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摘要：在教育幼儿的过程中，家庭和幼儿园都发挥着巨大的作用，家庭和幼儿园需要共同参与教育，进而促进幼儿德、智、体、美全面发展。家庭是幼儿的生活栖息地，也是开展教育的场所之一，而幼儿园是幼儿接受教育的主阵地，二者必须紧密结合，相互合作。但是目家园共育存在少许问题，对问题，要有效解决，加强学校与家庭的沟通。
关键词：幼儿园;家园共育;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
家园共育的效果影响幼儿教育效果。因此，家园共育备受各方关注。家园共育指幼儿的教育由家庭和幼儿园共同完成。如今，个别家庭忽视了幼儿的家庭教育。幼儿的教育不能单靠学校完成，也要有家庭的教育、家长的配合，而家庭教育不能体现在口头上，更要落实到实践中。面对家园共育出现的问题，要采取有效的措施积极解决，共同促进幼儿的学习与成长。
一、当前幼儿园家园共育的问题
（一）幼儿园与家庭沟通不够。
家园共育是家庭与幼儿园的共同责任，家长与教师的沟通是家园共育的重要环节。有的家长忙于工作，很少有时间关注幼儿在园生活，个别家长甚至不在意与教师的沟通;有的教师对与家长的沟通不够重视，认为只要关心幼儿在幼儿园的表现即可。这是家园共育的主要问题。
（二）个别教师没有将家长放在与自己同等的地位上
在幼儿教育中，有的教师混淆与家长合作的关系，以为家园共育中家长必须听从教师的建议，他们将与家长的沟通当作是对家长的教育，认为自己处于较高地位;而有的教师过于强调对家长的服务，处于较低的地位，没有建立平等关系。例如，对幼儿没有完成作业的情况，有的教师会将教育责任强加在家长身上;有的教师将沟通当作汇报，时刻向家长汇报幼儿情况。
（三）幼儿园与家庭的责任不明确
有的教师和家长没有家园合作的意识，没有分清自己在幼儿教育中担任的角色。家园共育是指家园合作，相互联系，部分家长和教师没有明确自己的责任。
例如，有些家长认为幼儿的教育应由幼儿园完成，而一些教师仅关注幼儿在幼儿园的学习情况，忽视了幼儿在家的学习生活情况。
二、实现家园共育的有效措施
（一）家园共制幼儿培育计划
共同责任理论视域下，家长助教活动开展的前提条件为家长与园方明确自身在幼儿教育中应当承担的责任，以共同的目標为指引采取协同行动，以此实现家园共育，发挥家庭教育与幼儿园教育的作用。为此，建议幼儿园与家长共同制订幼儿培育计划，围绕《3—6 岁儿童学习与发展指南》中各大领域下幼儿应当具备的关键能力与品格细化培育内容，使家长了解幼儿各个阶段的心理与发展诉求，认同幼儿园的教育规划、育人方式。同时，加大宣传力度，让五育并举的理念走入家庭，消除家长固有的教育观点，家园合作避免幼儿教育走入“小学化”的误区，在提升家长助教意识的同时向其介绍幼儿园主要的家长助教活动，使家长有选择地参与，以此为后续家长助教活动的开展奠定基础。
（二）依托幼儿园网站，对家园教育资源进行整合
幼儿园可通过建立网站的方式，为家长和教师建立一个方便宣传、交流的平台，为实现家园共育教育奠定基础。教师还可以在平台中发布教学计划，并将相关的教学资源上传至平台当中，从而实现优质教学资源的共享，这不仅能够促进教师之间的交流，还能方便家长随时查看教学资料，并根据该教学资料在家中对幼儿进行相关的教学。同时，家长也能够通过查看资料的方式，了解教师的授课内容是否对幼儿的健康成长造成影响，实时掌握幼儿教育的全过程，有利于进一步增强家长与教师之间的沟通、交流，为提高家园共育的教学质量奠定基础。例如，通过秀宝贝、秀家长以及秀教师等方式，在网站中开展不同专栏，使家长和教师互相了解对方，促进家校共育的全面开展。第一，秀宝贝。足够了解幼儿，是开展家园共育的前提条件，其原因主要是因为幼儿与家长属于利益共同体。对此，幼儿园可在相关的网站上开展“宝宝风采”这一专栏，让家长将日常拍的宝宝照片或宝宝做过的事情记录在网站上，使教师能够通过该专栏进一步了解到宝宝的风采。第二，秀家长。家长是蕴藏着丰富教学资源的群体，其原因主要是因为家长来自各行各业，不少行业相关的知识都可作为教育幼儿的资源。幼儿园可在网站上开设“家长风采”专栏，让家长在专栏当中展示自身的才艺、能力，然后幼儿园教师再对家长所展示的东西进行整合，并在整合后选取有用的部分对幼儿进行教学，如此不仅能够为幼儿教育注入新的活动，还能在一定程度上拓展幼儿的知识面。第三，秀教师。家长对教师的理解是顺利进行家园共育的重要条件之一，通过在网站上开设“教师风采”专栏的方式，将教师每日上课的样子以及所教授的知识上传至网站当中，能够让家长真正认识到教师的为人及其教学能力，使家长对教师放心，为家校共育的进一步发展奠定基础。
（三）开展全方位监督，促进幼儿的健康生长发展
网络的传播速度较快，且安全性较差，为避免不良信息对家校共育的教学模式造成破坏，还需要加强对网络平台的监督。这就需要依靠幼儿园与家长双方的努力。在“互联网+”的背景下，幼儿园可通过园区、幼儿以及家长三位一体的教学网络平台，使家长能够在平台当中评价教师的教学能力。例如，幼儿园在建立综合素质云平台后，让教师和家长对幼儿成长过程中所发生的事情以及幼儿的学习能力、行为习惯、兴趣爱好、运动健康和交流合作等方面的信息上传至平台当中，方便教师与家长互相监督家校共育的完成情况。此外，通过互相监督的方式，还能在一定程度上增强幼儿园与家长之间的沟通，保证幼儿在课下能够按时完成作业，进而促进幼儿的自主学习，同时增加学校和家长的双向互动，让线上和线下教育结合，进而为学生的发展和成长提供保障。
三、结语
随着教育事业的不断发展，家园共育已是一种主流趋势，幼儿教育是家园共育体现的关键时期。家园共育强调家庭和幼儿园的共同作用，家庭和幼儿园的教育都是幼儿健康发展的过程中必不可少的。家园共育不是一种表面化、形式化的教育，要落到实处，共同促进幼儿的发展。
参考文献
[1]李春珠.幼儿园“家园共育”活动的思与行[J].福建教育学院学报，2020，21（06）：113-114.
[2]荣莹.家长参与幼儿园教育的途径及保障策略[J].科教导刊（下旬），2020（15）：162-164.
关键词：幼儿园;家园共育;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
家园共育的效果影响幼儿教育效果。因此，家园共育备受各方关注。家园共育指幼儿的教育由家庭和幼儿园共同完成。如今，个别家庭忽视了幼儿的家庭教育。幼儿的教育不能单靠学校完成，也要有家庭的教育、家长的配合，而家庭教育不能体现在口头上，更要落实到实践中。面对家园共育出现的问题，要采取有效的措施积极解决，共同促进幼儿的学习与成长。
一、当前幼儿园家园共育的问题
（一）幼儿园与家庭沟通不够。
家园共育是家庭与幼儿园的共同责任，家长与教师的沟通是家园共育的重要环节。有的家长忙于工作，很少有时间关注幼儿在园生活，个别家长甚至不在意与教师的沟通;有的教师对与家长的沟通不够重视，认为只要关心幼儿在幼儿园的表现即可。这是家园共育的主要问题。
（二）个别教师没有将家长放在与自己同等的地位上
在幼儿教育中，有的教师混淆与家长合作的关系，以为家园共育中家长必须听从教师的建议，他们将与家长的沟通当作是对家长的教育，认为自己处于较高地位;而有的教师过于强调对家长的服务，处于较低的地位，没有建立平等关系。例如，对幼儿没有完成作业的情况，有的教师会将教育责任强加在家长身上;有的教师将沟通当作汇报，时刻向家长汇报幼儿情况。
（三）幼儿园与家庭的责任不明确
有的教师和家长没有家园合作的意识，没有分清自己在幼儿教育中担任的角色。家园共育是指家园合作，相互联系，部分家长和教师没有明确自己的责任。
例如，有些家长认为幼儿的教育应由幼儿园完成，而一些教师仅关注幼儿在幼儿园的学习情况，忽视了幼儿在家的学习生活情况。
二、实现家园共育的有效措施
（一）家园共制幼儿培育计划
共同责任理论视域下，家长助教活动开展的前提条件为家长与园方明确自身在幼儿教育中应当承担的责任，以共同的目標为指引采取协同行动，以此实现家园共育，发挥家庭教育与幼儿园教育的作用。为此，建议幼儿园与家长共同制订幼儿培育计划，围绕《3—6 岁儿童学习与发展指南》中各大领域下幼儿应当具备的关键能力与品格细化培育内容，使家长了解幼儿各个阶段的心理与发展诉求，认同幼儿园的教育规划、育人方式。同时，加大宣传力度，让五育并举的理念走入家庭，消除家长固有的教育观点，家园合作避免幼儿教育走入“小学化”的误区，在提升家长助教意识的同时向其介绍幼儿园主要的家长助教活动，使家长有选择地参与，以此为后续家长助教活动的开展奠定基础。
（二）依托幼儿园网站，对家园教育资源进行整合
幼儿园可通过建立网站的方式，为家长和教师建立一个方便宣传、交流的平台，为实现家园共育教育奠定基础。教师还可以在平台中发布教学计划，并将相关的教学资源上传至平台当中，从而实现优质教学资源的共享，这不仅能够促进教师之间的交流，还能方便家长随时查看教学资料，并根据该教学资料在家中对幼儿进行相关的教学。同时，家长也能够通过查看资料的方式，了解教师的授课内容是否对幼儿的健康成长造成影响，实时掌握幼儿教育的全过程，有利于进一步增强家长与教师之间的沟通、交流，为提高家园共育的教学质量奠定基础。例如，通过秀宝贝、秀家长以及秀教师等方式，在网站中开展不同专栏，使家长和教师互相了解对方，促进家校共育的全面开展。第一，秀宝贝。足够了解幼儿，是开展家园共育的前提条件，其原因主要是因为幼儿与家长属于利益共同体。对此，幼儿园可在相关的网站上开展“宝宝风采”这一专栏，让家长将日常拍的宝宝照片或宝宝做过的事情记录在网站上，使教师能够通过该专栏进一步了解到宝宝的风采。第二，秀家长。家长是蕴藏着丰富教学资源的群体，其原因主要是因为家长来自各行各业，不少行业相关的知识都可作为教育幼儿的资源。幼儿园可在网站上开设“家长风采”专栏，让家长在专栏当中展示自身的才艺、能力，然后幼儿园教师再对家长所展示的东西进行整合，并在整合后选取有用的部分对幼儿进行教学，如此不仅能够为幼儿教育注入新的活动，还能在一定程度上拓展幼儿的知识面。第三，秀教师。家长对教师的理解是顺利进行家园共育的重要条件之一，通过在网站上开设“教师风采”专栏的方式，将教师每日上课的样子以及所教授的知识上传至网站当中，能够让家长真正认识到教师的为人及其教学能力，使家长对教师放心，为家校共育的进一步发展奠定基础。
（三）开展全方位监督，促进幼儿的健康生长发展
网络的传播速度较快，且安全性较差，为避免不良信息对家校共育的教学模式造成破坏，还需要加强对网络平台的监督。这就需要依靠幼儿园与家长双方的努力。在“互联网+”的背景下，幼儿园可通过园区、幼儿以及家长三位一体的教学网络平台，使家长能够在平台当中评价教师的教学能力。例如，幼儿园在建立综合素质云平台后，让教师和家长对幼儿成长过程中所发生的事情以及幼儿的学习能力、行为习惯、兴趣爱好、运动健康和交流合作等方面的信息上传至平台当中，方便教师与家长互相监督家校共育的完成情况。此外，通过互相监督的方式，还能在一定程度上增强幼儿园与家长之间的沟通，保证幼儿在课下能够按时完成作业，进而促进幼儿的自主学习，同时增加学校和家长的双向互动，让线上和线下教育结合，进而为学生的发展和成长提供保障。
三、结语
随着教育事业的不断发展，家园共育已是一种主流趋势，幼儿教育是家园共育体现的关键时期。家园共育强调家庭和幼儿园的共同作用，家庭和幼儿园的教育都是幼儿健康发展的过程中必不可少的。家园共育不是一种表面化、形式化的教育，要落到实处，共同促进幼儿的发展。
参考文献
[1]李春珠.幼儿园“家园共育”活动的思与行[J].福建教育学院学报，2020，21（06）：113-114.
[2]荣莹.家长参与幼儿园教育的途径及保障策略[J].科教导刊（下旬），2020（15）：162-164.