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关键词：英语；课堂教学；节奏
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2008）10-0058-01
英语课堂教学节奏对课堂教学效果有着极其重要的影响，它既包括教师教的节奏，也包括学生学的节奏。其中，学的节奏是教的节奏的基础，它制约着教的节奏，同时又相互促进。英语课堂教学中，教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响着教学质量的提高。
一、我们来探讨在控制教学节奏方面存在的问题
节奏过快，主要表现在以下两点：（1）教学语速过快。在英语课堂上，教师的语言主要是用来传递信息，指导学生进行听、说、读、写训练的。在课堂上，有的教师不考虑学生的实际情况，用极快的语速组织调控课堂，造成学生听不懂老师在讲什么。（2）设疑解惑节奏过快。有些教师在设计提问时，目的不明确，随便提一些与教学内容关系不大的问题，使学生感到突然；在学生还在思考时，教师就把答案说了出来。
节奏过慢，主要表现在以下两点：（1）提问、操练速度过慢。教师在设计提问时，忽略了学生的学习阶段、年龄，不管问句简单与复杂，都特意放慢速度反复多次。由于节奏慢，每堂课语言实践的时间减少，绝大部分学生无实践机会，以致课堂气氛枯燥、沉闷。（2）不注重预习，课堂结构松散。预习是积极学习的重要环节。有的教师往往忽视学生的预习，常出现以教学为中心，以书本为中心的满堂灌的教学形式，加之有的教师仍沿用课改前的教学方法，使一节课各环节间以及课与课之间不能环环相扣，浑然一体。
二、我想谈谈如何有效地控制英语课堂教学节奏
1.创建民主和谐的师生关系，善于调节学生情绪。
和谐的师生关系是课堂节奏和谐的基础和关键。教师必须遵循以学生为主体的原则，建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，使学生真正成为学习的主体。在和谐师生关系的前提下，教师要关注学生的情感表现，利用教学机智，调节学生情绪，从而控制课堂节奏。学生情绪是影响课堂节奏的重要因素。当发现学生疲倦时，教师应变化一下节奏，轻松一下，穿插一些趣味性的东西，以活跃课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，表现出漫不经心、注意力分散时应加快节奏，增加密度。
2.有效把握教学内容和目标。
新的英语课程标准要求课堂教学节奏加“快”，但这个“快”又是相对的，也需要“慢”。课堂教学中如果教学节奏密而不疏，学生就因长时间紧张造成疲劳，产生抑制；如果疏而不密，学生就因过于松弛分散了注意力，则不能达到预期的效果并且阻碍学生认知水平的发展。一般说来，复习旧知识，新课的导入，语言操练形式的转换，教学中的过渡和衔接，教学环节的更替应力求简洁、明快、紧凑，节奏宜快，还可以“跳跃”，让学生不感到拖沓，不感到厌烦。尤其是教师发出的指令、评价性言语等更应简化和加快语速。教材的重点难点教学节奏宜缓，缓而不松，疏而不虚，多层次、小台阶分步训练。这就要求教师有效把握教学内容和目标，把握知识容量，合理控制分配时间，让学生有充分的时间去动脑筋思考、理解消化。这样的教学节奏，高低起伏，张驰得当，有利于集中学生注意力，提高课堂教学效果。
3.善于把握学生心理节奏。
一般说来，课堂教学节奏以紧张些为好。比较紧张的节奏，有利于学生集中注意力，让学生处于兴趣盎然、情绪高涨、思维活跃的状态，从而提高课堂教学的效率。然而，教师还须根据学生在课堂上的反应来调控教学节奏。如果不少学生因熟悉正在讲析的教学内容而表现出松懈情绪，教师就要加速节奏，让学生振奋精神，紧张起来；如果不少学生因听不懂教学内容或不能独立完成学习任务而忧心忡忡、愁眉苦脸时，教师就要放慢教学节奏。
4.课堂教学方法要灵活多样。
如果教师的每节课教学步骤雷同，教学方法一成不变，学生对英语就会越来越感到乏味，学习兴趣终将荡然无存。适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的主要条件。一节课选用什么样的教学方法应主要根据教材内容及特点来确定，英语教师要善于分析教材特点，选择恰当方法，才能使教学得心应手，学生喜闻乐见。当然，一节课绝不能只采用一种方法，而是多种方法的综合运用。只有与教材内容及特点相适应的教学方法才能形成良好的课堂节奏，取得最佳的教学效果。
5.课堂作业要多样化，以巩固教学内容。
课堂作业是课堂教学中必不可少的环节。尤其是高年级学生，要面临考试。而开放的、有个性的、富有创造性的课堂作业，让学生“乐”中求“知”，“动”中求“知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。教师在布置作业的时候尽可能的少留书面作业，尽量多留时间让学生当堂完成，作业体现实用性（重难点精简突出，有针对性）、灵活性和层次性。
总之，课堂教学要采取适当节奏：有张有驰，张驰得法；有疏有密，疏密得当；有高有低，错落有致；新颖多变，起伏和谐。这样才能使构成英语课堂教学的各要素搭配合理，穿插得体，从而构成英语课堂整体节奏的和谐美，从根本上提高英语课堂教学效果。
【责任编辑 闫会学】
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2008）10-0058-01
英语课堂教学节奏对课堂教学效果有着极其重要的影响，它既包括教师教的节奏，也包括学生学的节奏。其中，学的节奏是教的节奏的基础，它制约着教的节奏，同时又相互促进。英语课堂教学中，教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响着教学质量的提高。
一、我们来探讨在控制教学节奏方面存在的问题
节奏过快，主要表现在以下两点：（1）教学语速过快。在英语课堂上，教师的语言主要是用来传递信息，指导学生进行听、说、读、写训练的。在课堂上，有的教师不考虑学生的实际情况，用极快的语速组织调控课堂，造成学生听不懂老师在讲什么。（2）设疑解惑节奏过快。有些教师在设计提问时，目的不明确，随便提一些与教学内容关系不大的问题，使学生感到突然；在学生还在思考时，教师就把答案说了出来。
节奏过慢，主要表现在以下两点：（1）提问、操练速度过慢。教师在设计提问时，忽略了学生的学习阶段、年龄，不管问句简单与复杂，都特意放慢速度反复多次。由于节奏慢，每堂课语言实践的时间减少，绝大部分学生无实践机会，以致课堂气氛枯燥、沉闷。（2）不注重预习，课堂结构松散。预习是积极学习的重要环节。有的教师往往忽视学生的预习，常出现以教学为中心，以书本为中心的满堂灌的教学形式，加之有的教师仍沿用课改前的教学方法，使一节课各环节间以及课与课之间不能环环相扣，浑然一体。
二、我想谈谈如何有效地控制英语课堂教学节奏
1.创建民主和谐的师生关系，善于调节学生情绪。
和谐的师生关系是课堂节奏和谐的基础和关键。教师必须遵循以学生为主体的原则，建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，使学生真正成为学习的主体。在和谐师生关系的前提下，教师要关注学生的情感表现，利用教学机智，调节学生情绪，从而控制课堂节奏。学生情绪是影响课堂节奏的重要因素。当发现学生疲倦时，教师应变化一下节奏，轻松一下，穿插一些趣味性的东西，以活跃课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，表现出漫不经心、注意力分散时应加快节奏，增加密度。
2.有效把握教学内容和目标。
新的英语课程标准要求课堂教学节奏加“快”，但这个“快”又是相对的，也需要“慢”。课堂教学中如果教学节奏密而不疏，学生就因长时间紧张造成疲劳，产生抑制；如果疏而不密，学生就因过于松弛分散了注意力，则不能达到预期的效果并且阻碍学生认知水平的发展。一般说来，复习旧知识，新课的导入，语言操练形式的转换，教学中的过渡和衔接，教学环节的更替应力求简洁、明快、紧凑，节奏宜快，还可以“跳跃”，让学生不感到拖沓，不感到厌烦。尤其是教师发出的指令、评价性言语等更应简化和加快语速。教材的重点难点教学节奏宜缓，缓而不松，疏而不虚，多层次、小台阶分步训练。这就要求教师有效把握教学内容和目标，把握知识容量，合理控制分配时间，让学生有充分的时间去动脑筋思考、理解消化。这样的教学节奏，高低起伏，张驰得当，有利于集中学生注意力，提高课堂教学效果。
3.善于把握学生心理节奏。
一般说来，课堂教学节奏以紧张些为好。比较紧张的节奏，有利于学生集中注意力，让学生处于兴趣盎然、情绪高涨、思维活跃的状态，从而提高课堂教学的效率。然而，教师还须根据学生在课堂上的反应来调控教学节奏。如果不少学生因熟悉正在讲析的教学内容而表现出松懈情绪，教师就要加速节奏，让学生振奋精神，紧张起来；如果不少学生因听不懂教学内容或不能独立完成学习任务而忧心忡忡、愁眉苦脸时，教师就要放慢教学节奏。
4.课堂教学方法要灵活多样。
如果教师的每节课教学步骤雷同，教学方法一成不变，学生对英语就会越来越感到乏味，学习兴趣终将荡然无存。适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的主要条件。一节课选用什么样的教学方法应主要根据教材内容及特点来确定，英语教师要善于分析教材特点，选择恰当方法，才能使教学得心应手，学生喜闻乐见。当然，一节课绝不能只采用一种方法，而是多种方法的综合运用。只有与教材内容及特点相适应的教学方法才能形成良好的课堂节奏，取得最佳的教学效果。
5.课堂作业要多样化，以巩固教学内容。
课堂作业是课堂教学中必不可少的环节。尤其是高年级学生，要面临考试。而开放的、有个性的、富有创造性的课堂作业，让学生“乐”中求“知”，“动”中求“知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。教师在布置作业的时候尽可能的少留书面作业，尽量多留时间让学生当堂完成，作业体现实用性（重难点精简突出，有针对性）、灵活性和层次性。
总之，课堂教学要采取适当节奏：有张有驰，张驰得法；有疏有密，疏密得当；有高有低，错落有致；新颖多变，起伏和谐。这样才能使构成英语课堂教学的各要素搭配合理，穿插得体，从而构成英语课堂整体节奏的和谐美，从根本上提高英语课堂教学效果。
【责任编辑 闫会学】