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摘要：初中政治课是初中德语教育的重要学科，它关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。新课改要求教师不仅仅传授知识，而是重在培养学生的创新能力。面对新课改下的政治教学，本文提出了自己的观点，以其提高教学质量，推动教学的改革与发展。
关键词：新课改 初中政治 教学策略
课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，新课改对教师提出了更高的要求，教学不仅要有新理念，更要有新突破。面对新课改下的政治教学，接下来谈谈我的观点。
一、教师角色的转换
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的主宰者、教育活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，而且是绝对的权威。而新课改下教师的角色要发生变化，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
作为政治课一定要坚决改变以往满堂灌，教师主宰课堂的教法，努力创造充满个性、自由轻松、弥漫着创造意识的课堂气氛，教学不仅是课程的传递和执行的过程，而且是课程创新与开发的过程。因此，在课程的实施过程中，教师、课程、学生之间应是一种相互依存、相互促進的关系。例如，在教学第二单元《青春自画像》这个单元时，先让学生收集自己在学习中，与同学交往中有哪些青春的烦恼，与同学一起交流探讨，寻求解决的方法，从而走出青春的烦恼，畅想青春，珍惜青春。学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流，畅所欲言。只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表自己的看法与观点。同时，学生在收集材料的过程中，开阔了他们的视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。可见，教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现了教学相长和共同发展。
二、差异化教学方法的运用
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，应根据学生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识获得的方式。
三、课堂教学要形似，更要神似
新课程倡导学生动起来，让课堂活起来。有的课堂从表面上看是学生动起来了，小组合作学习也是开展起来了，课堂气氛也很活跃。可是，当你仔细品味一下的时候，总是觉得只是停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
新课程给教师创造了活动的舞台，同时，也把各种问题暴露和显现出来了。为了追求课堂“活”，大量的形式活动充斥了课堂。在“形似”和“神似”的较量中，教师们不自觉的选择了“形似”，没有很好地领会新课程所要解决的根本问题，即如何让学生有效学习，改变学生的学习方式。具体来讲，那就是既要形动，还要神动；既要外化，还要内化；既要物化，还要活化；既要知识的传承，还要有人文的积淀。一句话，不仅要“形似”，更要“神似”。此外，不能将新课程改革理解为教学形式的改革，从而将改革的中心放在教学手段和方法的变化上，为了上一节公开课，大包装、大容量、形式多而杂，恨不得把各种教学方法都展示一遍，究其实质，是对新课程改革的肤浅认识。
四、让政治课堂回归生活
让政治课堂回归生活的教学理念是指在教学过程中，巧设生活场景用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果我们单纯地从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象；反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激励作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛；然后，教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂上的知识，而且还对自己生活中的表现做了比较准确的定位。可见，通过教学过程中生活场景化片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
总之，政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。新课改深入人心，势在必行。那就让我们不断探索，不断创新吧！
(作者单位:河北省魏县张二庄镇第一中学)
关键词：新课改 初中政治 教学策略
课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，新课改对教师提出了更高的要求，教学不仅要有新理念，更要有新突破。面对新课改下的政治教学，接下来谈谈我的观点。
一、教师角色的转换
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的主宰者、教育活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，而且是绝对的权威。而新课改下教师的角色要发生变化，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
作为政治课一定要坚决改变以往满堂灌，教师主宰课堂的教法，努力创造充满个性、自由轻松、弥漫着创造意识的课堂气氛，教学不仅是课程的传递和执行的过程，而且是课程创新与开发的过程。因此，在课程的实施过程中，教师、课程、学生之间应是一种相互依存、相互促進的关系。例如，在教学第二单元《青春自画像》这个单元时，先让学生收集自己在学习中，与同学交往中有哪些青春的烦恼，与同学一起交流探讨，寻求解决的方法，从而走出青春的烦恼，畅想青春，珍惜青春。学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流，畅所欲言。只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表自己的看法与观点。同时，学生在收集材料的过程中，开阔了他们的视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。可见，教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现了教学相长和共同发展。
二、差异化教学方法的运用
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，应根据学生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识获得的方式。
三、课堂教学要形似，更要神似
新课程倡导学生动起来，让课堂活起来。有的课堂从表面上看是学生动起来了，小组合作学习也是开展起来了，课堂气氛也很活跃。可是，当你仔细品味一下的时候，总是觉得只是停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
新课程给教师创造了活动的舞台，同时，也把各种问题暴露和显现出来了。为了追求课堂“活”，大量的形式活动充斥了课堂。在“形似”和“神似”的较量中，教师们不自觉的选择了“形似”，没有很好地领会新课程所要解决的根本问题，即如何让学生有效学习，改变学生的学习方式。具体来讲，那就是既要形动，还要神动；既要外化，还要内化；既要物化，还要活化；既要知识的传承，还要有人文的积淀。一句话，不仅要“形似”，更要“神似”。此外，不能将新课程改革理解为教学形式的改革，从而将改革的中心放在教学手段和方法的变化上，为了上一节公开课，大包装、大容量、形式多而杂，恨不得把各种教学方法都展示一遍，究其实质，是对新课程改革的肤浅认识。
四、让政治课堂回归生活
让政治课堂回归生活的教学理念是指在教学过程中，巧设生活场景用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果我们单纯地从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象；反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激励作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛；然后，教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂上的知识，而且还对自己生活中的表现做了比较准确的定位。可见，通过教学过程中生活场景化片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
总之，政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。新课改深入人心，势在必行。那就让我们不断探索，不断创新吧！
(作者单位:河北省魏县张二庄镇第一中学)