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摘 要： 为推进高职英语教学改革及提高课堂教学质量，教师自身素质至关重要，思想道德高尚、业务水平精湛、科研水平较高、熟练运用现代技术手段、“双师型”英语教师等是新时期合格高职英语教师所必需具备的素质。教师应有意识地通过各种渠道提高自身综合素质，努力造就合格人才。
关键词： 高职教育 英语教师 素质要求
2001年，教育部高教司颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），强调使学生掌握一定的英语基础知识和技能、具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。《基本要求》对高职英语教育提出了更高要求，即由原来的应试教育向培养学生实际运用英语能力转变，这要求英语教师的素质也应相应提高。因此，培养新时代所需要的具有较强的英语应用能力的高素质的应用型人才是时代赋予高职英语教师的重任。
一、高尚的思想道德素质
当今社会，道德观、价值观呈现多元化的特点，社会上某些不良甚至丑恶的现象渗透到了教师身上，教师的思想政治觉悟受到了拜金主义的冲击，部分教师思想素质下降。作为一名高职英语教师，由于接触西方的思想和观念较多，首先要认真学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，学会用辩证唯物主义的观点去认识、比较和研究西方的发展和我国的国情，树立正确的教育观和思想观，忠诚于人民的教育事业。其次还应清醒意识到自己肩负教书育人、培养高等技术应用型人才的使命，自己的一言一行、一举一动，都对学生起着潜移默化的作用，只有思想政治高的教师，才能帮助学生树立正确的世界观、人生观，把他们造就成有理想、有道德、有文化、懂英语的人才。再次，据《高职学生英语学习情况调查表》统计，58%的高职学生来自普通高中，42%的学生来自职业高中。而许多职业学校的学生进入高中后，就不学英语了，以致进入高职院校时的英语水平只有初中程度。但高职院校学生英语水平普遍较差这一事实不能作为教不好的挡箭牌，相反更应耐心讲解知识，诚心对待学生，真心帮助学生，成为他们学习生活中的良师益友，帮助他们建立浓厚的学习兴趣与积极的人生态度，真正做到“德高为范”。
二、精湛的业务水平素质
“学高为师”。高职英语教师首先要知识渊博，专业造诣深；要具备牢固的专业基础，丰富而广博的英语学科理论；英语功底扎实，基本技能娴熟；深刻把握《基本要求》，明确教学中学生应重点掌握和运用的交际范围、语言技能、语法结构、词汇等。而不是对知识讲解信嘴拈来，想到什么就讲什么，有时有的语言现象多次讲解，而有的却始终不提，这样漫无目的的教学肯定无法达到“够用为度”的目的。尤其是学生的听说能力，对于高职学生在就业找工作时更为实用、更为重要，因为听说技能是一个人语言水平的门面活，也是衡量其语言水平的重要参数。因此，高职英语教师应具备流利的口语、准确的发音、快速的思维反应能力及流畅的英文板书等，这些都会提升教师在学生心目中的形象，建立教师的尊严，同时也能激励学生对英语的学习兴趣。
在此基础上教师应钻研语法、词汇学、语义学、英语语言学、文学、文体学、语言测试学、语用学等理论，具有较高的专业理论水平和合理的知识结构。学习国内外教学法，吸收新的教学理论和研究成果，开展高职英语教学的改革与创新，还要在英语学科的发展动态方面有所研究，只有这样才能赢得学生的尊敬和信赖。另外，由于各学科之间相互交叉，相互渗透，因此高职英语教师还应学习英语以外的知识。如教育学、心理学、美学、音乐、书法等，从而提高文化素养，优化知识结构，并根据教学内容，将其努力融入教学过程中，从而开阔学生视野，启发学生思维。
三、过硬的科研工作素质
“教育者必须先受教育”。高职英语教师急需提高和加强的方面是科研工作，这是高职英语教师的软肋。可以毫不夸张地说，科研成绩的好坏可以直接反映出教师业务素质的高低。高职英语教师在提高自己的语言与教学能力的同时，要不断充实自己，逐步掌握科研方法，具备编写教材方面的理论内容，以及撰写论文的能力。高职英语教师应对高职英语教育改革的实践进行广泛研究，积累素材和经验，善于从教学中发掘研究课题，注意实践统计数据的收集和分析，用于科研实践，逐步培养自己的科研素质。要做到善教书，会科研。应该逐步实现观念上的转变：教师不是教书匠，不能光教书，而要一边教书一边搞科研、搞课题。
其实，每所高职院校校内或校外的课题和项目都较多，做出科研成绩也不是高不可攀。而许多教师怯于搞科研，尤其是刚参加工作不久的年轻英语教师，主要因为教学工作量较大，完成教学任务后，难以有精力和时间开展科研；缺乏学术研究氛围；教师能利用的图书资料较少等，从而形成科研很难的错误认识。不搞科研，忙着捧书本上讲台是上不好课的。而且在科研过程中不可避免地要查阅国内外相关资料，自然而然就了解了该学科的前沿动态。对所研究问题进行系统的思考和分析，对问题的认识就有了升华，久而久之就成了这个领域的专家，再将研究成果应用于教学，必会引起学生的兴趣，促进教学质量的提高。因此，高职英语教师必须搞科研，才能增长学问，提高科研水平，优化教学效果。
四、实现向“双师型”教师的转变
高职英语教师应考虑向“双师型”方向发展。高职教育的培养目标是实用型人才，英语教师在高职院校同样担负着培养生产第一线人才的任务。因此，“双师型”教师并不是专业教师的专利，英语教师也应是“双师型”的，即具有“英语 专业”的双师素质特点。
所以英语教师除扎实的语言素质、教学理论及科研能力外，必须学习、了解相关专业实用业务知识。从观念上认识到，“双师型”高职英语教师还应了解一定专业领域的知识，英语已不是一门独立学科，而是成为为其它学科服务的科目。
英语教师要扩大视野，积极主动地了解专业，至少要对一门专业有较深的了解，使自己的教学和该专业能结合起来，做到一专多能，更好地贯彻《基本要求》。学校也应鼓励教师到企业、科研机构进行短期或中期专业领域相关技能的培训，或深入实训基地锻炼，或参与企事业单位的科研实践活动等，通过诸多途径开拓第二、第三专业，加快英语教师向双师型转化的进程，而不能让英语教师老囿于在一所学校、一门课程、一本书里。
五、娴熟运用现代化教学手段的水平
高职英语教师身处科学技术飞速发展的时代，以计算机为代表的高科技将更快地应用于高职英语教学领域。一支笔、一块黑板、一张嘴的教学方式已不能适应时代要求。掌握计算机技术和现代教学手段已成为当代合格英语教师必须具备的素质之一。高职英语教学所利用的现代技术主要有：多媒体及网络、语言实验室、广播、电影、电视、录像、幻灯片等。现代教育技术可达到视听结合、声情并茂、渲染气氛的目的，激发学生兴趣。另一方面，教师还应是制作多媒体软件的高手。高职英语教师通过培训，应自己制作为特定目的服务的CAI课件，具有自己的网页，并用网络进行教学，包括网上答疑、网上批改作业等。充分发挥多媒体设备在教学中的作用，提高学生学习英语的兴趣和教学效果。
总之，合格的高职英语教师应该是全面发展的，具有开放的思想，勇于钻研和进取的精神，具备良好的师德、精湛的业务水平，懂得教育心理学，教学经验丰富，教法灵活并能熟练掌握现代教育技术手段等，进而提高课堂教学质量。使高职英语教学逐步实现“以社会需求为目标，以就业为导向，以产学结合为关键，加快培养技能型和应用型人才”的目标。总之，随着高职英语教学改革的深入，英语教师将遇到前所未有的机遇，同时也对高职英语教师提出了新的、更高的要求。
参考文献：
［1］黄亚妮.高水平示范性高职院校建设与“双师型”师资队伍建设［J］.职教论坛，2006，（11）：11-15.
［2］于志明.论高职英语教师的素质及培养［J］.新西部，2008，（14）：135-136.
［3］杨慧.浅谈高职英语教师的素质要求［J］.辽宁高职学报，2006，8（3）：135-161.
关键词： 高职教育 英语教师 素质要求
2001年，教育部高教司颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），强调使学生掌握一定的英语基础知识和技能、具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。《基本要求》对高职英语教育提出了更高要求，即由原来的应试教育向培养学生实际运用英语能力转变，这要求英语教师的素质也应相应提高。因此，培养新时代所需要的具有较强的英语应用能力的高素质的应用型人才是时代赋予高职英语教师的重任。
一、高尚的思想道德素质
当今社会，道德观、价值观呈现多元化的特点，社会上某些不良甚至丑恶的现象渗透到了教师身上，教师的思想政治觉悟受到了拜金主义的冲击，部分教师思想素质下降。作为一名高职英语教师，由于接触西方的思想和观念较多，首先要认真学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，学会用辩证唯物主义的观点去认识、比较和研究西方的发展和我国的国情，树立正确的教育观和思想观，忠诚于人民的教育事业。其次还应清醒意识到自己肩负教书育人、培养高等技术应用型人才的使命，自己的一言一行、一举一动，都对学生起着潜移默化的作用，只有思想政治高的教师，才能帮助学生树立正确的世界观、人生观，把他们造就成有理想、有道德、有文化、懂英语的人才。再次，据《高职学生英语学习情况调查表》统计，58%的高职学生来自普通高中，42%的学生来自职业高中。而许多职业学校的学生进入高中后，就不学英语了，以致进入高职院校时的英语水平只有初中程度。但高职院校学生英语水平普遍较差这一事实不能作为教不好的挡箭牌，相反更应耐心讲解知识，诚心对待学生，真心帮助学生，成为他们学习生活中的良师益友，帮助他们建立浓厚的学习兴趣与积极的人生态度，真正做到“德高为范”。
二、精湛的业务水平素质
“学高为师”。高职英语教师首先要知识渊博，专业造诣深；要具备牢固的专业基础，丰富而广博的英语学科理论；英语功底扎实，基本技能娴熟；深刻把握《基本要求》，明确教学中学生应重点掌握和运用的交际范围、语言技能、语法结构、词汇等。而不是对知识讲解信嘴拈来，想到什么就讲什么，有时有的语言现象多次讲解，而有的却始终不提，这样漫无目的的教学肯定无法达到“够用为度”的目的。尤其是学生的听说能力，对于高职学生在就业找工作时更为实用、更为重要，因为听说技能是一个人语言水平的门面活，也是衡量其语言水平的重要参数。因此，高职英语教师应具备流利的口语、准确的发音、快速的思维反应能力及流畅的英文板书等，这些都会提升教师在学生心目中的形象，建立教师的尊严，同时也能激励学生对英语的学习兴趣。
在此基础上教师应钻研语法、词汇学、语义学、英语语言学、文学、文体学、语言测试学、语用学等理论，具有较高的专业理论水平和合理的知识结构。学习国内外教学法，吸收新的教学理论和研究成果，开展高职英语教学的改革与创新，还要在英语学科的发展动态方面有所研究，只有这样才能赢得学生的尊敬和信赖。另外，由于各学科之间相互交叉，相互渗透，因此高职英语教师还应学习英语以外的知识。如教育学、心理学、美学、音乐、书法等，从而提高文化素养，优化知识结构，并根据教学内容，将其努力融入教学过程中，从而开阔学生视野，启发学生思维。
三、过硬的科研工作素质
“教育者必须先受教育”。高职英语教师急需提高和加强的方面是科研工作，这是高职英语教师的软肋。可以毫不夸张地说，科研成绩的好坏可以直接反映出教师业务素质的高低。高职英语教师在提高自己的语言与教学能力的同时，要不断充实自己，逐步掌握科研方法，具备编写教材方面的理论内容，以及撰写论文的能力。高职英语教师应对高职英语教育改革的实践进行广泛研究，积累素材和经验，善于从教学中发掘研究课题，注意实践统计数据的收集和分析，用于科研实践，逐步培养自己的科研素质。要做到善教书，会科研。应该逐步实现观念上的转变：教师不是教书匠，不能光教书，而要一边教书一边搞科研、搞课题。
其实，每所高职院校校内或校外的课题和项目都较多，做出科研成绩也不是高不可攀。而许多教师怯于搞科研，尤其是刚参加工作不久的年轻英语教师，主要因为教学工作量较大，完成教学任务后，难以有精力和时间开展科研；缺乏学术研究氛围；教师能利用的图书资料较少等，从而形成科研很难的错误认识。不搞科研，忙着捧书本上讲台是上不好课的。而且在科研过程中不可避免地要查阅国内外相关资料，自然而然就了解了该学科的前沿动态。对所研究问题进行系统的思考和分析，对问题的认识就有了升华，久而久之就成了这个领域的专家，再将研究成果应用于教学，必会引起学生的兴趣，促进教学质量的提高。因此，高职英语教师必须搞科研，才能增长学问，提高科研水平，优化教学效果。
四、实现向“双师型”教师的转变
高职英语教师应考虑向“双师型”方向发展。高职教育的培养目标是实用型人才，英语教师在高职院校同样担负着培养生产第一线人才的任务。因此，“双师型”教师并不是专业教师的专利，英语教师也应是“双师型”的，即具有“英语 专业”的双师素质特点。
所以英语教师除扎实的语言素质、教学理论及科研能力外，必须学习、了解相关专业实用业务知识。从观念上认识到，“双师型”高职英语教师还应了解一定专业领域的知识，英语已不是一门独立学科，而是成为为其它学科服务的科目。
英语教师要扩大视野，积极主动地了解专业，至少要对一门专业有较深的了解，使自己的教学和该专业能结合起来，做到一专多能，更好地贯彻《基本要求》。学校也应鼓励教师到企业、科研机构进行短期或中期专业领域相关技能的培训，或深入实训基地锻炼，或参与企事业单位的科研实践活动等，通过诸多途径开拓第二、第三专业，加快英语教师向双师型转化的进程，而不能让英语教师老囿于在一所学校、一门课程、一本书里。
五、娴熟运用现代化教学手段的水平
高职英语教师身处科学技术飞速发展的时代，以计算机为代表的高科技将更快地应用于高职英语教学领域。一支笔、一块黑板、一张嘴的教学方式已不能适应时代要求。掌握计算机技术和现代教学手段已成为当代合格英语教师必须具备的素质之一。高职英语教学所利用的现代技术主要有：多媒体及网络、语言实验室、广播、电影、电视、录像、幻灯片等。现代教育技术可达到视听结合、声情并茂、渲染气氛的目的，激发学生兴趣。另一方面，教师还应是制作多媒体软件的高手。高职英语教师通过培训，应自己制作为特定目的服务的CAI课件，具有自己的网页，并用网络进行教学，包括网上答疑、网上批改作业等。充分发挥多媒体设备在教学中的作用，提高学生学习英语的兴趣和教学效果。
总之，合格的高职英语教师应该是全面发展的，具有开放的思想，勇于钻研和进取的精神，具备良好的师德、精湛的业务水平，懂得教育心理学，教学经验丰富，教法灵活并能熟练掌握现代教育技术手段等，进而提高课堂教学质量。使高职英语教学逐步实现“以社会需求为目标，以就业为导向，以产学结合为关键，加快培养技能型和应用型人才”的目标。总之，随着高职英语教学改革的深入，英语教师将遇到前所未有的机遇，同时也对高职英语教师提出了新的、更高的要求。
参考文献：
［1］黄亚妮.高水平示范性高职院校建设与“双师型”师资队伍建设［J］.职教论坛，2006，（11）：11-15.
［2］于志明.论高职英语教师的素质及培养［J］.新西部，2008，（14）：135-136.
［3］杨慧.浅谈高职英语教师的素质要求［J］.辽宁高职学报，2006，8（3）：135-161.