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在教学过程中，常常发现学生思维不连贯、联想断裂、不能正确把握理论观点和社会生活之间的内在联系，解答问题时知道答案，却不清楚原因，也就是“知其然而不知其所以然”；生活中，做事情不考虑后果；分析和看待社会问题存在片面、偏激现象，或者只看现象，不看本质。
从学生思维断裂现象看辩证法教学的薄弱
【摘 要】
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在教学过程中，常常发现学生思维不连贯、联想断裂、不能正确把握理论观点和社会生活之间的内在联系，解答问题时知道答案，却不清楚原因，也就是“知其然而不知其所以然”；生活中，做事
【机 构】
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重庆第四十八中学
【出 处】
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师资建设
【发表日期】
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2014年2期
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