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【摘要】在小学数学教学中要创设愉快的教学情境，发展自主学习能力，全面提高素质，让每一个学生的素质都能得到充分的发展，抓好“三动”：动脑，动口，动手，使学生感受到数学从生活中学，要在生活中学数学，从而全面提高教学质量.
【关键词】实施素质教育；小学数学；学生
【中图分类号】G620
当前，小学数学教学由于受“应试教育”的影响，存在着“重知识轻能力、重结论轻过程、重学会轻会学”的现象，严重影响了小学生整体素质的发展.因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚.关于如何小学数学教学中实施素质教育，下面我结合自己本身工作经历谈几点粗浅的认识.
一、创设愉快的教学情境，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师.所以我们要有目的地培养学生的学习兴趣，激起他们的求知欲，使他们形成对学习的自觉态度和内在动机.这就要求教师不仅要教会学生学习，还应使他们体验到学习成功的快乐.在课堂教学中，可以围绕关键疑难处，设疑促思，唤起学生的学习兴趣.例如，在教学“三角形的特性”时，可以先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，结果怎么也拉不动，这样学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识.接着又拿出一个平行四边形的框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的（随手在两对角拉动几下），现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”学生还是拉不动，问：“为什么又拉不动呢？”在对比的情境中，学生进一步认识了三角形的稳定性.最后请每个学生拿出三根小棒（己用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和刚才不同的三角形.当学生动手摆完后，引导学生讨论“为什么不能”，从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解.这样，从演示到实验，从静态到动态，讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，使学生的思维真正激活了，在讨论中学生都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的学习兴趣，既取得了显著的教学效果，又引导学生掌握了一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、系统整理知识等.通过这些方法的掌握，他们发展了自主学习能力，全面提高了素质.
二、数学教学要注意面向全体学生，让每一名学生的素质都能得到充分的发展
素质教育的第一要义是要面向全体学生，强调学生的全面发展和整体发展，使每名学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展.因此教师在教学过程中应注意体现素质教育的全面性，对优等生，教师要竭力创造条件充分发挥他们的智慧和才能，最大限度地发展学生的个性、特长；对数学素质差的学生要多关照，课上多给他们发言的机会，开拓思维，发展思维，尽量给他们更多的“参与”机会，并通过个别辅导，帮助他们增强学习信心，逐步达到教学的基本要求：在多年的教学中，我深深体会到，学生的素质不同，学习基础不同，性格不同，兴趣爱好不同，每个儿童都有自己的特点.不论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长，各有所短，他们之间在多方面存在着差异，甚至在某些方面存在着较大的差异.因此，教学时，既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的差异.要面向全体学生，因材施教，全面提高教学质量.因此，教学中不能搞“一刀切”，否则，就会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，使一部分有特长的学生得不到发展，一部分差一些的学生不能迅速赶上来.
三、让学生感受生活数学，让数学生活化
在我们的生活中，到处都充满着数学，教师要善于从学生的生活中搜集信息，让学生提出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见、摸得着，就会消除对数学的畏惧感、神秘感，从而产生亲近感和浓厚的学习兴趣.例如：教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就在我们身边，使数学问题生活化，从而提高了学生学习数学的兴趣.
四、在数学教学中要加强对学生能力的培养
在数学教学中，抓好“三动”是“发展智力，培养能力”的重要途径.
一是“动脑”，这是学生主动构建，对知识进行内化和升华的必要过程.数学要重视启发学生开动脑筋，勤于思考.改变以往以教师的“讲”代替学生的“想”的教学，为学生创设更多的动脑机会，让学生在“想”中发展思维.
例如，一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角？
学生跃跃欲试，想出无数种答案（1个、2个、3个、4个、5个、6个……），这样有利于培养学生的创新意识和创新能力.
二是“动口”，这是学生思维提炼的重要过程.大纲指出：“要启发学生动脑筋想问题……比较完整地叙述思考过程.”这说明，教学应重视让学生“开口说话”.“说”能加深理解，“说”能训练表达能力，“说”更能培养和发展思维能力.说操作过程、说思考过程、说依据、说质疑、说独自见解、说总结等，都是学生说的内容.教学要给学生创设“多说”的机会，让学生积极主动参与“说”.
三是“动手”，这是学生直接感知的重要手段.教学中的“摆”、“拼”、“画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学生具体动手的机会，是学生理解和构建的重要过程.为此，教学要给学生创设更多动手实践的机会，进而培养学生实际操作的能力.
以上只是我就小学数学课堂教学中如何实施素质教育的几点粗浅体会，我想在小学数学课堂教学中如何实施素质教育，全面提高教学质量将是我永远探索的课题.
参考文献
[1]孟飞.浅谈小学数学的教学[J].青年科学，2009.6
[2]周君成.新课程背景下小学数学有效教学研究[J].时代教育，2008.7
【关键词】实施素质教育；小学数学；学生
【中图分类号】G620
当前，小学数学教学由于受“应试教育”的影响，存在着“重知识轻能力、重结论轻过程、重学会轻会学”的现象，严重影响了小学生整体素质的发展.因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚.关于如何小学数学教学中实施素质教育，下面我结合自己本身工作经历谈几点粗浅的认识.
一、创设愉快的教学情境，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师.所以我们要有目的地培养学生的学习兴趣，激起他们的求知欲，使他们形成对学习的自觉态度和内在动机.这就要求教师不仅要教会学生学习，还应使他们体验到学习成功的快乐.在课堂教学中，可以围绕关键疑难处，设疑促思，唤起学生的学习兴趣.例如，在教学“三角形的特性”时，可以先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，结果怎么也拉不动，这样学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识.接着又拿出一个平行四边形的框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的（随手在两对角拉动几下），现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”学生还是拉不动，问：“为什么又拉不动呢？”在对比的情境中，学生进一步认识了三角形的稳定性.最后请每个学生拿出三根小棒（己用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和刚才不同的三角形.当学生动手摆完后，引导学生讨论“为什么不能”，从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解.这样，从演示到实验，从静态到动态，讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，使学生的思维真正激活了，在讨论中学生都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的学习兴趣，既取得了显著的教学效果，又引导学生掌握了一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、系统整理知识等.通过这些方法的掌握，他们发展了自主学习能力，全面提高了素质.
二、数学教学要注意面向全体学生，让每一名学生的素质都能得到充分的发展
素质教育的第一要义是要面向全体学生，强调学生的全面发展和整体发展，使每名学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展.因此教师在教学过程中应注意体现素质教育的全面性，对优等生，教师要竭力创造条件充分发挥他们的智慧和才能，最大限度地发展学生的个性、特长；对数学素质差的学生要多关照，课上多给他们发言的机会，开拓思维，发展思维，尽量给他们更多的“参与”机会，并通过个别辅导，帮助他们增强学习信心，逐步达到教学的基本要求：在多年的教学中，我深深体会到，学生的素质不同，学习基础不同，性格不同，兴趣爱好不同，每个儿童都有自己的特点.不论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长，各有所短，他们之间在多方面存在着差异，甚至在某些方面存在着较大的差异.因此，教学时，既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的差异.要面向全体学生，因材施教，全面提高教学质量.因此，教学中不能搞“一刀切”，否则，就会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，使一部分有特长的学生得不到发展，一部分差一些的学生不能迅速赶上来.
三、让学生感受生活数学，让数学生活化
在我们的生活中，到处都充满着数学，教师要善于从学生的生活中搜集信息，让学生提出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见、摸得着，就会消除对数学的畏惧感、神秘感，从而产生亲近感和浓厚的学习兴趣.例如：教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就在我们身边，使数学问题生活化，从而提高了学生学习数学的兴趣.
四、在数学教学中要加强对学生能力的培养
在数学教学中，抓好“三动”是“发展智力，培养能力”的重要途径.
一是“动脑”，这是学生主动构建，对知识进行内化和升华的必要过程.数学要重视启发学生开动脑筋，勤于思考.改变以往以教师的“讲”代替学生的“想”的教学，为学生创设更多的动脑机会，让学生在“想”中发展思维.
例如，一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角？
学生跃跃欲试，想出无数种答案（1个、2个、3个、4个、5个、6个……），这样有利于培养学生的创新意识和创新能力.
二是“动口”，这是学生思维提炼的重要过程.大纲指出：“要启发学生动脑筋想问题……比较完整地叙述思考过程.”这说明，教学应重视让学生“开口说话”.“说”能加深理解，“说”能训练表达能力，“说”更能培养和发展思维能力.说操作过程、说思考过程、说依据、说质疑、说独自见解、说总结等，都是学生说的内容.教学要给学生创设“多说”的机会，让学生积极主动参与“说”.
三是“动手”，这是学生直接感知的重要手段.教学中的“摆”、“拼”、“画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学生具体动手的机会，是学生理解和构建的重要过程.为此，教学要给学生创设更多动手实践的机会，进而培养学生实际操作的能力.
以上只是我就小学数学课堂教学中如何实施素质教育的几点粗浅体会，我想在小学数学课堂教学中如何实施素质教育，全面提高教学质量将是我永远探索的课题.
参考文献
[1]孟飞.浅谈小学数学的教学[J].青年科学，2009.6
[2]周君成.新课程背景下小学数学有效教学研究[J].时代教育，2008.7