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摘要：职业技能大赛的成绩现在是越来越受各职业学校的重视，大家逐渐在技能大赛上花更多的时间，投入更多技术力量及设备资金，目的就是拿大奖，提升学校的知名度。应用型技术通过大赛能够展示出水平，以赛促教是我们所提倡的发展思路。
关键词：技能；比赛；水平；政策
中图分类号：[G714] 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0075-02
职业技能大赛目前在各职业院校间形成竞争热点，无论是中职学校还是高职院校对技能大赛的重视程度与日俱增。各种组委会联合相关企业，针对职业院校所设置的不同专业，建立不同的赛项，名目繁多。我作为指导教师，也连续带了三年的机器人技术应用比赛，因为深入到这项具体的工作，也会产生一些关于技能大赛的思考。
在职业院校之间展开关于职业技能的应用型比赛，最早也是发自南方城市。因为从职业教育事业的发展状况来说，南方或沿海城市发展快，水平也较高，他们机制灵活，前店后校，与企业联合面宽，合作力度大。相比之下，北京市的各个职业院校的发展势头可能要弱一些。我们要严格按照教委的规定来制定学院发展战略，大型企业不愿意与学校合作，提供学生的实习场所。北京市的技能大赛成绩在全国范围内水平也不算高，如何提高国赛成绩，加强我们的比赛指导工作？
去年年底我随北京市教育科学研究院的老师们一起来到山东省青岛市的两所职业学校参观学习。教科院组织了北京十几所职业学校的老师来学习，主要针对技能大赛的相关工作开展研讨。
我们先后来到了山东省轻工工程学校、青岛市黄岛区职业教育中心和胶南市职业教育中心。近几年，全国职业技能大赛中，青岛市几所学校的成绩一直名列前茅。他们是如何开展这项工作的？为什么会取得如此傲人的成绩？我们就想取取经。在这几所学校中我们都参观了他们的实训基地，占地面积大，设备齐全。之后的座谈，大家针对技能大赛的学校政策、选手选拔、训练安排、教师和学生的待遇等几方面比较感兴趣的问题发问，各个学校的领导们也都做了一一回答。归纳起来主要是以下几点：
一、学校政策优越
对于参加技能比赛的学生和指导教师，学校制定了优惠政策。有的学校获得全国技能大赛奖项的指导教师，奖励与职称评定结合，直接上升一个级别，奖金统一由山东省颁发，两万左右；获奖学生直接获得本学校的学生奖学金，优先评优。由于学校对技能大赛的重视程度不同，在奖励制度的制定上各所学校也有所不同。
二、选手选拔
参赛选手由指导教师在教学班或班主任推荐，并经过层层选拔考核，有笔试和操作，也可以通过课外班或社团来进行挑选。对于学生的素质来说，认真的工作态度更为重要。参赛选手的选拔要提前进行，最后筛选之后，不能是正好的人数，要多一两个备选，这样学生在训练过程中有比较，有压力，更助于提高效率。现在学生的素质普遍较低，选手的挑选是个难题，要早做准备。
三、训练安排
训练是关键环节，需要指导教师和学生共同努力。提前制定训练计划，按步骤有序进行。训练大约从前一届比赛结束就应该开始了，前半年要上课，业余时间集中，后半年的时间基本上是停课训练，指导教师有的承担一些教学任务，有的全力以赴指导训练，不再分派其它的任务。在训练过程中，教师的水平很关键，这个问题可以通过聘请企业专家来解决。训练时加班加点是少不了的了，指导教师和学生在训练场地打地铺是经常的。
四、训练设备投入
这个部分是资金投入比较大的，参加技能比赛就要买设备，几乎都是上百万的投入，有些校企合作的企业，也会出资赞助学校。
通过这次交流，北京市在备赛的环节上还比不了山东省，我们的学生都是边上课边训练，系统性差，周期短，指导教师的水平也急需提高，所以我们的成绩不如人家。当然，这些差距有些是我们自己的事，有些我们无法解决。鉴于技能比赛成绩的重要性，我们也应该在条件允许的情况下，适当吸取人家的经验，调整我们的做法。
1.发挥第二课堂的作用。因为政策的关系，我们在参加技能比赛之前，进行集训的时间是比较短的。在不影响学生正常教学的情况下，我们可以鼓励教师针对技能比赛项目开设第二课堂活动。提前选拔出备赛的学生，利用第二课堂活动时间进行技能的培养和训练。虽然力度不如集训，但也可以起到一定的促进作用。
2.专职辅导。我们的大赛指导教师一直都是一边要完成教学任务或学生管理工作，一边再做技能比赛指导，精力和体力往往跟不上，也不利于教师个人技术水平的提高。本学期我们尝试针对某一国家级比赛项目，选出一名教师，专职做学生的训练指导工作，不再承担任何其他的教学工作。这样，训练的时效性得到保障，教师也可以有时间再深入研究赛项的相关内容。
3.加大奖励力度。可以借鉴山东省的做法，加大针对技能比赛的奖励力度，无论是参赛学生还是指导教师，付出辛苦的工作之后，都有丰厚的收获。利用重赏之下必有勇夫的寻常观念，鼓励大家参与这项工作，因为要想出成绩，毕竟要付出很多。有的时候，就是付出了，赛场上会有各种情况发生，也不见得就能有回报。
4.提高指导教师水平。技能比赛的赛场上，表面上是学生在比，实质上是教师之间的较量。往往学生的理论与技术水平的高低，体现的是教师的教学水平。所以，指导教师首先要是专业教师，并且要求他的专业水平要比较高。技能比赛要求实际操作，完成规定任务，那些一直在讲台上讲课，没有企业工作经验的教师就很难胜任了。就职业技能比赛的指导任务而言，我们需要提高教师的行业能力，只有高水平的教师才能带出更高水平的学生。
现在技能比赛成绩对于职业院校来说很重要，从某一层面来说，已经是学校声誉和教学质量的体现，我们一线教师也都在做这方面的努力。但本人其实还有一些别样的看法。投资几百万的比赛设备，由于数量有限，不可能作为教学使用，广泛铺开，最后其实就提供给几个参赛的学生来反复练习，这样做，设备的使用极具片面性，与学校教学工作的本质有差距。参加比赛的学生，为了出成绩要停课训练，他本人知识的系统性，连续性就被破坏，这与教育的过程型、完整性相矛盾。针对比赛设备，学生长时间练习操作，为了增强熟练性，而放弃了其他专业课程的学习，要知道市场变化是很快的，岗位流通也很快，这样专门的训练有助于他今后的就业和改行吗？ 这几点一直困惑着我，提出来大家共同思考。
关键词：技能；比赛；水平；政策
中图分类号：[G714] 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0075-02
职业技能大赛目前在各职业院校间形成竞争热点，无论是中职学校还是高职院校对技能大赛的重视程度与日俱增。各种组委会联合相关企业，针对职业院校所设置的不同专业，建立不同的赛项，名目繁多。我作为指导教师，也连续带了三年的机器人技术应用比赛，因为深入到这项具体的工作，也会产生一些关于技能大赛的思考。
在职业院校之间展开关于职业技能的应用型比赛，最早也是发自南方城市。因为从职业教育事业的发展状况来说，南方或沿海城市发展快，水平也较高，他们机制灵活，前店后校，与企业联合面宽，合作力度大。相比之下，北京市的各个职业院校的发展势头可能要弱一些。我们要严格按照教委的规定来制定学院发展战略，大型企业不愿意与学校合作，提供学生的实习场所。北京市的技能大赛成绩在全国范围内水平也不算高，如何提高国赛成绩，加强我们的比赛指导工作？
去年年底我随北京市教育科学研究院的老师们一起来到山东省青岛市的两所职业学校参观学习。教科院组织了北京十几所职业学校的老师来学习，主要针对技能大赛的相关工作开展研讨。
我们先后来到了山东省轻工工程学校、青岛市黄岛区职业教育中心和胶南市职业教育中心。近几年，全国职业技能大赛中，青岛市几所学校的成绩一直名列前茅。他们是如何开展这项工作的？为什么会取得如此傲人的成绩？我们就想取取经。在这几所学校中我们都参观了他们的实训基地，占地面积大，设备齐全。之后的座谈，大家针对技能大赛的学校政策、选手选拔、训练安排、教师和学生的待遇等几方面比较感兴趣的问题发问，各个学校的领导们也都做了一一回答。归纳起来主要是以下几点：
一、学校政策优越
对于参加技能比赛的学生和指导教师，学校制定了优惠政策。有的学校获得全国技能大赛奖项的指导教师，奖励与职称评定结合，直接上升一个级别，奖金统一由山东省颁发，两万左右；获奖学生直接获得本学校的学生奖学金，优先评优。由于学校对技能大赛的重视程度不同，在奖励制度的制定上各所学校也有所不同。
二、选手选拔
参赛选手由指导教师在教学班或班主任推荐，并经过层层选拔考核，有笔试和操作，也可以通过课外班或社团来进行挑选。对于学生的素质来说，认真的工作态度更为重要。参赛选手的选拔要提前进行，最后筛选之后，不能是正好的人数，要多一两个备选，这样学生在训练过程中有比较，有压力，更助于提高效率。现在学生的素质普遍较低，选手的挑选是个难题，要早做准备。
三、训练安排
训练是关键环节，需要指导教师和学生共同努力。提前制定训练计划，按步骤有序进行。训练大约从前一届比赛结束就应该开始了，前半年要上课，业余时间集中，后半年的时间基本上是停课训练，指导教师有的承担一些教学任务，有的全力以赴指导训练，不再分派其它的任务。在训练过程中，教师的水平很关键，这个问题可以通过聘请企业专家来解决。训练时加班加点是少不了的了，指导教师和学生在训练场地打地铺是经常的。
四、训练设备投入
这个部分是资金投入比较大的，参加技能比赛就要买设备，几乎都是上百万的投入，有些校企合作的企业，也会出资赞助学校。
通过这次交流，北京市在备赛的环节上还比不了山东省，我们的学生都是边上课边训练，系统性差，周期短，指导教师的水平也急需提高，所以我们的成绩不如人家。当然，这些差距有些是我们自己的事，有些我们无法解决。鉴于技能比赛成绩的重要性，我们也应该在条件允许的情况下，适当吸取人家的经验，调整我们的做法。
1.发挥第二课堂的作用。因为政策的关系，我们在参加技能比赛之前，进行集训的时间是比较短的。在不影响学生正常教学的情况下，我们可以鼓励教师针对技能比赛项目开设第二课堂活动。提前选拔出备赛的学生，利用第二课堂活动时间进行技能的培养和训练。虽然力度不如集训，但也可以起到一定的促进作用。
2.专职辅导。我们的大赛指导教师一直都是一边要完成教学任务或学生管理工作，一边再做技能比赛指导，精力和体力往往跟不上，也不利于教师个人技术水平的提高。本学期我们尝试针对某一国家级比赛项目，选出一名教师，专职做学生的训练指导工作，不再承担任何其他的教学工作。这样，训练的时效性得到保障，教师也可以有时间再深入研究赛项的相关内容。
3.加大奖励力度。可以借鉴山东省的做法，加大针对技能比赛的奖励力度，无论是参赛学生还是指导教师，付出辛苦的工作之后，都有丰厚的收获。利用重赏之下必有勇夫的寻常观念，鼓励大家参与这项工作，因为要想出成绩，毕竟要付出很多。有的时候，就是付出了，赛场上会有各种情况发生，也不见得就能有回报。
4.提高指导教师水平。技能比赛的赛场上，表面上是学生在比，实质上是教师之间的较量。往往学生的理论与技术水平的高低，体现的是教师的教学水平。所以，指导教师首先要是专业教师，并且要求他的专业水平要比较高。技能比赛要求实际操作，完成规定任务，那些一直在讲台上讲课，没有企业工作经验的教师就很难胜任了。就职业技能比赛的指导任务而言，我们需要提高教师的行业能力，只有高水平的教师才能带出更高水平的学生。
现在技能比赛成绩对于职业院校来说很重要，从某一层面来说，已经是学校声誉和教学质量的体现，我们一线教师也都在做这方面的努力。但本人其实还有一些别样的看法。投资几百万的比赛设备，由于数量有限，不可能作为教学使用，广泛铺开，最后其实就提供给几个参赛的学生来反复练习，这样做，设备的使用极具片面性，与学校教学工作的本质有差距。参加比赛的学生，为了出成绩要停课训练，他本人知识的系统性，连续性就被破坏，这与教育的过程型、完整性相矛盾。针对比赛设备，学生长时间练习操作，为了增强熟练性，而放弃了其他专业课程的学习，要知道市场变化是很快的，岗位流通也很快，这样专门的训练有助于他今后的就业和改行吗？ 这几点一直困惑着我，提出来大家共同思考。