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摘要：高中生忽视课外阅读的根本原因在于其没有一颗真正热爱阅读的心。教师激发学生阅读兴趣就是要从根源上为学生找到阅读的动力，将学生的课外阅读转化为他们自发的、主动的行为，让学生从内心对阅读充满渴望，并将这种渴望转化为动力，去推动学生课外阅读的有序健康发展。
关键词：课外阅读；兴趣；指导
高中生的课外阅读不能保证的根本原因在于学生没有一颗真正热爱阅读的心。激发阅读兴趣就是要从根源上为学生找到阅读的动力。学生阅读兴趣的浓厚与否将直接影响学生课外阅读的效果。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生对阅读乐此不疲，他们就会主动去寻找课外读物来满足自己的阅读需求，会多渠道拓宽自己阅读的路径，期待见证自己阅读能力和阅读水平的提升。因此，课外阅读指导的一个重要环节就是要将学生的课外阅读转化为他们自发的、主动的行为，让学生从内心对课外阅读充满渴望，并将这种渴望转化为源源不绝的动力，去推动学生课外阅读的有序健康发展。
一、用学生所好亲近学生
在阅读中，培养阅读的兴趣是第一位的事情，只有让学生爱上读书，阅读才算是真正开始了。高中生更喜欢那些人物鲜明、情节性强的武侠系列、青春系列的作品。这些作品虽然良莠不齐，但教师也不要简单粗暴地否定，不妨因势利导，引领学生去粗取精，去伪存真。学生钟爱郭敬明的小说，于是笔者跟他们交流看法：郭敬明的小说辞藻华丽、语言优美，但他笔下的青春并不是明媚的，总是掺杂着忧伤和阴暗。他的小说中似乎都有这么几个阴暗的人毁灭别人也毁灭自己的青春，少了点青春的正能量。对笔者的看法，学生也表示认同。笔者还顺势告诉学生文坛上文笔唯美的不只郭敬明一个，建议学生尝试阅读辛夷坞的小说，既有美丽的文笔还有青春的温暖。如果喜欢华丽的文笔，还可以读读木心先生的作品，那又更是一番境界。当学生发现老师也读他们读的作品便会觉得格外亲切，老师的建议也更容易被接受。这不仅能激发学生的兴趣，还能建立起师生之间的信任关系，起到让学生“亲其师，信其道”的效果。
二、用精彩的文字吸引学生
一部作品之所以经过众人的筛选，经过时间的淘洗能够流传开来、留传下去，必然有其精彩之处。或是有引人深入的悬念，或是有精彩传神的描写，或是有曲折跌宕的情节，或是有别人未见之深刻。教师完全可以用作品本身的精彩去吸引学生。笔者曾将《呼兰河传》带到教室，利用投影，将其中妙趣横生的描写展示给学生阅读。寒冷的自然界，全身上下不停抖动的大神，从拥拥挤挤变得荒凉孤寂的河灯，牵动着小镇所有的人的野戏台子、四月十八的娘娘庙会、不倒翁表演……这些学生们闻所未闻、见所未见的风土人情，都引逗着他们的好奇心，让他们忍不住也想随萧红到呼兰河去转一转。
三、用形象的影视激发学生
当今的青少年是在影视剧的陪伴下成长起来的一代，图像和声音对他们有着非同寻常的意义。影视作品以其直观的图像、缤纷的色彩、真实的音效与青少年有着频繁而又普遍的接触。对于诗歌、古文等难以引起学生阅读兴趣的作品不妨借助音像资料，也许会起到领进门的效果。笔者曾经给学生放过《唐之韵》，这是一部介绍唐代诗坛名人及名作的系列片，该片以独特的视角、绝美的音画、诗意的语言得到学生的好评，早读课读背诗词的兴味变浓了，还有同学找来《唐之韵》的解说词反复地咀嚼。他们也逐渐发现文字世界有着音像世界所无法穷尽的魅力，等待他们去探索挖掘。
四、用同伴的行为影响学生
高中生的课外精力大都投入在群体内交往之中，而群体的形成往往是因为有着相似的志趣和爱好。我们可以想象一下，如果是一个以阅读为纽带的群体组合，那么在这个圈子里定然少不了读物的传递、经验的交流、思想的碰撞。自我意识空前暴涨的中学生强烈的渴望自我存在感的落实，他们渴望得到同伴的尊敬和重视，在以阅读为纽带的群体中，为了满足这样的需求，学生必须以更为广泛的阅读、更为深入的思考作为自己的坚强后盾。在阅读圈中学生们的阅读行为互相影响，阅读兴趣渐渐趋同，阅读氛围在圈中逐渐形成。而每一个圈子也不是封闭的，圈子内的成员或许又与别的圈子成员有着这样或那样的联系，这个圈内的思想又会被带给别的圈子。指导学生的课外阅读，老师要善于发现和利用学生的交际圈子，以点带面，形成良性的阅读帮带、竞争氛围。
五、用成功的光芒引领学生
高中阶段学生对自己未来的生活和职业有了更多的憧憬，那些有着光辉的形象、带着成功光芒的名人会吸引他们的目光，成为他们的偶像。老师可以抓住学生这一心理，或是引进名人读书的轶事，或是借偶像之口向学生介绍他们的阅读兴趣之所在，让学生在渴望与名人读同一本书的心理驱使下去阅读更多的书籍。教师可以找出一些气质不凡的偶像的读书清单，让学生在自己偶像的引领下去打开阅读的大门。
此外个人的小进步也是不可忽视的成功，好好利用同样能起到催人奋进的作用。教师要多留意观察学生通过课外阅读在作文和随笔中所获得的进步，这进步可以是一则新颖别致的材料，可以是日渐老练的文笔，可以是独特超群的视角，可以是越发深刻的思想……教师要善于捕捉这些发生在身边的变化，及时给予鼓励和肯定，这不仅能增强该学生阅读的动力，也能为其他同学的阅读找到动力。
导之有法，并持之以恒。唯有这样，我们的课外阅读才能展现出别样的华彩。
作者简介：欧阳易路（1980—），女，江苏省如东高级中学一级教师，主研方向为高中课外阅读指导。
关键词：课外阅读；兴趣；指导
高中生的课外阅读不能保证的根本原因在于学生没有一颗真正热爱阅读的心。激发阅读兴趣就是要从根源上为学生找到阅读的动力。学生阅读兴趣的浓厚与否将直接影响学生课外阅读的效果。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生对阅读乐此不疲，他们就会主动去寻找课外读物来满足自己的阅读需求，会多渠道拓宽自己阅读的路径，期待见证自己阅读能力和阅读水平的提升。因此，课外阅读指导的一个重要环节就是要将学生的课外阅读转化为他们自发的、主动的行为，让学生从内心对课外阅读充满渴望，并将这种渴望转化为源源不绝的动力，去推动学生课外阅读的有序健康发展。
一、用学生所好亲近学生
在阅读中，培养阅读的兴趣是第一位的事情，只有让学生爱上读书，阅读才算是真正开始了。高中生更喜欢那些人物鲜明、情节性强的武侠系列、青春系列的作品。这些作品虽然良莠不齐，但教师也不要简单粗暴地否定，不妨因势利导，引领学生去粗取精，去伪存真。学生钟爱郭敬明的小说，于是笔者跟他们交流看法：郭敬明的小说辞藻华丽、语言优美，但他笔下的青春并不是明媚的，总是掺杂着忧伤和阴暗。他的小说中似乎都有这么几个阴暗的人毁灭别人也毁灭自己的青春，少了点青春的正能量。对笔者的看法，学生也表示认同。笔者还顺势告诉学生文坛上文笔唯美的不只郭敬明一个，建议学生尝试阅读辛夷坞的小说，既有美丽的文笔还有青春的温暖。如果喜欢华丽的文笔，还可以读读木心先生的作品，那又更是一番境界。当学生发现老师也读他们读的作品便会觉得格外亲切，老师的建议也更容易被接受。这不仅能激发学生的兴趣，还能建立起师生之间的信任关系，起到让学生“亲其师，信其道”的效果。
二、用精彩的文字吸引学生
一部作品之所以经过众人的筛选，经过时间的淘洗能够流传开来、留传下去，必然有其精彩之处。或是有引人深入的悬念，或是有精彩传神的描写，或是有曲折跌宕的情节，或是有别人未见之深刻。教师完全可以用作品本身的精彩去吸引学生。笔者曾将《呼兰河传》带到教室，利用投影，将其中妙趣横生的描写展示给学生阅读。寒冷的自然界，全身上下不停抖动的大神，从拥拥挤挤变得荒凉孤寂的河灯，牵动着小镇所有的人的野戏台子、四月十八的娘娘庙会、不倒翁表演……这些学生们闻所未闻、见所未见的风土人情，都引逗着他们的好奇心，让他们忍不住也想随萧红到呼兰河去转一转。
三、用形象的影视激发学生
当今的青少年是在影视剧的陪伴下成长起来的一代，图像和声音对他们有着非同寻常的意义。影视作品以其直观的图像、缤纷的色彩、真实的音效与青少年有着频繁而又普遍的接触。对于诗歌、古文等难以引起学生阅读兴趣的作品不妨借助音像资料，也许会起到领进门的效果。笔者曾经给学生放过《唐之韵》，这是一部介绍唐代诗坛名人及名作的系列片，该片以独特的视角、绝美的音画、诗意的语言得到学生的好评，早读课读背诗词的兴味变浓了，还有同学找来《唐之韵》的解说词反复地咀嚼。他们也逐渐发现文字世界有着音像世界所无法穷尽的魅力，等待他们去探索挖掘。
四、用同伴的行为影响学生
高中生的课外精力大都投入在群体内交往之中，而群体的形成往往是因为有着相似的志趣和爱好。我们可以想象一下，如果是一个以阅读为纽带的群体组合，那么在这个圈子里定然少不了读物的传递、经验的交流、思想的碰撞。自我意识空前暴涨的中学生强烈的渴望自我存在感的落实，他们渴望得到同伴的尊敬和重视，在以阅读为纽带的群体中，为了满足这样的需求，学生必须以更为广泛的阅读、更为深入的思考作为自己的坚强后盾。在阅读圈中学生们的阅读行为互相影响，阅读兴趣渐渐趋同，阅读氛围在圈中逐渐形成。而每一个圈子也不是封闭的，圈子内的成员或许又与别的圈子成员有着这样或那样的联系，这个圈内的思想又会被带给别的圈子。指导学生的课外阅读，老师要善于发现和利用学生的交际圈子，以点带面，形成良性的阅读帮带、竞争氛围。
五、用成功的光芒引领学生
高中阶段学生对自己未来的生活和职业有了更多的憧憬，那些有着光辉的形象、带着成功光芒的名人会吸引他们的目光，成为他们的偶像。老师可以抓住学生这一心理，或是引进名人读书的轶事，或是借偶像之口向学生介绍他们的阅读兴趣之所在，让学生在渴望与名人读同一本书的心理驱使下去阅读更多的书籍。教师可以找出一些气质不凡的偶像的读书清单，让学生在自己偶像的引领下去打开阅读的大门。
此外个人的小进步也是不可忽视的成功，好好利用同样能起到催人奋进的作用。教师要多留意观察学生通过课外阅读在作文和随笔中所获得的进步，这进步可以是一则新颖别致的材料，可以是日渐老练的文笔，可以是独特超群的视角，可以是越发深刻的思想……教师要善于捕捉这些发生在身边的变化，及时给予鼓励和肯定，这不仅能增强该学生阅读的动力，也能为其他同学的阅读找到动力。
导之有法，并持之以恒。唯有这样，我们的课外阅读才能展现出别样的华彩。
作者简介：欧阳易路（1980—），女，江苏省如东高级中学一级教师，主研方向为高中课外阅读指导。