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摘要：有效提问是指通过有效的提问问题与方法策略，提高教学实践水平的课堂互动方式，是新时期素质教育理念下全面提升英语课堂教学效率，激发学生自主学习兴趣有的重要措施。因此，研究小学六年级的英语课堂教学现状及有效提问对策非常必要，而这也是本文主要研究与探索方向。
关键词：小学六年级;英语课堂;有效提问
引言：
随着新课标改革中对于素质教育的要求与教学模式的创新，小学英语课堂教学方式也发成了重大变化，尤其是有效课堂提问的应用，更是改变传统教学方式中被动教学与知识灌输的方针政策，增加了课堂互动内容，活跃了课堂气氛，激发了学生学习思考能力与热情，为六年级英语教学水平的提高打下坚实的基础。
1.小学英语教学现状
（一）对于课堂互动与提问效果的重视不足
英语作为国际通用语言，被纳入新课标改革的重点学科十分必要，然而，由于我国日常生活中需要用到英语交谈的场合较少，英语语言的学习环境不理想，小学生英语水平相对低下，英语老师多采用的是英汉双语教学，使用英语进行课堂交流互动的机会较少，很难发挥其教学引导的能力预作用，课堂提问效果不佳。
（二）有效课堂提问效果发挥不足
考虑到小学生英语水平与词汇量等问题，英语老师想要在有限的课堂时间内，进行有效提问的效果并不理想，主要是提问内容过于简单，起不到巩固课堂知识的效果，或提问思想、内容与课堂无关，问题难度较高，生僻单词较多，超出了课纲要求范围，学生无法积极配合回答，提问效果的发挥大打折扣。
2.有效提问提升策略
（一）有效提问必须有层次性
新课标要求教学应回归课堂主体，重视学生的学，即通过这堂课的教学，学生学到了哪些知识？对于这些知识掌握了几成，了解学生学习水平与效果，而不是老师的教学内容与目标。这就要求广大英语老师改变传统一刀切的工作教学模式，充分了解班級每一位学生的学习情况，并以有效提问、互动的方式，做好师生之间的沟通交流工作，从而针对性的教学引导、提升教学水平。而学生的学习情况与知识储备是有差异的，尤其到了小学六年级以后，这种差异已经很明显了，如果课堂提问的问题不能根据学生实际情况，分层次、分阶段的展开，则问题过于简单基础，其他优秀学生无法从提问过程中了解学习到新的知识;问题过于复杂、困难，其他学科基础较差的学生无法参与到提问互动过程中，自然也无法学到相应内容。总之，这些问题只适用于部分学生，而无法对全体学员起到效果，这样的问题并不能说多有效，甚至可能是低效无效的。这就要求，小学英语老师必须掌握课堂提问的难易程度，根据不同层次的学生准备不同的提问问题，从而因材施教，尽可能的提升班级整体教学效果。如在进行"Food and Health"这堂课教学之前的提问环节，如果问同学们知不知道Food与Health这两个单词的意思？知不知道我们日常生活中常见的Food都有哪些？那些Food吃了有益于Health？哪几种Food搭配会损害身体健康？这样由易到难，循序渐进的提问，一开始肯定大部分学员都知道，Food与Health这两个词代表的是食物与健康，常见食物有蔬菜vegetables、水果fruits、糖果candy、冰激凌ice cream、汉堡包Hamburgers等，到这个问题能回答出来一两个很正常，多了就已经很费劲了。知道并能准确表达出来：“冰淇淋很甜，汉堡很好吃，但是蔬菜与水果却能使我们保持健康”这段话，"ice cream is sweet." "Hamburgers are delicious." " But we need vegetables and fruits to keep healthy. "却需要认知学完"Food and Health"这节课以后才能知道。这样有层次课堂提问，一点点的引导学生思考学习课堂知识内容，并全面掌握知识，是提高课堂提问与学习效率的关键策略。
（二）有效提问的问题应该是开放、发散性质的
此外有效的课堂提问还应该是开放、发散性质的，而不是只能回答"yes" or "no"的闭合式选择提问。否则无法有效引导学生思考提问问题的思想与目的，自然也无法激发学生自主表达问题的能力。比如"Do you like sweet"，你喜欢甜品吗？一些学生可能都不需要知道问的是啥，直接根据前半句知道是问“你喜欢……吗？”这个句式，直接想都不想的回答"yes"或者"no"，至于Why？为什么喜欢？或者为什么不喜欢？却根本回答不出来。这样老师很难通过提问了解学生的课堂知识掌握情况。但是如果加上一句Why do you like it？回答的时候就可以天马行空各种各样的了，甜食使人开心、愉悦，甜食吃得比较少，物以稀为贵等，都可以是不错的选择，而为了在有限的词汇范围内，尽可能的表达除自身感受，就需要学生们积极开动小脑筋，发散思维思考问题，而这样一个开放的、发散性提问方式，也是新时期英语课堂有效提问的重要方法与措施。
3.结束语
随着新课标改革的进一步展开，素质教育理念越来越深入人心，也越来越被广大教育工作者接受，并成功应用于教学实践过程中。有效提问作为新课标改革教育模式的重要方式，也受到教育界的广泛关注。那么如何提高有效教育方法，并将其应用于小学六年级的英语课堂教学过程中，进一步激发学生自主学习与思考的能力、兴趣，提高教学水平，是小学英语老师需要重点关注的难题。
参考文献
[1]刘平英子. 小学六年级英语课堂有效提问的探析[J]. 中外交流， 2019， 026（012）：292-293.
[2]胡璐. 如何提高小学六年级英语课堂提问的有效性[J]. 散文百家·国学教育， 2016， 000（011）：264.
关键词：小学六年级;英语课堂;有效提问
引言：
随着新课标改革中对于素质教育的要求与教学模式的创新，小学英语课堂教学方式也发成了重大变化，尤其是有效课堂提问的应用，更是改变传统教学方式中被动教学与知识灌输的方针政策，增加了课堂互动内容，活跃了课堂气氛，激发了学生学习思考能力与热情，为六年级英语教学水平的提高打下坚实的基础。
1.小学英语教学现状
（一）对于课堂互动与提问效果的重视不足
英语作为国际通用语言，被纳入新课标改革的重点学科十分必要，然而，由于我国日常生活中需要用到英语交谈的场合较少，英语语言的学习环境不理想，小学生英语水平相对低下，英语老师多采用的是英汉双语教学，使用英语进行课堂交流互动的机会较少，很难发挥其教学引导的能力预作用，课堂提问效果不佳。
（二）有效课堂提问效果发挥不足
考虑到小学生英语水平与词汇量等问题，英语老师想要在有限的课堂时间内，进行有效提问的效果并不理想，主要是提问内容过于简单，起不到巩固课堂知识的效果，或提问思想、内容与课堂无关，问题难度较高，生僻单词较多，超出了课纲要求范围，学生无法积极配合回答，提问效果的发挥大打折扣。
2.有效提问提升策略
（一）有效提问必须有层次性
新课标要求教学应回归课堂主体，重视学生的学，即通过这堂课的教学，学生学到了哪些知识？对于这些知识掌握了几成，了解学生学习水平与效果，而不是老师的教学内容与目标。这就要求广大英语老师改变传统一刀切的工作教学模式，充分了解班級每一位学生的学习情况，并以有效提问、互动的方式，做好师生之间的沟通交流工作，从而针对性的教学引导、提升教学水平。而学生的学习情况与知识储备是有差异的，尤其到了小学六年级以后，这种差异已经很明显了，如果课堂提问的问题不能根据学生实际情况，分层次、分阶段的展开，则问题过于简单基础，其他优秀学生无法从提问过程中了解学习到新的知识;问题过于复杂、困难，其他学科基础较差的学生无法参与到提问互动过程中，自然也无法学到相应内容。总之，这些问题只适用于部分学生，而无法对全体学员起到效果，这样的问题并不能说多有效，甚至可能是低效无效的。这就要求，小学英语老师必须掌握课堂提问的难易程度，根据不同层次的学生准备不同的提问问题，从而因材施教，尽可能的提升班级整体教学效果。如在进行"Food and Health"这堂课教学之前的提问环节，如果问同学们知不知道Food与Health这两个单词的意思？知不知道我们日常生活中常见的Food都有哪些？那些Food吃了有益于Health？哪几种Food搭配会损害身体健康？这样由易到难，循序渐进的提问，一开始肯定大部分学员都知道，Food与Health这两个词代表的是食物与健康，常见食物有蔬菜vegetables、水果fruits、糖果candy、冰激凌ice cream、汉堡包Hamburgers等，到这个问题能回答出来一两个很正常，多了就已经很费劲了。知道并能准确表达出来：“冰淇淋很甜，汉堡很好吃，但是蔬菜与水果却能使我们保持健康”这段话，"ice cream is sweet." "Hamburgers are delicious." " But we need vegetables and fruits to keep healthy. "却需要认知学完"Food and Health"这节课以后才能知道。这样有层次课堂提问，一点点的引导学生思考学习课堂知识内容，并全面掌握知识，是提高课堂提问与学习效率的关键策略。
（二）有效提问的问题应该是开放、发散性质的
此外有效的课堂提问还应该是开放、发散性质的，而不是只能回答"yes" or "no"的闭合式选择提问。否则无法有效引导学生思考提问问题的思想与目的，自然也无法激发学生自主表达问题的能力。比如"Do you like sweet"，你喜欢甜品吗？一些学生可能都不需要知道问的是啥，直接根据前半句知道是问“你喜欢……吗？”这个句式，直接想都不想的回答"yes"或者"no"，至于Why？为什么喜欢？或者为什么不喜欢？却根本回答不出来。这样老师很难通过提问了解学生的课堂知识掌握情况。但是如果加上一句Why do you like it？回答的时候就可以天马行空各种各样的了，甜食使人开心、愉悦，甜食吃得比较少，物以稀为贵等，都可以是不错的选择，而为了在有限的词汇范围内，尽可能的表达除自身感受，就需要学生们积极开动小脑筋，发散思维思考问题，而这样一个开放的、发散性提问方式，也是新时期英语课堂有效提问的重要方法与措施。
3.结束语
随着新课标改革的进一步展开，素质教育理念越来越深入人心，也越来越被广大教育工作者接受，并成功应用于教学实践过程中。有效提问作为新课标改革教育模式的重要方式，也受到教育界的广泛关注。那么如何提高有效教育方法，并将其应用于小学六年级的英语课堂教学过程中，进一步激发学生自主学习与思考的能力、兴趣，提高教学水平，是小学英语老师需要重点关注的难题。
参考文献
[1]刘平英子. 小学六年级英语课堂有效提问的探析[J]. 中外交流， 2019， 026（012）：292-293.
[2]胡璐. 如何提高小学六年级英语课堂提问的有效性[J]. 散文百家·国学教育， 2016， 000（011）：264.