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【摘 要】在初中语文文言文的教学中，很多学生觉得文言文学习起来了无趣味，而且也觉得学习文言文对于今后的生活没有什么用处，因此，在学习文言文这件事情上，他们根本不愿意花心思学习，甚至处于半放弃状态。这样的现象，让我们语文教师感到十分的痛心和遗憾。因此，在初中语文教学中，如何提高文言文的教学效率是我们值得思考的问题，我们一定要明确文言文的学习目标和价值，让学生认真学习文言文。
【关键词】初中语文 文言文 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.026
在新课改教学大纲的要求下，要求初中生要能够“熟读、背诵”一些文言文的篇章和段落，要求他們要能理解一些意思。在此规定中，我们可以明确地看到，对于初中文言文的根本要求，并不是让学生不学习，不重视，而是要求我们教师和学生都要引起高度重视。文言文的学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，而是需要日积月累的积累，不断地扩展自己的储备量，以此学好文言。那么又要怎样教学可以提高学生文言文的学习呢？笔者有以下几点看法，想在此提出来，作为我们初中语文教师教学文言文的参考。
一、明确教学目的，多鼓励和引导学生
我们需要明确好我们的教学目标，在教学中，多多鼓励和引导学生学习。在我看来，初中语文文言文的学习目标可以分为以下几点：1.培养学生阅读文言文的能力，为今后的文言文学习打下基础;2.学习我们的古汉语文化，传承我们的传统知识，提高民族文化与自信;3.学习古汉语写作中有生命的东西，提高学生的写作能力，文化水平。在我看来，文言文是极具灵魂的东西，对于我们语文的教学，学生语文的学习，具有极其重大的意义。
而因为初中生在小学阶段基本上都是只接触到古诗，没有怎么接触文言文，所以在初中一开始接触到文言文的时候，不免觉得文言文有些困难，觉得很难学习。在这个时候，我们教师就需要不断地引导学生，鼓励学生，让学生们明白，文言文的学习并不是像他们想象的那么困难，通过不断地努力是可以学好的。所以在教学中，我们一定要多鼓励学生自己去学习，若是学不懂的，就要记得去引导他们，提醒他们该如何下手。帮助他们在慢慢的努力探索中，学好文言文，为以后文言文的学习打好坚实的基础。
二、文言文的讲解剖析要准确简明，翻译断句要深入浅出
在传统的教学中，学生一直没有处于主体地位，只是在近年来新课改的要求下，学生的主体地位才慢慢得以摆正，越来越受到重视。因此在文言文的教学中，我们也要注意摆正学生的主体地位，培养学生在文言文中自主学习的能力，而不是全让教师来教，这样才能够真正地提高文言文的学习质量，提高初中语文的教学效率。
在我看来，学习文言文最重要的一点就是，文言文的讲解和剖析要准确写明，文言文的翻译断句要深入浅出，这样方能让学生学得透彻，学得明白。在笔者看来，文言文中的字词，基本上可以看作：一个字翻译成一个词，而一个词翻译成一句话。这是文言文教学中，比较突出和关键的一点，我们一定要培养学生这个意识，让学生把翻译和断句理解透彻，也就将文言文中学习的两大难题解决了，而解决了这两大问题，也就几乎解决了文言文中学习的问题。但是要想真正的做到这几点，就要清楚讲解文言文字词的意义和用法，我将从以下三个方面进行讲解：
（一）一词多义时，要明确本义，选准意义
在文言文的学习中，出现的字词，很多都有一词多义，因此在教学中，我们一定要让学生明确这个词的本义，然后再来选择这个词在这句话中，应该表达的意义。一词多义的现象很普遍，我们一定要帮助学生确定它的本义，教会他们如何选择意义。比如文言文中的通假字，“乐”通“悦”，是高兴的意思;“见”通“现”，是出现的意思。又如：“亡”可释为逃跑、丢失、死亡等义。所以在教学中，我们一定要帮助学生明确意义，选择正确的意思。
（二）要注意分析比较古今异义
此外，还有古今异义，需要学生掌握和理解。分清文言文，字词中的古今异义，也是学生掌握文言文的核心。而古今异义词的教学，我们就需要从继承和发展的角度来明确，告诉学生这些词，在古代和现在的意义的相同之处和不同之处。就比如：“江”在古代专指长江，“河”在古代有时指黄河，有时指淮河;而现在的“江”、“河”却是泛指一切河流。还有，“卑鄙”，在古时属于中性词，指身份低微的意思，而在现在却是贬义词。这些都是古今异义的不同，我们要帮助学生理解，他们才能轻松地掌握。
（三）把握文言文的用词以及行文特点
再者，在文言文的教学中，我们要帮助学生把握文言文的用词以及行文特点。古人在撰写文章时，非常重视文章的立意以及文章的结构和气势，因此对文字的运用，可谓是惜字如金，不肯多用一个字。所以在学生看来，文章的布局显山漏水，文简而意丰，很难正确理解。所以我们在教学中，要帮助学生去理解文章的行文特点，教会学生如何把握文言文中的用词，如何将一篇文章理解透彻。
三、指导学生进行归纳积累，掌握规律，融会贯通
最后，我还想说的是，文言文的学习是需要日积月累的，不可一蹴而就，因此在初中语文文言文的教学中，我们要指导学生进行归纳积累，让他们慢慢的学会掌握规律，融会贯通。这样之后，他们的文言文学习就会更加的得心应手，不会像一开始学习那样困难。而且在做题过程中，就可以节省时间，很快地在脑子里形成答案。所以在课上，我们要充分的与学生进行互动，让学生始终保持高昂的热情来学习;在课下，我们要给学生布置一定的任务，让他们下来进行自己的归纳总结以及复习。让他们在这样的慢慢积累中，掌握文言文中的学习规律，融会贯通，将文言文学得更好，将语文学得更好，也就更好地完成了我们的教学任务，不会再听到那么多的叹息声了。
四、结束语
初中文言文的教学对于教师来说，不是一个简单的任务;初中文言文的学习对于学生来说，亦不是一个简单的任务。但是要如何开展好初中语文文言文的教学？如何让学生学好初中文言文？这的确是我们作为初中语文教师责无旁贷的任务，而这个任务完成的好与坏，也就关系到初中生语文成绩的好与坏。因为文言文在语文中占了比较大的一个篇幅，不管是在课堂学习中，还是在最后的期末考试中以及将来在高中阶段的学习中，文言文都是一个重点内容，是我们教学中不可忽略的一部分，也是语文教学质量好坏的一个关键。
【关键词】初中语文 文言文 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.026
在新课改教学大纲的要求下，要求初中生要能够“熟读、背诵”一些文言文的篇章和段落，要求他們要能理解一些意思。在此规定中，我们可以明确地看到，对于初中文言文的根本要求，并不是让学生不学习，不重视，而是要求我们教师和学生都要引起高度重视。文言文的学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，而是需要日积月累的积累，不断地扩展自己的储备量，以此学好文言。那么又要怎样教学可以提高学生文言文的学习呢？笔者有以下几点看法，想在此提出来，作为我们初中语文教师教学文言文的参考。
一、明确教学目的，多鼓励和引导学生
我们需要明确好我们的教学目标，在教学中，多多鼓励和引导学生学习。在我看来，初中语文文言文的学习目标可以分为以下几点：1.培养学生阅读文言文的能力，为今后的文言文学习打下基础;2.学习我们的古汉语文化，传承我们的传统知识，提高民族文化与自信;3.学习古汉语写作中有生命的东西，提高学生的写作能力，文化水平。在我看来，文言文是极具灵魂的东西，对于我们语文的教学，学生语文的学习，具有极其重大的意义。
而因为初中生在小学阶段基本上都是只接触到古诗，没有怎么接触文言文，所以在初中一开始接触到文言文的时候，不免觉得文言文有些困难，觉得很难学习。在这个时候，我们教师就需要不断地引导学生，鼓励学生，让学生们明白，文言文的学习并不是像他们想象的那么困难，通过不断地努力是可以学好的。所以在教学中，我们一定要多鼓励学生自己去学习，若是学不懂的，就要记得去引导他们，提醒他们该如何下手。帮助他们在慢慢的努力探索中，学好文言文，为以后文言文的学习打好坚实的基础。
二、文言文的讲解剖析要准确简明，翻译断句要深入浅出
在传统的教学中，学生一直没有处于主体地位，只是在近年来新课改的要求下，学生的主体地位才慢慢得以摆正，越来越受到重视。因此在文言文的教学中，我们也要注意摆正学生的主体地位，培养学生在文言文中自主学习的能力，而不是全让教师来教，这样才能够真正地提高文言文的学习质量，提高初中语文的教学效率。
在我看来，学习文言文最重要的一点就是，文言文的讲解和剖析要准确写明，文言文的翻译断句要深入浅出，这样方能让学生学得透彻，学得明白。在笔者看来，文言文中的字词，基本上可以看作：一个字翻译成一个词，而一个词翻译成一句话。这是文言文教学中，比较突出和关键的一点，我们一定要培养学生这个意识，让学生把翻译和断句理解透彻，也就将文言文中学习的两大难题解决了，而解决了这两大问题，也就几乎解决了文言文中学习的问题。但是要想真正的做到这几点，就要清楚讲解文言文字词的意义和用法，我将从以下三个方面进行讲解：
（一）一词多义时，要明确本义，选准意义
在文言文的学习中，出现的字词，很多都有一词多义，因此在教学中，我们一定要让学生明确这个词的本义，然后再来选择这个词在这句话中，应该表达的意义。一词多义的现象很普遍，我们一定要帮助学生确定它的本义，教会他们如何选择意义。比如文言文中的通假字，“乐”通“悦”，是高兴的意思;“见”通“现”，是出现的意思。又如：“亡”可释为逃跑、丢失、死亡等义。所以在教学中，我们一定要帮助学生明确意义，选择正确的意思。
（二）要注意分析比较古今异义
此外，还有古今异义，需要学生掌握和理解。分清文言文，字词中的古今异义，也是学生掌握文言文的核心。而古今异义词的教学，我们就需要从继承和发展的角度来明确，告诉学生这些词，在古代和现在的意义的相同之处和不同之处。就比如：“江”在古代专指长江，“河”在古代有时指黄河，有时指淮河;而现在的“江”、“河”却是泛指一切河流。还有，“卑鄙”，在古时属于中性词，指身份低微的意思，而在现在却是贬义词。这些都是古今异义的不同，我们要帮助学生理解，他们才能轻松地掌握。
（三）把握文言文的用词以及行文特点
再者，在文言文的教学中，我们要帮助学生把握文言文的用词以及行文特点。古人在撰写文章时，非常重视文章的立意以及文章的结构和气势，因此对文字的运用，可谓是惜字如金，不肯多用一个字。所以在学生看来，文章的布局显山漏水，文简而意丰，很难正确理解。所以我们在教学中，要帮助学生去理解文章的行文特点，教会学生如何把握文言文中的用词，如何将一篇文章理解透彻。
三、指导学生进行归纳积累，掌握规律，融会贯通
最后，我还想说的是，文言文的学习是需要日积月累的，不可一蹴而就，因此在初中语文文言文的教学中，我们要指导学生进行归纳积累，让他们慢慢的学会掌握规律，融会贯通。这样之后，他们的文言文学习就会更加的得心应手，不会像一开始学习那样困难。而且在做题过程中，就可以节省时间，很快地在脑子里形成答案。所以在课上，我们要充分的与学生进行互动，让学生始终保持高昂的热情来学习;在课下，我们要给学生布置一定的任务，让他们下来进行自己的归纳总结以及复习。让他们在这样的慢慢积累中，掌握文言文中的学习规律，融会贯通，将文言文学得更好，将语文学得更好，也就更好地完成了我们的教学任务，不会再听到那么多的叹息声了。
四、结束语
初中文言文的教学对于教师来说，不是一个简单的任务;初中文言文的学习对于学生来说，亦不是一个简单的任务。但是要如何开展好初中语文文言文的教学？如何让学生学好初中文言文？这的确是我们作为初中语文教师责无旁贷的任务，而这个任务完成的好与坏，也就关系到初中生语文成绩的好与坏。因为文言文在语文中占了比较大的一个篇幅，不管是在课堂学习中，还是在最后的期末考试中以及将来在高中阶段的学习中，文言文都是一个重点内容，是我们教学中不可忽略的一部分，也是语文教学质量好坏的一个关键。