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摘 要：幼儿园是3到6岁的幼儿接受教育的场所，是幼儿初步离开家庭、融入集体生活的场所，是幼儿成长路途中的重要里程碑。幼儿园各项活动的设置都是以促进幼儿的全面发展为目标进行设置的，对幼儿来说有着重要的意义。然而受年龄及认知水平的限制，传统的单向灌输式的教学模式对幼儿来说是及其不适宜的。因而实施课程游戏化教学，将幼儿教学活动以幼儿喜爱的游戏形式呈现出来不失为有效的方法和策略。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，探究一番在幼儿园实施课程游戏化教学的有效方法和策略，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：幼儿园;课程游戏化;精选内容;创新教学;户外游戏
课程游戏化教学的实质和内涵是，在保证原有游戏时间的基础上，将课程的教学活动以游戏的形式呈现出来，从而激发幼儿参与课堂教学活动的兴趣和动力，更好地促进幼儿教学活动的开展。实施课程游戏化教学是符合幼儿认知水平及兴趣爱好的重要举措，是幼儿教育活动的重要组织形式。作为幼儿教师，我们应积极探究实施课程游戏化的有效教学方法和策略，为实现幼儿教学活动质量的提升提供有力支撑。
一、精选游戏教学内容，激发幼儿参与兴趣
幼儿园课程的种类多种多样，有旨在培养幼儿自理能力的生活课程，有开发幼儿智力的全脑课程，有培养幼儿兴趣爱好的才艺课程，还有促进幼儿全面发展的基础课程以及各式各样的互动课程。在实施课程游戏化教学时，教师应精选教学内容，从幼儿感兴趣的课程入手，将之与游戏巧妙地结合起来，为幼儿营造生动、活泼的学习氛围和空间，从而激发幼儿参与课程学习的兴趣和动力，为游戏化教学的顺利开展和实施打好基础。
例如，教师可以在幼儿感兴趣的亲子互动课程中设置游戏，游戏的名称叫做“大脚踩小脚”，具体的游戏形式是：每组家庭由一名家长带领幼儿参加游戏，号令生发出后，幼儿的双脚踩在家长的双脚上，然后与家长手拉着手向前走，直至走到终点摘到插在终点的旗子，并按照原路返回。在走的过程中，幼儿的双脚要始终保持站在家长双脚上面，违背规则的幼儿及家长要被淘汰。紧张、刺激的游戏极大地锻炼了幼儿与家长之间的配合度，是幼儿喜爱且乐于参与的。如此一来，通过在幼儿感兴趣的课程中设置游戏教学，激发了幼儿参与活动的兴趣，拉近了幼儿与家长之间的距离，使幼儿教学质量得到有效改进和提升。
二、创新游戏教学形式，满足幼儿发展需求
随着时代的进步和发展，傳统的游戏教学模式已很难适应当今幼儿的发展需求。为此，在开展游戏化教学的过程中，教师应从幼儿的兴趣爱好、认知水平出发，结合当前的一些流行元素，对游戏教学进行改进和创新。而作为幼儿教育组织者和实施者的幼儿教师，也应不断提升自我，积极探究创新游戏教学的有效方法和策略，从而使幼儿教育教学模式紧跟时代发展的潮流，满足幼儿多样化的学习需求，使幼儿在玩乐中轻松获取知识和技能。
例如，教师可以将先进的信息技术与游戏教学融合起来。以幼儿的表演活动为例，大班的幼儿对“三打白骨精”的故事比较感兴趣，教师可以以此为素材，让幼儿进行角色扮演的游戏。首先利用多媒体为幼儿反复播放这一片段，让幼儿对基本的故事情节有深入的了解和认识。之后，对幼儿进行角色划分，根据幼儿的喜好让幼儿决定自己扮演的角色，并为幼儿提供必要的服装和道具，让幼儿针对人物的特点将具体的故事情节表演出来。在幼儿表演的过程中，教师可以利用电子设备将幼儿的表演记录下来，制作成照片墙用来优化班级的墙面环境，或是录制成视频，发送到班级的微信交流群让家长观看，使家长能够充分了解幼儿的日常活动。如此一来，通过对游戏教学进行创新，提高了幼儿的参与积极性，满足了幼儿多样化的学习和发展需求，促进了幼儿游戏教学质量的提升。
三、开展户外游戏教学，促进幼儿全面发展
幼儿年龄偏小，有着活泼好动的天性，且易对外界新鲜、奇特的事物感兴趣。传统的幼儿教育模式对幼儿来说是极其不适宜的。为此，在实施课程游戏化教学时，教师应适当放宽对教学环境的要求，积极组织幼儿开展户外游戏教学，带领幼儿走出教室和学校，走向家庭和社会，在融入社会、家庭的过程中不断促进幼儿认知能力的提升，使幼儿得以健康、全面地发展。
例如，教师可以以节日为契机，带领幼儿进行户外游戏教学。比如在植树节带领幼儿去户外植树，让幼儿亲自体验浇水、施肥的过程，体会劳动的乐趣。或是在母亲节携带一枚鸡蛋入园，并保护鸡蛋在几天内不被损害，从中体会母亲十月怀胎的艰辛与不易。如此一来，通过开展户外游戏教学，不仅满足了幼儿对外界事物感兴趣的好奇心，还增强了幼儿的认知能力，使幼儿得以健康、快乐地成长。
总之，课程游戏化是符合幼儿年龄及认知水平的幼儿教育组织形式，在幼儿教育教学活动中应用广泛。幼儿教师应从具体的教学内容出发，积极探究实施课堂游戏化教学的有效方法和策略，使幼儿能够充分体会到游戏教学的乐趣所在并积极参与其中，为促进幼儿的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]吴蕾.实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J].考试周刊，2015
[2]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015
关键词：幼儿园;课程游戏化;精选内容;创新教学;户外游戏
课程游戏化教学的实质和内涵是，在保证原有游戏时间的基础上，将课程的教学活动以游戏的形式呈现出来，从而激发幼儿参与课堂教学活动的兴趣和动力，更好地促进幼儿教学活动的开展。实施课程游戏化教学是符合幼儿认知水平及兴趣爱好的重要举措，是幼儿教育活动的重要组织形式。作为幼儿教师，我们应积极探究实施课程游戏化的有效教学方法和策略，为实现幼儿教学活动质量的提升提供有力支撑。
一、精选游戏教学内容，激发幼儿参与兴趣
幼儿园课程的种类多种多样，有旨在培养幼儿自理能力的生活课程，有开发幼儿智力的全脑课程，有培养幼儿兴趣爱好的才艺课程，还有促进幼儿全面发展的基础课程以及各式各样的互动课程。在实施课程游戏化教学时，教师应精选教学内容，从幼儿感兴趣的课程入手，将之与游戏巧妙地结合起来，为幼儿营造生动、活泼的学习氛围和空间，从而激发幼儿参与课程学习的兴趣和动力，为游戏化教学的顺利开展和实施打好基础。
例如，教师可以在幼儿感兴趣的亲子互动课程中设置游戏，游戏的名称叫做“大脚踩小脚”，具体的游戏形式是：每组家庭由一名家长带领幼儿参加游戏，号令生发出后，幼儿的双脚踩在家长的双脚上，然后与家长手拉着手向前走，直至走到终点摘到插在终点的旗子，并按照原路返回。在走的过程中，幼儿的双脚要始终保持站在家长双脚上面，违背规则的幼儿及家长要被淘汰。紧张、刺激的游戏极大地锻炼了幼儿与家长之间的配合度，是幼儿喜爱且乐于参与的。如此一来，通过在幼儿感兴趣的课程中设置游戏教学，激发了幼儿参与活动的兴趣，拉近了幼儿与家长之间的距离，使幼儿教学质量得到有效改进和提升。
二、创新游戏教学形式，满足幼儿发展需求
随着时代的进步和发展，傳统的游戏教学模式已很难适应当今幼儿的发展需求。为此，在开展游戏化教学的过程中，教师应从幼儿的兴趣爱好、认知水平出发，结合当前的一些流行元素，对游戏教学进行改进和创新。而作为幼儿教育组织者和实施者的幼儿教师，也应不断提升自我，积极探究创新游戏教学的有效方法和策略，从而使幼儿教育教学模式紧跟时代发展的潮流，满足幼儿多样化的学习需求，使幼儿在玩乐中轻松获取知识和技能。
例如，教师可以将先进的信息技术与游戏教学融合起来。以幼儿的表演活动为例，大班的幼儿对“三打白骨精”的故事比较感兴趣，教师可以以此为素材，让幼儿进行角色扮演的游戏。首先利用多媒体为幼儿反复播放这一片段，让幼儿对基本的故事情节有深入的了解和认识。之后，对幼儿进行角色划分，根据幼儿的喜好让幼儿决定自己扮演的角色，并为幼儿提供必要的服装和道具，让幼儿针对人物的特点将具体的故事情节表演出来。在幼儿表演的过程中，教师可以利用电子设备将幼儿的表演记录下来，制作成照片墙用来优化班级的墙面环境，或是录制成视频，发送到班级的微信交流群让家长观看，使家长能够充分了解幼儿的日常活动。如此一来，通过对游戏教学进行创新，提高了幼儿的参与积极性，满足了幼儿多样化的学习和发展需求，促进了幼儿游戏教学质量的提升。
三、开展户外游戏教学，促进幼儿全面发展
幼儿年龄偏小，有着活泼好动的天性，且易对外界新鲜、奇特的事物感兴趣。传统的幼儿教育模式对幼儿来说是极其不适宜的。为此，在实施课程游戏化教学时，教师应适当放宽对教学环境的要求，积极组织幼儿开展户外游戏教学，带领幼儿走出教室和学校，走向家庭和社会，在融入社会、家庭的过程中不断促进幼儿认知能力的提升，使幼儿得以健康、全面地发展。
例如，教师可以以节日为契机，带领幼儿进行户外游戏教学。比如在植树节带领幼儿去户外植树，让幼儿亲自体验浇水、施肥的过程，体会劳动的乐趣。或是在母亲节携带一枚鸡蛋入园，并保护鸡蛋在几天内不被损害，从中体会母亲十月怀胎的艰辛与不易。如此一来，通过开展户外游戏教学，不仅满足了幼儿对外界事物感兴趣的好奇心，还增强了幼儿的认知能力，使幼儿得以健康、快乐地成长。
总之，课程游戏化是符合幼儿年龄及认知水平的幼儿教育组织形式，在幼儿教育教学活动中应用广泛。幼儿教师应从具体的教学内容出发，积极探究实施课堂游戏化教学的有效方法和策略，使幼儿能够充分体会到游戏教学的乐趣所在并积极参与其中，为促进幼儿的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]吴蕾.实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J].考试周刊，2015
[2]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015