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【摘 要】随着市场经济对数控人才的需求量逐渐增长，如何利用现有的教学资源和设备更好地培养实践型数控技术应用人才，成为我国职业教育目前面临的重要问题，而全面提高数控实践教学是解决这一课题的关键。开展数控实践教学能够使学生有更多的机会接触生产实际，从而进一步培养学生的创新精神和综合能力，为以后的工作打下坚实的基础。
【关键词】职业院校；数控专业；实践教学；创新
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0029-01
引言
数控技术在机械制造领域属于高新技术.该技术对应的数控设备操作、数控编程和数控设备维修等工作岗位.是高技能操作型工作岗位.对操作者的综合素质与专业技能要求高各职业院校逐渐意识到数控技术人才实践能力培养的重要性。事实上.课堂实践教学的时间非常有限.教师只能传授给学生一些基本知识和技能。而学生也只能进行有限的技能训练。课堂实践教学只能对学生的技能学习和掌握起引领作用.数控职业技能的培养和提高还应依靠大量课外实践活动来实现。
一、创新仿真软件与机床操作机结合的实践
仿真软件不能单独运用，应该和机床操作相结合，仿真软件操作结束后马上进行机床操作，由于机床设备少，在教学过程中应优先保证机床操作，学生在软件操作学习的过程中轮流操作机床。另外要合理安排仿真软件和机床操作。仿真软件和机床操作合理安排可以大大提高教学效果，一般教学安排为先软件学习，后实践操作，也可以先实践操作，后软件学习，各有利弊。先软件学习可以保证设备及初学者的人身安全，但体会不出实际加工效果，先实践操作不能保证安全，但是可以使学生增强动手能力，提高加工经验。根据以上分析，可以先安排少量的机床操作时间，使学生对机床有感性认识，然后进行长规的软件学习，之后再进行长规的机床实践操作。
二、注重学生实践能力的培养
实践教学课程设计上，必须充分体现以学生为中心，以就业为导向，要有利于学生个人能力的充分发挥，有利于学生创新能力的开发，通过实践能力的培养逐步加强理论知识的理解与创新思维的养成，避免过于单一的理论教学方式，课堂教学要注重调动学生的积极性，实践课程教学内容要结合实际，最好以具体的机器零件为加工对象这样可以更好的培养学生的学习兴趣。同时，实践教学中也要着重培养学生的协作精神，加强与同学之间的交流.从而使学生具备一定的团队合作精神。
三、更新实践课程教材
教材是教学之本，根据专业需要实际情况，精心编写实践课程教材是十分重要的由于数控专业是一个新兴专业，在教材、教法上仍没有一个成熟的教学模式，教材也在开发与完善阶段。尤其是现行教材与生产实际有很大距离。实践课程教材应根据实践能力的要求，精心编写、删繁就简、去粗取精，不断吸收新信息，逐步构成新体系。若无教材，实践教学只能放任自流，能力形成则为泡影。
四、采用数控仿真系统进行辅助教学
数控仿真系统是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能培训的仿真软件，可以模拟实际机床加工环境及其工作状态的计算机加工系统，它利用计算机的仿真培训系统进行学习和培训，通过该软件可以使学生达到实物操作训练的日的，又可以大大减少昂贵的设备投入。教师应摆正数控加工仿真系统在教学中的位置，既不能完全依赖仿真系统而放弃教师在教学中的引导作用，也不能在教学中一味坚持教师常规教学方法，而忽视数控仿真系统的应用，应加强互动，提高学生的学习能力，科学地充分发挥仿真系統在教学法中的作用。例如在进行数控编程与操作教学中，教师重点解决编程方法、工艺安排方面的问题，利用仿真系统解决程序校验，以及不同系统不同机床的操作问题，复习在普通机床加工中已学过的切削用量的选择、刀具的刃磨、刀具的选用等方面的知识。在上机前利用示教模式或投影仪进行数控加工仿真系统的操作演示，使学生更快地掌握对数控编程和操作技能，培养了学生学习能力，解决实际问题、独立工作能力。
五、加强课堂教学与企业实训相结合的策略
教学时，要培养学生具有熟练运用和操作cAD/cAM软件进行一般机械和模具的设计和制造能力；具有较强的计算机应用能力，能通过省计算机一级或国家计算机二级水平测试；具有熟练编制先进数控机床加工程序及操作数控机床和特种加工机床的能力，并取得数控机床操作高级证书。具有本专业的新技术、新工艺、新设备的消化、吸收和应用的基本能力。要组织中职学生参加企业的实训活动，深入了解现代制造企业的运作模式，以及生产一线技术管理、生产管理、质量管理的基本理论和方法。具有一定的组织管理能力等。
六、建立校企合作
教育，是培养新生一代，培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。职业教育采用“技能+学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教。校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。首先，校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。再次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。
七、文化创新，打造高素质创新型教师队伍
一支结构合理、具有高度奉献精神和创新精神的师资队伍，是培养创新人才的先决条件。坚持“以人为本”的理念，通过各种形式培养数控专业教师的文化素质、职业道德和法律观念。数控专业实践教学不仅要求授课教师具有渊博的专业理论知识而且要有精湛的实践操作技能，并且还要有不断再学习的能力、信心和勇气，这样才能培养出高素质、复合型创新人才。几年来，我院一直把创新型“双师型”教师队伍建设作为一项重要工作来抓，通过“走出去”和“引进来”等多种方式加强了专业教师队伍建设，增强了专业教师的实践能力和创新能力，培养出了大批高素质、复合型创新人才，建立起了一支思想作风过硬，业务素质良好、技术水平高超的“双师”型师资队伍，确保了实践教学任务得以高质量完成。
结束语
学习创新技法，探索创新规律，开展创新活动，交流创新经验，推广创新成果，教师和学生的创新能力都得到大幅度的提高，才能培养出大批高素质的创新人才，为以后走上社会取得显著的社会效益和良好的经济效益。
参考文献
[1]赵波，牟世茂.以高职数控技术专业为载体的实践体系构建与实施[J].亚太教育，2016（04）.
[2]肖军民，赵长明，周敏.高职数控技术专业实践教学的创新与实践[J].机械职业教育，2014（01）.
[3]宋庆环.数控技术专业的教学改革和实践[J].技术与市场，2017（05）.
【关键词】职业院校；数控专业；实践教学；创新
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0029-01
引言
数控技术在机械制造领域属于高新技术.该技术对应的数控设备操作、数控编程和数控设备维修等工作岗位.是高技能操作型工作岗位.对操作者的综合素质与专业技能要求高各职业院校逐渐意识到数控技术人才实践能力培养的重要性。事实上.课堂实践教学的时间非常有限.教师只能传授给学生一些基本知识和技能。而学生也只能进行有限的技能训练。课堂实践教学只能对学生的技能学习和掌握起引领作用.数控职业技能的培养和提高还应依靠大量课外实践活动来实现。
一、创新仿真软件与机床操作机结合的实践
仿真软件不能单独运用，应该和机床操作相结合，仿真软件操作结束后马上进行机床操作，由于机床设备少，在教学过程中应优先保证机床操作，学生在软件操作学习的过程中轮流操作机床。另外要合理安排仿真软件和机床操作。仿真软件和机床操作合理安排可以大大提高教学效果，一般教学安排为先软件学习，后实践操作，也可以先实践操作，后软件学习，各有利弊。先软件学习可以保证设备及初学者的人身安全，但体会不出实际加工效果，先实践操作不能保证安全，但是可以使学生增强动手能力，提高加工经验。根据以上分析，可以先安排少量的机床操作时间，使学生对机床有感性认识，然后进行长规的软件学习，之后再进行长规的机床实践操作。
二、注重学生实践能力的培养
实践教学课程设计上，必须充分体现以学生为中心，以就业为导向，要有利于学生个人能力的充分发挥，有利于学生创新能力的开发，通过实践能力的培养逐步加强理论知识的理解与创新思维的养成，避免过于单一的理论教学方式，课堂教学要注重调动学生的积极性，实践课程教学内容要结合实际，最好以具体的机器零件为加工对象这样可以更好的培养学生的学习兴趣。同时，实践教学中也要着重培养学生的协作精神，加强与同学之间的交流.从而使学生具备一定的团队合作精神。
三、更新实践课程教材
教材是教学之本，根据专业需要实际情况，精心编写实践课程教材是十分重要的由于数控专业是一个新兴专业，在教材、教法上仍没有一个成熟的教学模式，教材也在开发与完善阶段。尤其是现行教材与生产实际有很大距离。实践课程教材应根据实践能力的要求，精心编写、删繁就简、去粗取精，不断吸收新信息，逐步构成新体系。若无教材，实践教学只能放任自流，能力形成则为泡影。
四、采用数控仿真系统进行辅助教学
数控仿真系统是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能培训的仿真软件，可以模拟实际机床加工环境及其工作状态的计算机加工系统，它利用计算机的仿真培训系统进行学习和培训，通过该软件可以使学生达到实物操作训练的日的，又可以大大减少昂贵的设备投入。教师应摆正数控加工仿真系统在教学中的位置，既不能完全依赖仿真系统而放弃教师在教学中的引导作用，也不能在教学中一味坚持教师常规教学方法，而忽视数控仿真系统的应用，应加强互动，提高学生的学习能力，科学地充分发挥仿真系統在教学法中的作用。例如在进行数控编程与操作教学中，教师重点解决编程方法、工艺安排方面的问题，利用仿真系统解决程序校验，以及不同系统不同机床的操作问题，复习在普通机床加工中已学过的切削用量的选择、刀具的刃磨、刀具的选用等方面的知识。在上机前利用示教模式或投影仪进行数控加工仿真系统的操作演示，使学生更快地掌握对数控编程和操作技能，培养了学生学习能力，解决实际问题、独立工作能力。
五、加强课堂教学与企业实训相结合的策略
教学时，要培养学生具有熟练运用和操作cAD/cAM软件进行一般机械和模具的设计和制造能力；具有较强的计算机应用能力，能通过省计算机一级或国家计算机二级水平测试；具有熟练编制先进数控机床加工程序及操作数控机床和特种加工机床的能力，并取得数控机床操作高级证书。具有本专业的新技术、新工艺、新设备的消化、吸收和应用的基本能力。要组织中职学生参加企业的实训活动，深入了解现代制造企业的运作模式，以及生产一线技术管理、生产管理、质量管理的基本理论和方法。具有一定的组织管理能力等。
六、建立校企合作
教育，是培养新生一代，培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。职业教育采用“技能+学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教。校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。首先，校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。再次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。
七、文化创新，打造高素质创新型教师队伍
一支结构合理、具有高度奉献精神和创新精神的师资队伍，是培养创新人才的先决条件。坚持“以人为本”的理念，通过各种形式培养数控专业教师的文化素质、职业道德和法律观念。数控专业实践教学不仅要求授课教师具有渊博的专业理论知识而且要有精湛的实践操作技能，并且还要有不断再学习的能力、信心和勇气，这样才能培养出高素质、复合型创新人才。几年来，我院一直把创新型“双师型”教师队伍建设作为一项重要工作来抓，通过“走出去”和“引进来”等多种方式加强了专业教师队伍建设，增强了专业教师的实践能力和创新能力，培养出了大批高素质、复合型创新人才，建立起了一支思想作风过硬，业务素质良好、技术水平高超的“双师”型师资队伍，确保了实践教学任务得以高质量完成。
结束语
学习创新技法，探索创新规律，开展创新活动，交流创新经验，推广创新成果，教师和学生的创新能力都得到大幅度的提高，才能培养出大批高素质的创新人才，为以后走上社会取得显著的社会效益和良好的经济效益。
参考文献
[1]赵波，牟世茂.以高职数控技术专业为载体的实践体系构建与实施[J].亚太教育，2016（04）.
[2]肖军民，赵长明，周敏.高职数控技术专业实践教学的创新与实践[J].机械职业教育，2014（01）.
[3]宋庆环.数控技术专业的教学改革和实践[J].技术与市场，2017（05）.