摘要：在“多元智能理论”之中明确指出，音乐这一形式是人类智力的良好体现，因此我国幼儿音乐教育之中往往会和多元智能理论进行深度融合，以此来让幼儿音乐教学的模式得以丰富，极大地调动幼儿对音乐的学习积极性，并且也能够让幼儿的多元智能水平得到有效的提升。基于此，本文分析了多元智能理论对幼儿音乐教育所产生的作用及意义，结合实际情况给出了多元智能理论在幼儿音乐教育中的应用策略，以求为推动学前教育水平提供理论上的支持。
　　关键词：多元智能理论;幼儿音乐教育;教育理念
　　在人类个体天赋之中，音乐智能产生的时间最早，一个人音乐智能发展的重要阶段便是童年阶段，特别是在3到6岁期间，能够奠定儿童在节奏及音调等方面的基础，故而培养幼儿音乐智能就显得至关重要。
　　一、多元智能理论和幼兒音乐教育的联系
　　美国著名心理学家霍华德·加德纳最早提出了多元智能理论，在他的《智力结构》一书之中明确指出，人类所具备的智力并不是当代人所臆测的固有能力，而是数学逻辑思维能力、空间能力、语言能力、人际交往能力、音乐能力、视觉能力、想象能力以及自省能力这八种呈现出平等且独立的智能所组成，其中每一项能力都具备较强的独立性，正是由于不同能力的组合，相得益彰之下才能够促进人类的良好发展。由此能够得知，多元智能理论和幼儿音乐教育之间存在着一种相互包含、相互促进的关系。
　　二、多元智能理论在幼儿音乐教育中的作用
　　（一）推动幼儿全面发展
　　基于幼儿的年龄特征，在这一阶段其学习重心并不在于多么熟练地掌握各类知识，更为关键的还是应当采取合理的措施来推动幼儿的全面发展，让其能够有丰富的选择来明确自身的发展方向，同时也应当最大化地开发幼儿的智力，培养其思维能力。通过多元智能理论的应用，就能够有效达成上述目标。多元智能理论中关于音乐教育的提示，能够让幼儿的大脑机能大幅上升，让其在音乐活动之中进行分析、记忆与处理，可以说在整个过程之中都在对幼儿的智力进行开发。
　　（二）促进幼儿人格的完善
　　在多元智能理论之中明确指出，音乐教育的目的并不是为了让幼儿掌握足够多的音乐理论知识，主要还是在于有效调动幼儿对音乐的学习兴趣，通过兴趣的培养能够让幼儿自主学习水平大幅提升，让其在学习音乐的过程之中收获无尽的乐趣，这对于促进幼儿人格的完善大有裨益。将多元智能理论应用至幼儿音乐教育之中，能够作为教学活动多样性的一种根本原则，最大化地让教学活动得以纵深，增强幼儿在音乐课堂中的理解程度。例如教师在组织学生开展“拔萝卜”这一音乐活动的过程之中，便可以让幼儿根据音乐表现出老爷爷帮助老奶奶拔萝卜的情形，在音乐声中通力协作，完成一系列的动作，这样一来幼儿也能够充分体会到助人为乐的喜悦之情。由此能够看出，将多云智能理论应用于幼儿音乐活动之中，能够有效推动幼儿人格的健全，养成坚韧不拔、坚持不懈的优良品质，这无疑为幼儿的健康成长奠定了坚实的基础，性格健全的人，承受挫折的能力会比较强。无论他们要忍受多少困难，他们永远不会被现实打败，这种能力往往比智力成就更重要。
　　三、多元智能理论应用于幼儿音乐教育的策略
　　（一）在歌唱教学中应用多元智能理论
　　在幼儿音乐教学之中，歌唱活动是其中的重要组成部分，幼儿在歌唱时能够直接表达出自身内心深处所具备的情感与思想，并且能够在这一过程之中收获无尽的快乐。因此将多元智能理论应用于歌唱教学之中，可以有效加速幼儿智能开发的进程。例如教师可以组织幼儿对某类歌曲进行合唱或者是轮唱，以此来让幼儿的合作交际智能得以开发;教师也可以引入歌词接龙这一游戏，主要是为了让幼儿记忆歌词速度更快且更为准确，这样一来幼儿的语言智能也能够得以开发;在幼儿歌唱时，教师可以引导幼儿通过丰富的身体动作来充分表达出歌词所蕴含的内容及意境，这样一来幼儿的运动智能以及音乐智能就能够得以开发。
　　（二）在音乐欣赏活动之中应用多元智能理论
　　音乐欣赏主要是指幼儿在聆听音乐时，能够从音节、音符以及歌词之中充分体会到音乐自身所具备的无穷魅力，适当的音乐欣赏能够让幼儿的音乐审美水平有一个质的飞跃。在音乐欣赏中，听力是一个非常重要的因素。孩子能否安静、长时间地倾听，直接决定着孩子注意力的培养。同时，在欣赏音乐的过程中，与音乐描述相对应的画面是否在脑海中呈现，直接反映了儿童音乐欣赏的效果。将多元智能理论应用于音乐欣赏活动之中，教师可以采取语言描述这一手段，将音乐中所蕴含的意境直观地呈现给幼儿，这样一来幼儿就能够在聆听音乐的过程之中在脑海中浮现与音乐相关的画面。例如在对《加速度圆舞曲》进行聆听时，教师就可以这样给幼儿进行描述：“一群快乐的小精灵围在一起，他们叽叽喳喳讨论着什么呢？走近一看，原来小精灵们正在调制魔法汤，他们正在探讨魔法汤的调料呢！”这样一来幼儿就能够在脑海之中自动浮现相应的场景，化抽象为具象，幼儿的空间想象能力也会得到一定程度的开发。
　　（三）在音乐游戏活动之中结合多元智能理论
　　音乐游戏的内容包括以歌舞为中心的歌曲、歌曲和游戏，故事和人物表演等表演游戏，以及对听声音和音乐反应迅速的听力游戏。与音乐理论学习相比，学龄前儿童更喜欢音乐游戏教学，能够深入参与教学活动。音乐游戏可以刺激孩子们的手、眼、脑，甚至更多的合作。它能刺激脑细胞的发育，促进视觉和听觉的发展，增强儿童的观察力、理解力、表达力和创造力。此外，还可以培养孩子的合作能力和语言表达能力，它是培养儿童多元智能的有效途径。
　　结语：综上所述，所谓多元智能理论是指人类存在各种相对独立的智力。与多元智能理论相比，传统的智力理论更侧重于人的智商的测量，但这种片面的测量方法不能帮助教师全面评价学生核心素养的全面发展。随着多元智能理论的发展，越来越多的人开始认识到这种潜能。因此，有必要将多元智能理论融入到幼儿音乐教育中。