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【内容摘要】创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。高中通用技术课程的基本理念提到注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养，对于通用技术课程与创客教育的融合无疑具有重要参考价值。
【关键词】通用技术 创客教育 STEAM
随着创客空间，智慧教室在越来越多的学校的建立，随着对创客教育理念了解的深入，充分感受到我们随之而来的创客精神的冲击，越来越引起笔者的思考与共鸣。创客的“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。就是努力把创意实现出来的人。创客是用实践做出来的，而不是用语言堆砌起来的，这就是创客最关键的精神之一。而这一理念刚好是我们高中通用技术课程的理念相吻合，讲究的是学生的动手能力和创造能力。所以努力提高学生的这些能力就是我们当下要努力的方向。就是将创客精神注入教育，即为创客教育。
所谓创客玩出来。STEAM是取科学、技术、工程、艺术、数学等五个学科的英语首字母组成的缩略词，这也暗示着一种学科间融合的教育路径。“玩”是一种状态：放松、惬意、自由；“玩”是一种实践：不但要動手，还要动脑；“玩”是一种分享：与他人一起玩，才更有趣，更有意义。所以当我们的通用技术专用教室被创客空间的所取代的时候，我想我们是时候让通用技术课程“玩”起来了。既然要“玩”，为什么不能从我们的通用技术课开始呢？其实在教育理念方面：通用技术和创客教育都是立足于实践，倡导“做中学”，创客教育定义中提到的以项目学习的方式，培养跨学科解决问题能力、团结协作能力和创造能力等重要特征，在通用技术课程标准中早已经涉及，二者在教育理念方面是基本一致的，都具有改变传统教与学的潜力。想要实实在在的提高学生的创造能力和动手能力，确实开展创客教育，这就要求我们从中小学加强技术教育。
创客教育的关键点是，我们通用技术课程如何有效利用学校现有的创客空间。但是作为有限的空间，如何让绝大部分的同学参与进来，如果仅仅通过创客社团活动，估计跟我们的提高全体学生创新能力初衷相背离，对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。所以我们通用技术课程教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。必修一技术与设计1与必修二技术与设计2中都有可以设置这样的创客课程，创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，技术是基本要素，学生应该有自己掌控相应的技术能力。那么如何有效的利用我们的通用技术课堂促进学校的创客教育，有效激发学生积极性与主动性，为将来的工作生活做好准备。我想这是我们所有通用老师需要去探讨的问题。
首先，学校必须要有这方面的教育意识和政策支持，还要有相关领导的重视，在学校营造创客环境，只有让学生确实感受到创客精神的魅力，他才可能引起兴趣。比如可以依托通用技术课程，让学生体验创意木工玩具的制作，体验3D打印技术奇妙，体验创意机器人的组装、编程。可以展示自己或者团队合作的创意作品，互相学习，交流，激发创作火花。有条件的学校积极创建创客空间，提供足够的场所，足够的工具，足够的材料，以及足够的开放时间。并且要求我们通用老师要去深入了解创客教育。所谓给学生一滴水，我们自己要有一条河流，所以必须下大时间精力进行深入的学习、提高自身。作为学校如果能引导通用老师通过“引进来，走出去”，那会对于老师来说最好的提高方式。正所谓“千学不如一看，千看不如一练”。作为学校的创客导师也是通过实践的方式进行培训，这样化解了教师对新事物的抵触，也让教师知道了用scratch编程是多么简单而有趣，拿arduino制作一个智能机器人是多么方便而炫酷，画个3D模型再打印出来更不是什么高科技。你会开始喜欢动手，教师如此学生亦如此。不讲大道理，实实在在，就进行实战新技术培训，这是创客导师需要的技术培训。
其次，通用技术课程的建设的启示，通用技术课程建设要注意培养学生的核心素养。这其中包括学生的责任与技术意识、系统与工程思维、创新与技术设计、图样与技术表达、工艺与物化实现、技术文化理解以及团队合作意识培养等。学生在通用技术课程学习中，能够用技术的手段解决生活中出现的各种问题，乐于创造，乐于分享，切实感受到技术创新给他们带来的乐趣。有浓厚兴趣，有专业素养，有实际效果，是我们课程培养人才的几个重要衡量指标。通用技术课程旨在培养学生的技术素养和工程设计能力，从而培养学生的创新能力和创造意识。创客教育重在实现学生创意，培养学生的分享意识。
说到底创客教育是万千学习形式的一种，创客教育的深入推进需要很长的路要走，通用技术课程的目标是提高学生的技术素养，而创客教育能够更好的促进技术素养的培养，同时通用技术课程也可以推进创客教育的实施，两者相辅相成。所以在通用技术课程中推广创客教育需要广大一线通用技术老师的研究与实践。
【参考文献】
[1] [美]克里斯·安德森；萧潇 译. 创客新工业革命[M]. 中信出版社，2012.
[2] 顾建军. 我国技术教育的学科发展及其路径选择[J]. 中国电化教育，2010（11）.
[3] 谢作如. 如何建设适合中小学的创客空间——以温州中学为例[J]. 中国信息教育技术，2014（9）：13-25.
[4] 祝智庭、孙妍妍. 创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J]. 中国电化教育，2015（12）：39-42.
（作者单位：福建省厦门市第二外国语学校）
【关键词】通用技术 创客教育 STEAM
随着创客空间，智慧教室在越来越多的学校的建立，随着对创客教育理念了解的深入，充分感受到我们随之而来的创客精神的冲击，越来越引起笔者的思考与共鸣。创客的“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。就是努力把创意实现出来的人。创客是用实践做出来的，而不是用语言堆砌起来的，这就是创客最关键的精神之一。而这一理念刚好是我们高中通用技术课程的理念相吻合，讲究的是学生的动手能力和创造能力。所以努力提高学生的这些能力就是我们当下要努力的方向。就是将创客精神注入教育，即为创客教育。
所谓创客玩出来。STEAM是取科学、技术、工程、艺术、数学等五个学科的英语首字母组成的缩略词，这也暗示着一种学科间融合的教育路径。“玩”是一种状态：放松、惬意、自由；“玩”是一种实践：不但要動手，还要动脑；“玩”是一种分享：与他人一起玩，才更有趣，更有意义。所以当我们的通用技术专用教室被创客空间的所取代的时候，我想我们是时候让通用技术课程“玩”起来了。既然要“玩”，为什么不能从我们的通用技术课开始呢？其实在教育理念方面：通用技术和创客教育都是立足于实践，倡导“做中学”，创客教育定义中提到的以项目学习的方式，培养跨学科解决问题能力、团结协作能力和创造能力等重要特征，在通用技术课程标准中早已经涉及，二者在教育理念方面是基本一致的，都具有改变传统教与学的潜力。想要实实在在的提高学生的创造能力和动手能力，确实开展创客教育，这就要求我们从中小学加强技术教育。
创客教育的关键点是，我们通用技术课程如何有效利用学校现有的创客空间。但是作为有限的空间，如何让绝大部分的同学参与进来，如果仅仅通过创客社团活动，估计跟我们的提高全体学生创新能力初衷相背离，对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。所以我们通用技术课程教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。必修一技术与设计1与必修二技术与设计2中都有可以设置这样的创客课程，创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，技术是基本要素，学生应该有自己掌控相应的技术能力。那么如何有效的利用我们的通用技术课堂促进学校的创客教育，有效激发学生积极性与主动性，为将来的工作生活做好准备。我想这是我们所有通用老师需要去探讨的问题。
首先，学校必须要有这方面的教育意识和政策支持，还要有相关领导的重视，在学校营造创客环境，只有让学生确实感受到创客精神的魅力，他才可能引起兴趣。比如可以依托通用技术课程，让学生体验创意木工玩具的制作，体验3D打印技术奇妙，体验创意机器人的组装、编程。可以展示自己或者团队合作的创意作品，互相学习，交流，激发创作火花。有条件的学校积极创建创客空间，提供足够的场所，足够的工具，足够的材料，以及足够的开放时间。并且要求我们通用老师要去深入了解创客教育。所谓给学生一滴水，我们自己要有一条河流，所以必须下大时间精力进行深入的学习、提高自身。作为学校如果能引导通用老师通过“引进来，走出去”，那会对于老师来说最好的提高方式。正所谓“千学不如一看，千看不如一练”。作为学校的创客导师也是通过实践的方式进行培训，这样化解了教师对新事物的抵触，也让教师知道了用scratch编程是多么简单而有趣，拿arduino制作一个智能机器人是多么方便而炫酷，画个3D模型再打印出来更不是什么高科技。你会开始喜欢动手，教师如此学生亦如此。不讲大道理，实实在在，就进行实战新技术培训，这是创客导师需要的技术培训。
其次，通用技术课程的建设的启示，通用技术课程建设要注意培养学生的核心素养。这其中包括学生的责任与技术意识、系统与工程思维、创新与技术设计、图样与技术表达、工艺与物化实现、技术文化理解以及团队合作意识培养等。学生在通用技术课程学习中，能够用技术的手段解决生活中出现的各种问题，乐于创造，乐于分享，切实感受到技术创新给他们带来的乐趣。有浓厚兴趣，有专业素养，有实际效果，是我们课程培养人才的几个重要衡量指标。通用技术课程旨在培养学生的技术素养和工程设计能力，从而培养学生的创新能力和创造意识。创客教育重在实现学生创意，培养学生的分享意识。
说到底创客教育是万千学习形式的一种，创客教育的深入推进需要很长的路要走，通用技术课程的目标是提高学生的技术素养，而创客教育能够更好的促进技术素养的培养，同时通用技术课程也可以推进创客教育的实施，两者相辅相成。所以在通用技术课程中推广创客教育需要广大一线通用技术老师的研究与实践。
【参考文献】
[1] [美]克里斯·安德森；萧潇 译. 创客新工业革命[M]. 中信出版社，2012.
[2] 顾建军. 我国技术教育的学科发展及其路径选择[J]. 中国电化教育，2010（11）.
[3] 谢作如. 如何建设适合中小学的创客空间——以温州中学为例[J]. 中国信息教育技术，2014（9）：13-25.
[4] 祝智庭、孙妍妍. 创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J]. 中国电化教育，2015（12）：39-42.
（作者单位：福建省厦门市第二外国语学校）