论文部分内容阅读
新课标要求教师“要有面向全体学生，善于激发学生学习兴趣的能力”。由此可见，实施新的课程体系，对教师提出了更高的要求。身为一名初中语文教师，我有这样的体验：激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如的投入到学习中，是调动学生内部动力、提高教学质量的关键。这不禁使人想起了瑞士著名教育家皮亚杰所说的：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”中国教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣确实是学生学知识长能力的内在动机，培养和激发学生的兴趣无疑也是提高教学质量的一条重要途径。那么，初中语文教师应如何激发学生的学习兴趣呢？
一、抓好课前三分钟的组织教学，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开头是成功的一半。”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败，因此必须抓好课前三分钟的组织教学。针对初一学生好动、注意力不集中的特点，我在语文课前三分钟常开展以下活动：集体唱首歌、朗诵一首诗、讲成语故事、讲自己亲身经历的趣事。通过这些活动来集中学生的注意力，让学生在快乐、轻松的心态下进入即将开始的语文课。
二、增强课堂美感，融洽师生关系，通过情感交流，激发学习兴趣
教学即是一门科学，也是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于教师能否运用艺术语言来增强课堂美感。教学过程中，如果教师的语言幽默风趣，会使课堂气氛活跃，让学生在快乐轻松的心态下学习；如果老师的语言生动准确，语调抑扬顿挫，表情惟妙惟肖，就会把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的关爱；教师潇洒得体的身姿手势，无时不感染着学生，可以加深学生对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到学习中去；教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短与学生的感情距离。总之，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。
而初中生正处于心理发展的过渡期，他们不像小学生那样具有盲目的“向师性”，却具有朦胧的“择师性”，学生学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。在教学中用语言去感动学生，用微笑去关爱学生，关注学生的个体差异，从多方面关心学生，爱护学生的好奇心和求知欲，做学生的良师益友，建立融洽的师生关系，通过广泛的情感交流，来激发学生学习语文的兴趣。
三、创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，激发学生学习兴趣
为了达到教学目的，通过实物演示情境、音乐渲染情境、语言描述情境、游戏和活动等手段创设情境，让学生情不自禁地“走”进这个教学情境，让学生身临其境地体验课文内容，激发学生的想象力和创造力，让学生变“苦学”为“乐学”，提高课堂教学效果。如讲《音乐巨人贝多芬》时，教师出示了贝多芬肖像的挂图，让学生对贝多芬有所了解；再播放《命运交响曲》，播放的过程中，教师适时介绍贝多芬的生平和《命运交响曲》的创作过程。学生学习兴趣被充分调动起来了，很快集中了注意力，进入到了课堂角色。学生在老师创设的教学情景中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性，得到寓教于乐的效果。
四、借助先进的教堂手段，激发学生的学习兴趣
在语文教学中，如果仍然全凭教师的肉嗓子 黑板粉笔这种最原始的教学手段来传递信息，不仅信息量小、速度慢、质量低，而且不能满足学生新的学习愿望。在语文教学中，教师可以充分利用录音带、电视、幻灯片等多媒体手段，使教学内容直观充实感人，从而激发学生的学习兴趣。如在《春》的教学中，先让学生听配乐朗诵，边听边欣赏春草萌发、百花盛开等多媒体画面，学生边听边看边感悟，学习本课的兴趣很快就激发起来了。
五、根据学生特点，选择适宜的教学方法，激发学习兴趣
在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。我在教《山中访友》这篇文章时，利用周末带学生到野外去赏景，要求学生用自己的眼去看，用耳去听，用鼻子去嗅，用嘴去尝，然后用自己喜欢的方式来把观察结果在游戏活动中展示出来。学生在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。孩子们在游戏中积极参与语言交际，在游戏中学会使用语言，寓教于乐。
例如《理想》第九小节，针对“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲”这两句诗内容，教师给学生讲了《世说新语》周处的故事。通过讲故事，既让学生明白了这两句话的含义，又激发了学生学习的兴趣。在每单元教学结束以后，结合综合性实践活动，开展一些小的竞赛，比如听写字词竞赛、积累优美句子和古诗词的竞赛、朗诵竞赛等来激发学生的学习兴趣。
一、抓好课前三分钟的组织教学，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开头是成功的一半。”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败，因此必须抓好课前三分钟的组织教学。针对初一学生好动、注意力不集中的特点，我在语文课前三分钟常开展以下活动：集体唱首歌、朗诵一首诗、讲成语故事、讲自己亲身经历的趣事。通过这些活动来集中学生的注意力，让学生在快乐、轻松的心态下进入即将开始的语文课。
二、增强课堂美感，融洽师生关系，通过情感交流，激发学习兴趣
教学即是一门科学，也是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于教师能否运用艺术语言来增强课堂美感。教学过程中，如果教师的语言幽默风趣，会使课堂气氛活跃，让学生在快乐轻松的心态下学习；如果老师的语言生动准确，语调抑扬顿挫，表情惟妙惟肖，就会把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的关爱；教师潇洒得体的身姿手势，无时不感染着学生，可以加深学生对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到学习中去；教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短与学生的感情距离。总之，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。
而初中生正处于心理发展的过渡期，他们不像小学生那样具有盲目的“向师性”，却具有朦胧的“择师性”，学生学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。在教学中用语言去感动学生，用微笑去关爱学生，关注学生的个体差异，从多方面关心学生，爱护学生的好奇心和求知欲，做学生的良师益友，建立融洽的师生关系，通过广泛的情感交流，来激发学生学习语文的兴趣。
三、创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，激发学生学习兴趣
为了达到教学目的，通过实物演示情境、音乐渲染情境、语言描述情境、游戏和活动等手段创设情境，让学生情不自禁地“走”进这个教学情境，让学生身临其境地体验课文内容，激发学生的想象力和创造力，让学生变“苦学”为“乐学”，提高课堂教学效果。如讲《音乐巨人贝多芬》时，教师出示了贝多芬肖像的挂图，让学生对贝多芬有所了解；再播放《命运交响曲》，播放的过程中，教师适时介绍贝多芬的生平和《命运交响曲》的创作过程。学生学习兴趣被充分调动起来了，很快集中了注意力，进入到了课堂角色。学生在老师创设的教学情景中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性，得到寓教于乐的效果。
四、借助先进的教堂手段，激发学生的学习兴趣
在语文教学中，如果仍然全凭教师的肉嗓子 黑板粉笔这种最原始的教学手段来传递信息，不仅信息量小、速度慢、质量低，而且不能满足学生新的学习愿望。在语文教学中，教师可以充分利用录音带、电视、幻灯片等多媒体手段，使教学内容直观充实感人，从而激发学生的学习兴趣。如在《春》的教学中，先让学生听配乐朗诵，边听边欣赏春草萌发、百花盛开等多媒体画面，学生边听边看边感悟，学习本课的兴趣很快就激发起来了。
五、根据学生特点，选择适宜的教学方法，激发学习兴趣
在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。我在教《山中访友》这篇文章时，利用周末带学生到野外去赏景，要求学生用自己的眼去看，用耳去听，用鼻子去嗅，用嘴去尝，然后用自己喜欢的方式来把观察结果在游戏活动中展示出来。学生在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。孩子们在游戏中积极参与语言交际，在游戏中学会使用语言，寓教于乐。
例如《理想》第九小节，针对“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲”这两句诗内容，教师给学生讲了《世说新语》周处的故事。通过讲故事，既让学生明白了这两句话的含义，又激发了学生学习的兴趣。在每单元教学结束以后，结合综合性实践活动，开展一些小的竞赛，比如听写字词竞赛、积累优美句子和古诗词的竞赛、朗诵竞赛等来激发学生的学习兴趣。