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摘 要：随着《中国青少年校园足球发展规划（2015—2025年）征求意见稿》的推行与实施，校园足球已在全国各地陆续开展，但在开展过程中因为各学校自身条件的限制，导致校园足球教学难以向更高平台发展，陆续遇到“场地受限制、师资力量不足、评价体系不完善”等发展瓶颈，为此学校应该开拓思维，锐意创新，积极探索有效的策略，力求校园足球实现新突破、发展出新高度。
关键词：高中；校园足球；瓶颈；策略
随着《中国青少年校园足球发展规划（2015—2025年）征求意见稿》的推行与实施，小学、初中、高中、大学四级联赛体系的建立，目前校园足球已在全国各地的高中学校开展得轰轰烈烈，极大地提高了高中学生体育锻炼的兴趣和体育健康素养。由于高中学校自身体育教学各种条件的限制，导致校园足球遇到发展中的瓶颈，在一定程度上影响到校园足球的长远发展、高度发展。所以，学校领导和体育教师必须开拓思维，锐意创新，积极探索有效策略，促进校园足球事业的新突破，实现校园足球事业的新发展。
一、 制约目前高中校园足球教学发展的瓶颈
1. 可以利用的足球教学资源严重不足
目前足球教学以由实验逐渐转变为教学常态，随之带来的就是足球教学的资源不足，主要问题如下：
（1）教学、训练、活动场地严重不足。足球教学实现了全校常态化，课时少而班级多，不可避免地出现“僧多肉少”的局面，学校仅有的足球场地满足不了学生教学、训练的需求。
（2）师资力量薄弱。学校拥有的校园足球足球教练难以满足全校足球教学活动的开展需求，而学校的体育教师在足球教学专业技能上尚有很多欠缺，造成校园足球常态化教学下师资力量的“不协调”。
2. 教学方法保持传统，教学创新少，课程的起点选择不合适
在高中技巧性强的足球教学中，我们的教师依然采取传统的“讲授—示范”式教学法，缺乏对学生有针对性的个性化的足球技巧的指导，导致我们的学生在学练过程中随意性很强，教学与训练效果低下。另外对于教材的把握与教学起点的选择不合适，导致学生过早地放弃足球课的学习。
3. 学业负担过重，学生足球兴趣低落
高中学生都要面临高考，决定自己的一生发展，学习任务很重，造成不少学生在足球课堂上不认真学习，只是借助足球活动放松心情，甚至有的学生“翘课”来完成老师布置的作业。
4. 缺乏对足球教学质量所相适应的综合评价体系
虽然学校已经形成系统的体育教学评价体系，但对于“新生”的校园足球足球教学评价体系尚未完善与更新，对于足球教学的过程与质量缺乏比较系统的科学评价，一定程度上影响到教师和学生在足球教学上的积极性和主动性。
二、 突破高中校园足球事业发展的有效策略
1. 主管部门加大投入，改善学生的教学训练活动场所
要将足球事业的长远发展纳入学校的长远规划中，加大对足球教学方面的资金投入，保证足球教学的硬件设施，特别是足球训练场地的保障。对于场地不足的现状，学校可以对原来的篮球、羽毛球等活动场地进行改造，建设成多种运动能共同使用的综合性场地；可以对原有的足球场地进行科学分割，变大场地为小场地，提高场地的利用率；可以对学校楼顶平台进行改造，建设露天足球场，缓解足球场地不足的客观压力。
2. 走出去，请进来，逐步增加合格的校园足球师资
对于师资力量不足的问题，学校要转变聘请专业教练的单一做法，在学校内部，利用聘请的专业教练对教师进行足球专业方面的培训，积极提高本校体育教师的足球专业技能；同时学校可以与本地的体育高校、体育俱乐部进行“联谊”，邀请其足球教练、足球运动员、足球志愿者来校进行教学援助与技能指导，弥补学校足球教学师资不足的“漏洞”。另外积极组织学校的足球专项教师参加各级校园足球教练员的培训活动，使其能更新观念，将先进的、符合当前国家校园足球发展的方法理论带入到我们的高中足球课堂中来。通过这样的一进，一出，逐步增强学校合格的校园足球师资。
3. 优化体育管理，支持足球发展
对于目前学校校园足球发展的尴尬状况，学校要大力宣传足球的育人功能，让师生明白足球教学不仅关系自身体魄的强健和兴趣的培养，更关系到国民素质的发展，关系到国家体育事业的发展，以爱国热情激发师生对足球的热爱与学习之情。学校还要对课程进行合理調整，确保足球课时教学有序进行，促使学生的足球技能稳步提升。强化对足球特长训练的管理，实现“优师教优生”，真正让对足球有特长的学生能在足球方面一展所长，并为此促进自身的长远发展。积极开展校内班级联赛、参加各级校园足球竞赛活动，以活动与竞赛激发学生参与足球学习的激情。
4. 革新实践与合作教学，提升教学实效
在足球训练课堂中，体育教师要改变传统讲授示范的低效“放纵”教学模式，积极探索学生主体参与的“合作—实践相结合”的新式教学方法，在足球教学中分组进行教学，让学生分组进行相互学习、相互竞争、相互竞赛、相互监督，并穿插各种足球游戏活动于其中，让足球教学课堂“学习与快乐并存、训练与技能共享”，促进学生综合素养的协调发展。
5. 努力创建校园足球综合评价体系，关注过程发展
对于足球教学的评价，学校可借鉴其他学科的课堂评价体系，建立“客观的课堂过程”的评价体系，对足球教师的上课态度、教学设计、活动开展、针对指导、评价反馈等执教行为进行量化评价，以督促教师足球教学的规范化、科学化。同时健全“学生自评与互评”机制，通过学生的足球技术能力反馈来对教师的执教能力与效果进行主观量化与考核，以此督促教师和学生参与足球教学的积极性和主动性，为教学效果的提升提供评价保障。
总之，高中校园足球的发展是大势所趋，学校和教师应予以重视，用创新的思维积极化解足球发展中的各种难题，优化校园足球的教学，促进校园足球事业的健康发展。
参考文献：
[1]庞凤东.我国普通高校校园足球发展存在的问题及对策研究[J].运动，2017，（10）：84.
[2]王美玲.中小学校园足球实施中存在的问题与对策研究[J].当代体育科技，2017，7（04）：106.
[3]孙剑.校园足球发展存在的问题与对策[J].吉林教育，2015，（23）：39.
作者简介：
吴伟，江苏省南京市雨花台中学。
关键词：高中；校园足球；瓶颈；策略
随着《中国青少年校园足球发展规划（2015—2025年）征求意见稿》的推行与实施，小学、初中、高中、大学四级联赛体系的建立，目前校园足球已在全国各地的高中学校开展得轰轰烈烈，极大地提高了高中学生体育锻炼的兴趣和体育健康素养。由于高中学校自身体育教学各种条件的限制，导致校园足球遇到发展中的瓶颈，在一定程度上影响到校园足球的长远发展、高度发展。所以，学校领导和体育教师必须开拓思维，锐意创新，积极探索有效策略，促进校园足球事业的新突破，实现校园足球事业的新发展。
一、 制约目前高中校园足球教学发展的瓶颈
1. 可以利用的足球教学资源严重不足
目前足球教学以由实验逐渐转变为教学常态，随之带来的就是足球教学的资源不足，主要问题如下：
（1）教学、训练、活动场地严重不足。足球教学实现了全校常态化，课时少而班级多，不可避免地出现“僧多肉少”的局面，学校仅有的足球场地满足不了学生教学、训练的需求。
（2）师资力量薄弱。学校拥有的校园足球足球教练难以满足全校足球教学活动的开展需求，而学校的体育教师在足球教学专业技能上尚有很多欠缺，造成校园足球常态化教学下师资力量的“不协调”。
2. 教学方法保持传统，教学创新少，课程的起点选择不合适
在高中技巧性强的足球教学中，我们的教师依然采取传统的“讲授—示范”式教学法，缺乏对学生有针对性的个性化的足球技巧的指导，导致我们的学生在学练过程中随意性很强，教学与训练效果低下。另外对于教材的把握与教学起点的选择不合适，导致学生过早地放弃足球课的学习。
3. 学业负担过重，学生足球兴趣低落
高中学生都要面临高考，决定自己的一生发展，学习任务很重，造成不少学生在足球课堂上不认真学习，只是借助足球活动放松心情，甚至有的学生“翘课”来完成老师布置的作业。
4. 缺乏对足球教学质量所相适应的综合评价体系
虽然学校已经形成系统的体育教学评价体系，但对于“新生”的校园足球足球教学评价体系尚未完善与更新，对于足球教学的过程与质量缺乏比较系统的科学评价，一定程度上影响到教师和学生在足球教学上的积极性和主动性。
二、 突破高中校园足球事业发展的有效策略
1. 主管部门加大投入，改善学生的教学训练活动场所
要将足球事业的长远发展纳入学校的长远规划中，加大对足球教学方面的资金投入，保证足球教学的硬件设施，特别是足球训练场地的保障。对于场地不足的现状，学校可以对原来的篮球、羽毛球等活动场地进行改造，建设成多种运动能共同使用的综合性场地；可以对原有的足球场地进行科学分割，变大场地为小场地，提高场地的利用率；可以对学校楼顶平台进行改造，建设露天足球场，缓解足球场地不足的客观压力。
2. 走出去，请进来，逐步增加合格的校园足球师资
对于师资力量不足的问题，学校要转变聘请专业教练的单一做法，在学校内部，利用聘请的专业教练对教师进行足球专业方面的培训，积极提高本校体育教师的足球专业技能；同时学校可以与本地的体育高校、体育俱乐部进行“联谊”，邀请其足球教练、足球运动员、足球志愿者来校进行教学援助与技能指导，弥补学校足球教学师资不足的“漏洞”。另外积极组织学校的足球专项教师参加各级校园足球教练员的培训活动，使其能更新观念，将先进的、符合当前国家校园足球发展的方法理论带入到我们的高中足球课堂中来。通过这样的一进，一出，逐步增强学校合格的校园足球师资。
3. 优化体育管理，支持足球发展
对于目前学校校园足球发展的尴尬状况，学校要大力宣传足球的育人功能，让师生明白足球教学不仅关系自身体魄的强健和兴趣的培养，更关系到国民素质的发展，关系到国家体育事业的发展，以爱国热情激发师生对足球的热爱与学习之情。学校还要对课程进行合理調整，确保足球课时教学有序进行，促使学生的足球技能稳步提升。强化对足球特长训练的管理，实现“优师教优生”，真正让对足球有特长的学生能在足球方面一展所长，并为此促进自身的长远发展。积极开展校内班级联赛、参加各级校园足球竞赛活动，以活动与竞赛激发学生参与足球学习的激情。
4. 革新实践与合作教学，提升教学实效
在足球训练课堂中，体育教师要改变传统讲授示范的低效“放纵”教学模式，积极探索学生主体参与的“合作—实践相结合”的新式教学方法，在足球教学中分组进行教学，让学生分组进行相互学习、相互竞争、相互竞赛、相互监督，并穿插各种足球游戏活动于其中，让足球教学课堂“学习与快乐并存、训练与技能共享”，促进学生综合素养的协调发展。
5. 努力创建校园足球综合评价体系，关注过程发展
对于足球教学的评价，学校可借鉴其他学科的课堂评价体系，建立“客观的课堂过程”的评价体系，对足球教师的上课态度、教学设计、活动开展、针对指导、评价反馈等执教行为进行量化评价，以督促教师足球教学的规范化、科学化。同时健全“学生自评与互评”机制，通过学生的足球技术能力反馈来对教师的执教能力与效果进行主观量化与考核，以此督促教师和学生参与足球教学的积极性和主动性，为教学效果的提升提供评价保障。
总之，高中校园足球的发展是大势所趋，学校和教师应予以重视，用创新的思维积极化解足球发展中的各种难题，优化校园足球的教学，促进校园足球事业的健康发展。
参考文献：
[1]庞凤东.我国普通高校校园足球发展存在的问题及对策研究[J].运动，2017，（10）：84.
[2]王美玲.中小学校园足球实施中存在的问题与对策研究[J].当代体育科技，2017，7（04）：106.
[3]孙剑.校园足球发展存在的问题与对策[J].吉林教育，2015，（23）：39.
作者简介：
吴伟，江苏省南京市雨花台中学。