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摘要：在新课改持续深入的教学背景下，初中语文教师既要改变传统的教学模式，同时也要探究多元化教学模式的构建以及运用策略。本文主要通过初中语文教学中多元化教学模式的应用探究，以课堂实践方案的提出，以期促进注重语文教学质量的不断提高。
关键词：初中;语文教学;多元化教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-025
引言：
语文作为学校教育的基础性学习科目，学生在语文学习过程中既要掌握基础的语文知识，同时也要针对性的培养个人的语文素养。对于教师而言，在面向学生组织教学实践时，既要分析语文的教材学科特性，同时也要通过趣味性、多元化的课堂构建方式，提高课堂组织灵活性。面对传统语文教学模式下，学生被动开展语文学习的方式使得个人主观能动性难以发挥的教学问题，在新课改持续深入下，初中语文教师要通过多元化教学模式的构建，以趣味性多元化的课堂搭建提高语文教学质量。
一、初中语文多元化教学的应用必要性
对于教师而言，组织语文教学实践时既要从学生学习现状出发，引导学生更好的把握语文基础内涵，同时也要在课堂教学实践中积极调动学生的学习主动性、积极性。
而面对传统教学实践背景下，教师灌输式教学模式所引起的学生思维僵化问题，教师通过多元化教学模式的构建既可以提高课堂的趣味性，在把握学生个性化、差异化学习背景与学习需求基础上，以针对性教学实践活动的组织提高教学有效性，丰富课堂教学内容也在教学实践背景下综合锻炼学生的多种能力。
面对传统语文教学背景下，教师的课堂教学只单一的关注知识理解的教学困境，多元化教学的应用可以通过多元化教学计划的搭建综合培养学生的多种能力，既强调学生对于文章的理解分析及写作能力，也以学生多元化思维的训练来促进学生语文能力的进一步发展。
二、初中语文多元化教学模式的应用策略
对于初中语文教师而言，其在构建多元化教学策略，实际要分析当前的教学现状，同时也要把握多元化教学模式的内涵。而在具体的教学实践背景下，初中语文多元化教学模式可以通过以下几种应用策略来保障良好的课堂组织质量。
（一）关注学生心理
对于教师而言，开展教学实践背景下，整体的课堂设计要关注学生的主体地位，通过对于学生学习背景与学习需求的明确，以有效的课堂组织方式吸引学生主动参与课堂学习。对于语文教师而言，在应用多元化教学策略背景下首先要通过对于学生心理成长的关注。
学生在语文学习过程中有着差异化的思维方式以及独特化的文章理解角度，语文教师在对学生的个人能力进行培养过程中要针对性的鼓励学生的发散性思维，尊重学生不同的理解与看法，也积极为学生展示自我观点表达的平台，既树立学生语文学习自信心，同时也引导学生积极主动参与课堂语文实践活动。
（二）创新教学手段
教育信息化发展背景下，教师课堂教学实践的组织要通过形象化、生动化的课堂展示方式既提高课堂趣味性与有效性，同时也增加学生知识理解的深度与广度，而在初中语文教学过程中，教师可以通过现代信息技术手段的应用，生动地为学生展示文章中所涉及到的具体情景。
语文学科不是机械的理论知识，其文章选材无论是古诗文还是现代文都是存在其特殊的文学价值的，语文课程的安排既能让学生感受到语言文字意境情感之美又可以让学生在学习中传承我国的传统文化。教师通过多媒体的知识展示方式可以对于学生进行多感官的刺激，同时也可以吸引学生的学习关注力。为了进一步保障现在信息技术的使用效果，教师在开展课堂教学时也要构建轻松愉悦的课堂教学氛围，通过与学生之间互动的组织，以学生主动开展语文思考，参与语文实践活动的方式保障良好的语文学习效果。
（三）开展体验教学
在组织初中语文课堂教学实践活动时，教师可以通过体验教学的组织，在学生情感体验与过程体验过程中促进学生主动开展语文思考，以学生个体与整体认知的结合来促进学生语文思维能力的进一步发展。语文教学的讲授方式有多种选择空间如讲授法、讨论法、交流法、互动法、练习法、启发法等都是可以在课堂实际运用的教学手段。教师在语文课堂有意识有准备地开展教学活动，除了知识技能的要求外，也要关注学生的创造性思维能力的形成，在实际语文教学中注重综合运用多样化的教学方法，创造新鲜的课堂激发学生的学习兴趣与学习激情。
为了提高体验教学的组织效果，教师可以通过角色扮演的课堂组织方式，使学生在对文章故事进行复述与表达的过程中形成對于文章的深层次理解，也在思维情感参与背景下更好地把握人物心理。除此之外，教师可以通过课堂探究式体验活动的方式，通过与教学内容相关的问题设置，通过由简到难的阶梯性问题，使学生逐步把握文章的情节人物以及思想内涵，在逐步深入的过程中掌握课文的中心思想，也更加有效的把握作者的情感表达。
三、结束语
初中语文教学实践的背景下，教师要主动通过多样化教学模式的应用，改变传统单一灌输的教学方法，通过趣味性、多元化的课堂构建既促进学生语文能力的提高也保障良好的语文课堂组织质量。
参考文献
[1]张爱华.多元阅读，读出语文味——初中语文多元阅读教学初探[J].中学教学参考，2012（31）：50-50.
[2]欧阳朝霞.探究初中语文多元智能综合性课堂的构建[J].考试周刊，2016，000（020）：32-32.
关键词：初中;语文教学;多元化教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-025
引言：
语文作为学校教育的基础性学习科目，学生在语文学习过程中既要掌握基础的语文知识，同时也要针对性的培养个人的语文素养。对于教师而言，在面向学生组织教学实践时，既要分析语文的教材学科特性，同时也要通过趣味性、多元化的课堂构建方式，提高课堂组织灵活性。面对传统语文教学模式下，学生被动开展语文学习的方式使得个人主观能动性难以发挥的教学问题，在新课改持续深入下，初中语文教师要通过多元化教学模式的构建，以趣味性多元化的课堂搭建提高语文教学质量。
一、初中语文多元化教学的应用必要性
对于教师而言，组织语文教学实践时既要从学生学习现状出发，引导学生更好的把握语文基础内涵，同时也要在课堂教学实践中积极调动学生的学习主动性、积极性。
而面对传统教学实践背景下，教师灌输式教学模式所引起的学生思维僵化问题，教师通过多元化教学模式的构建既可以提高课堂的趣味性，在把握学生个性化、差异化学习背景与学习需求基础上，以针对性教学实践活动的组织提高教学有效性，丰富课堂教学内容也在教学实践背景下综合锻炼学生的多种能力。
面对传统语文教学背景下，教师的课堂教学只单一的关注知识理解的教学困境，多元化教学的应用可以通过多元化教学计划的搭建综合培养学生的多种能力，既强调学生对于文章的理解分析及写作能力，也以学生多元化思维的训练来促进学生语文能力的进一步发展。
二、初中语文多元化教学模式的应用策略
对于初中语文教师而言，其在构建多元化教学策略，实际要分析当前的教学现状，同时也要把握多元化教学模式的内涵。而在具体的教学实践背景下，初中语文多元化教学模式可以通过以下几种应用策略来保障良好的课堂组织质量。
（一）关注学生心理
对于教师而言，开展教学实践背景下，整体的课堂设计要关注学生的主体地位，通过对于学生学习背景与学习需求的明确，以有效的课堂组织方式吸引学生主动参与课堂学习。对于语文教师而言，在应用多元化教学策略背景下首先要通过对于学生心理成长的关注。
学生在语文学习过程中有着差异化的思维方式以及独特化的文章理解角度，语文教师在对学生的个人能力进行培养过程中要针对性的鼓励学生的发散性思维，尊重学生不同的理解与看法，也积极为学生展示自我观点表达的平台，既树立学生语文学习自信心，同时也引导学生积极主动参与课堂语文实践活动。
（二）创新教学手段
教育信息化发展背景下，教师课堂教学实践的组织要通过形象化、生动化的课堂展示方式既提高课堂趣味性与有效性，同时也增加学生知识理解的深度与广度，而在初中语文教学过程中，教师可以通过现代信息技术手段的应用，生动地为学生展示文章中所涉及到的具体情景。
语文学科不是机械的理论知识，其文章选材无论是古诗文还是现代文都是存在其特殊的文学价值的，语文课程的安排既能让学生感受到语言文字意境情感之美又可以让学生在学习中传承我国的传统文化。教师通过多媒体的知识展示方式可以对于学生进行多感官的刺激，同时也可以吸引学生的学习关注力。为了进一步保障现在信息技术的使用效果，教师在开展课堂教学时也要构建轻松愉悦的课堂教学氛围，通过与学生之间互动的组织，以学生主动开展语文思考，参与语文实践活动的方式保障良好的语文学习效果。
（三）开展体验教学
在组织初中语文课堂教学实践活动时，教师可以通过体验教学的组织，在学生情感体验与过程体验过程中促进学生主动开展语文思考，以学生个体与整体认知的结合来促进学生语文思维能力的进一步发展。语文教学的讲授方式有多种选择空间如讲授法、讨论法、交流法、互动法、练习法、启发法等都是可以在课堂实际运用的教学手段。教师在语文课堂有意识有准备地开展教学活动，除了知识技能的要求外，也要关注学生的创造性思维能力的形成，在实际语文教学中注重综合运用多样化的教学方法，创造新鲜的课堂激发学生的学习兴趣与学习激情。
为了提高体验教学的组织效果，教师可以通过角色扮演的课堂组织方式，使学生在对文章故事进行复述与表达的过程中形成對于文章的深层次理解，也在思维情感参与背景下更好地把握人物心理。除此之外，教师可以通过课堂探究式体验活动的方式，通过与教学内容相关的问题设置，通过由简到难的阶梯性问题，使学生逐步把握文章的情节人物以及思想内涵，在逐步深入的过程中掌握课文的中心思想，也更加有效的把握作者的情感表达。
三、结束语
初中语文教学实践的背景下，教师要主动通过多样化教学模式的应用，改变传统单一灌输的教学方法，通过趣味性、多元化的课堂构建既促进学生语文能力的提高也保障良好的语文课堂组织质量。
参考文献
[1]张爱华.多元阅读，读出语文味——初中语文多元阅读教学初探[J].中学教学参考，2012（31）：50-50.
[2]欧阳朝霞.探究初中语文多元智能综合性课堂的构建[J].考试周刊，2016，000（020）：32-32.