【摘 要】
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＜正＞现象思考随着“双减”政策的有效落实，小朋友们的学习负担相对减少了。但是有的小朋友的学习状态并不全如预期那样，其学习状况呈两极分化的形势：一部分是积极参与课内互动，及时在课堂内完成练习及订正，认真完成教师提出的各项要求；另一部分则是练习拖拉，订正不在状态需要老师反复催要且未见起色。后者在开学两周后成绩有明显地后退现象，个别同学已经加入了学困生的行列中。如何减少这些学困生的人数比例，拉近两极之间
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＜正＞现象思考随着“双减”政策的有效落实，小朋友们的学习负担相对减少了。但是有的小朋友的学习状态并不全如预期那样，其学习状况呈两极分化的形势：一部分是积极参与课内互动，及时在课堂内完成练习及订正，认真完成教师提出的各项要求；另一部分则是练习拖拉，订正不在状态需要老师反复催要且未见起色。后者在开学两周后成绩有明显地后退现象，个别同学已经加入了学困生的行列中。如何减少这些学困生的人数比例，拉近两极之间的距离则是我们应该重视解决的问题之一。
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