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生物学科是初中阶段的一门必修课，对于学生科学素养的提高、综合素质的提升具有重要的作用。尤其是在新课程改革不断发展的背景下，生物学科在教学目标、教学手段、教学观念等方面都发生了一系列的变化。在新课改背景下，生物教学工作的核心问题就是提高学生的综合素质，实，现有效教学。那么何为有效教学呢?在传统的教学观念中往往认为有效教学就是指教学工作要有较高的教学质量，并且在教学过程中能够实现高效率、获得高效益。在这种片面的有效教学的观点的指导下，教师往往过分强调学生在学习过程中知识的获得，而忽视了能力的培养，从而导致灌输式教学方式的形成。而在新课程改革中，所谓有效教学除了要让学生掌握必要的知识，同时还要有效推进学生学习活动的创新，并且在教学过程中促进学生的全面发展和综合素质的提升。那么，要想实现新课改下的有效教学，教师在开展生物教学的过程中需要采取哪些措施呢?
一、重视基础知识的学习
无论什么样的教学理念和什么样的教学改革，始终不变的都是要强调基础知识的学习。只有掌握了一定的基础知识才能在接下来的教学活动中培养学生的各种能力，倘若基础打得不够牢固，就仿佛是在空中建楼阁，是不可能实现的。但是教师在重视基础知识教学的时候一定要注重方法的灵活性，要把知识的传授和能力的培养结合起来，这样学生在掌握知识的同时还能形成一定的能力，而能力的提高又反过来巩固了基础知识的学习。因此二者之间是相互促进、相辅相成的关系。
二、教师要改变教学观念，树立服务的意识
在传统生物教学中，教师作为知识的传授者往往主导着整个课堂教学的过程，在此过程，教师是绝对的“主角”，而学生只是教师开展教学活动的“配角”，在这种情况下，教师发挥的好与坏直接影响着教学质量的高与低，而学生在教学过程中的发挥如何对于教学活动基本上没有什么影响。在这种教学环境下，学生在学习过程中只是被动地接受来自教师的所有知识，而丝毫发挥不了自身的主观能动性，欠缺主动学习的热情，这样无论是对于教学质量的改进还是学生的个人发展都是很不利的。为了改变这种不利的状况，教师要试着改变在教学过程中的角色，要从教学主导者的角色转变为学生学习的服务者的角色。教师要在教学活动中树立服务意识，要努力使得自己所做的一切都是为了学生能够获得良好的发展，把学习机会、说的机会、做的机会都留给学生，而教师只需要从旁适当引导，搞好服务工作就可以了。教师一定要秉持着凡是学生能够自己动手做的就让他们自己做，凡是学生自己可以说的就让他们自己说，总而言之，就是要给学生充分的自主权和发挥潜能的空间，这样的生物教学工作才能够实现有效教学。
三、优化教学过程
1.创设问题情境，激发学生的求知欲
在传统的教学过程中，教师往往习惯于事先把各种知识整齐罗列，以便有利于学生系统的掌握，这种教学方法在基础知识的传授上的确具有很好的效果，但是久而久之，学生吃惯了老师做好的“饭”以后。就会忘记“做饭”的方法，一旦离开了教师这根“拐棍”，学生就会显得无所适从。因此，教师在教学过程中不但要传授给学生知识，还要教给他们获得知识的方法。教师可以在教学过程中创设一定的问题情境，让学生发挥自己的主观能动性，利用已有的知识和经验来尝试着解决问题，最后再把自己从解决问题过程中获得的知识加以系统地总结，这样不但有利于学生探索能力的形成，同时还有利于激发学生的求知欲，让学生有更大的动力投入到学习活动中来。
2.把创新教育引入课堂
创新是国家发展的根本动力，因此，目前国家对于创新型人才的需求量非常大，然而在传统的应试教育模式下我们的学生实在是过于“听话”，我们可以培养出“考试高手”，却很难培养出具有创新能力的人才。为了解决这个问题，教师在教学过程中一定要把创新教育引入到教学工作中来，鼓励学生大胆质疑，勇于对权威提起挑战，培养学生的创新意识、创新思维，在教学过程中采用发现问题一分析问题一解决问题的创新教学模式，努力把学生培养成具有创新能力的人才。
3.适当开展课外教学工作
课堂并不是唯一的学习场所，相反，在外面广大的天地里，学生能够发挥的空间更大。尤其是像生物这样的学科，生物学科本身就来自于大自然，所有的知识和规律都是通过对大自然的探索得来的，因此，教师要创造机会让学生多亲近大自然，让学生学会从生物学的角度去重新审视我们身边的各种事物和自然现象，这样学生在大自然中学到的知识、获得的经验相较于从教师那里间接得来的知识要直观具体的多，这也更加有利于学生对于各种生物知识和规律的理解和掌握，同时也更加便于学生把所学的知识应用于实际，增加学生的实践经验。并且学生经过与大自然的亲密接触以后，也能培养学生热爱大自然、保护大自然的情感和意识。
4.重视实验教学
生物学科是以实验为基础的自然学科，因此实验教学也是生物教学的重要组成部分。相较于常规的教学工作，实验教学更加强调学生的动手能力和探索能力的培养。教师要努力搞好实验教学工作，实现实验教学的有效性，这样才能够促使学生在实验过程中培养一定的动手能力、实践能力等综合能力。并且在实验教学中，这种边做边学的模式也比较容易激发学生的学习兴趣。有了兴趣作为保障，对于教学工作的顺利展开也是非常有利的。
总之，生物学科相较于其它的学科有着自己独特的学科特点，而这些特点对于学生的综合能力的提升具有很大的推动作用。为了适应新课改理念下的生物教学，教师要努力在教学工作中开展素质教育，努力提高生物教学的有效性，以达到提高学生综合素质的目的。
一、重视基础知识的学习
无论什么样的教学理念和什么样的教学改革，始终不变的都是要强调基础知识的学习。只有掌握了一定的基础知识才能在接下来的教学活动中培养学生的各种能力，倘若基础打得不够牢固，就仿佛是在空中建楼阁，是不可能实现的。但是教师在重视基础知识教学的时候一定要注重方法的灵活性，要把知识的传授和能力的培养结合起来，这样学生在掌握知识的同时还能形成一定的能力，而能力的提高又反过来巩固了基础知识的学习。因此二者之间是相互促进、相辅相成的关系。
二、教师要改变教学观念，树立服务的意识
在传统生物教学中，教师作为知识的传授者往往主导着整个课堂教学的过程，在此过程，教师是绝对的“主角”，而学生只是教师开展教学活动的“配角”，在这种情况下，教师发挥的好与坏直接影响着教学质量的高与低，而学生在教学过程中的发挥如何对于教学活动基本上没有什么影响。在这种教学环境下，学生在学习过程中只是被动地接受来自教师的所有知识，而丝毫发挥不了自身的主观能动性，欠缺主动学习的热情，这样无论是对于教学质量的改进还是学生的个人发展都是很不利的。为了改变这种不利的状况，教师要试着改变在教学过程中的角色，要从教学主导者的角色转变为学生学习的服务者的角色。教师要在教学活动中树立服务意识，要努力使得自己所做的一切都是为了学生能够获得良好的发展，把学习机会、说的机会、做的机会都留给学生，而教师只需要从旁适当引导，搞好服务工作就可以了。教师一定要秉持着凡是学生能够自己动手做的就让他们自己做，凡是学生自己可以说的就让他们自己说，总而言之，就是要给学生充分的自主权和发挥潜能的空间，这样的生物教学工作才能够实现有效教学。
三、优化教学过程
1.创设问题情境，激发学生的求知欲
在传统的教学过程中，教师往往习惯于事先把各种知识整齐罗列，以便有利于学生系统的掌握，这种教学方法在基础知识的传授上的确具有很好的效果，但是久而久之，学生吃惯了老师做好的“饭”以后。就会忘记“做饭”的方法，一旦离开了教师这根“拐棍”，学生就会显得无所适从。因此，教师在教学过程中不但要传授给学生知识，还要教给他们获得知识的方法。教师可以在教学过程中创设一定的问题情境，让学生发挥自己的主观能动性，利用已有的知识和经验来尝试着解决问题，最后再把自己从解决问题过程中获得的知识加以系统地总结，这样不但有利于学生探索能力的形成，同时还有利于激发学生的求知欲，让学生有更大的动力投入到学习活动中来。
2.把创新教育引入课堂
创新是国家发展的根本动力，因此，目前国家对于创新型人才的需求量非常大，然而在传统的应试教育模式下我们的学生实在是过于“听话”，我们可以培养出“考试高手”，却很难培养出具有创新能力的人才。为了解决这个问题，教师在教学过程中一定要把创新教育引入到教学工作中来，鼓励学生大胆质疑，勇于对权威提起挑战，培养学生的创新意识、创新思维，在教学过程中采用发现问题一分析问题一解决问题的创新教学模式，努力把学生培养成具有创新能力的人才。
3.适当开展课外教学工作
课堂并不是唯一的学习场所，相反，在外面广大的天地里，学生能够发挥的空间更大。尤其是像生物这样的学科，生物学科本身就来自于大自然，所有的知识和规律都是通过对大自然的探索得来的，因此，教师要创造机会让学生多亲近大自然，让学生学会从生物学的角度去重新审视我们身边的各种事物和自然现象，这样学生在大自然中学到的知识、获得的经验相较于从教师那里间接得来的知识要直观具体的多，这也更加有利于学生对于各种生物知识和规律的理解和掌握，同时也更加便于学生把所学的知识应用于实际，增加学生的实践经验。并且学生经过与大自然的亲密接触以后，也能培养学生热爱大自然、保护大自然的情感和意识。
4.重视实验教学
生物学科是以实验为基础的自然学科，因此实验教学也是生物教学的重要组成部分。相较于常规的教学工作，实验教学更加强调学生的动手能力和探索能力的培养。教师要努力搞好实验教学工作，实现实验教学的有效性，这样才能够促使学生在实验过程中培养一定的动手能力、实践能力等综合能力。并且在实验教学中，这种边做边学的模式也比较容易激发学生的学习兴趣。有了兴趣作为保障，对于教学工作的顺利展开也是非常有利的。
总之，生物学科相较于其它的学科有着自己独特的学科特点，而这些特点对于学生的综合能力的提升具有很大的推动作用。为了适应新课改理念下的生物教学，教师要努力在教学工作中开展素质教育，努力提高生物教学的有效性，以达到提高学生综合素质的目的。