我们的学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以我们老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料。从而提高写作能力。下面我从四个方面浅谈一下学生写作能力的培养。
　　一、多阅读，多积累
　　阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料。开阔学生的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。语言材料积累的多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。
　　二、多思考，多感悟
　　我们要把生活和作文统一起来。引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，多作情景作文、生活作文，坚持写日记。让写作成为学生生活的必需，成长的必需。
　　生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。
　　作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。而且可以培养学生的文化素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。
　　三、 多范文，多模拟
　　著名教育家叶圣陶把教师跟学生一起写作文叫做“下水作文”，而且说是“切要的要求”，我们从作文教学的实践中也能深深体会到，教师的“下水作文”于生于己，都是不无裨益的。于己而言，教师“下水作文”，既可以了解学生作文的艰辛，掌握作文的程式，为作文评讲提供素材；也可以提高教師的写作能力。于生而言，教师“下水作文”，有利于学生“功能模拟”，有利于开拓学生的思维，有利于激发学生的写作兴趣，有利于扩展学生的阅读范围，能够收到“取法于课内，得益于课外”的效益。
　　四、反复读，多修改
　　当作文完成后要反复读，多推敲，运用最合适的语言表达自己最想说的话，使文章流畅，富有感染力，能引起读者的共鸣。
　　总之，写作不是一朝一夕的事，是一个需要我们不断积累，不断写作，不断提高的过程。