在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。下面，笔者就低年级数学教学中如何进行游戏教学谈一些初浅的看法。
　　
　　一、创设情境，游戏导入，激发兴趣
　　
　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。” 为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习态度。这样一来，使学生感到生活中处处有数学，也激发了学生学习的兴趣。
　　例如：教学“4的认识”时，有一位教师设计了“游公园”的游戏：用投影出示公园里的各种动物图，让学生仔细观察。问：谁能从这些动物里找出数量“4”？学生能找出很多。如：动物有四只脚； 1只熊猫有2只耳朵，2只熊猫有4只耳朵……这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。
　　
　　二、课中穿插，加强记忆
　　
　　低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此，儿童学习一段时间后，就容易注意力分散、精神疲惫、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。
　　例如：教学有余数的除法，老师可进行游戏“老狼和小红帽”。游戏规则是：老狼要吃“小红帽”，“小红帽”们必须团结起来，合力对付老狼。如：请8人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：老狼老狼几点了？教师就说：3点了！ 8个学生每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式：8÷3=2（组）……2（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏。这样，教室里立即活跃起来。课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅掌握了有余数除法的知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
　　
　　三、巩固记忆，游戏深入
　　
　　低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。
　　在教学实践中，创造和设计新颖有趣的游戏与竞赛活动，是每位教师应该思考的问题。
　　总之，在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，要让数学游戏更恰当地融入课堂。我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试，它的最终受益者无疑是学生，使学生得到积极主动、生动活泼的发展。
　　(作者单位 :416800湖南省龙山县第二小学)