:(抄表员每月底去抄表) Case 1: Our graduation class simulation volume has such a probl
当我看到赵伟伟同学的这篇作文时,我吃了一惊:一个六年级的同学居然只写了这么短的作文?看了文章之后,我心里又有些安慰:作者用自己的真实经历,表达了长辈们对他的真挚感情—
我要发明一种水写黑板,这种黑板遇水就会显字。原理是,黑板上有许多看不见的小孔,老师用水写 I am going to invent a water-written blackboard that can be pronounced in
李迎丰:中国制造的质量与责任中国制造需要世界市场,世界市场离不开中国制造,欧盟的一位官员曾说过:离开中国制造的玩具,世界儿童就会少很多欢乐。现在世界上中国制造的产品
硝酸不仅是工农业生产的重要化工原料,而且也是制造炸药的重要战争物资。当初制造硝酸的方法是普通硝石法,即硝石与硫酸反应,来制取硝酸的。但是硝石的贮量有限,因此硝酸的产
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
数学是一门能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明的学科,需要较强的运算能力、推理能力和抽象思维能力.数学是重要的基础学科,是通向科学大门的金钥匙.对于初中生来说,在老师的指导下“听懂”一节课并不难,而要学生面对一个陌生的题型,独立去思考去解答,一些学生们就会无所适从.因此,学生这种“一听就懂”的“懂”,并不是真正意义上的懂.有的学生的懂,只是懂得了解题的每一步,是在老师讲解下的懂,自己想不到