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摘 要： 教学过程是一个师生交流的过程，在这一过程中，师生都得到了进步和发展。设置丰富多彩的教学活动有利于学生创新思维和创新精神的培养，而教学活动结束后的反思是一个必不可少的过程，因为只有不断反思，不断改进，才能更好地实现教育学生的最终目标。
关键词： 《用智慧保护自己》 教学活动 教学反思
在《用智慧保护自己》这节课中，笔者前后采用两种截然不同的教学方法和教学思路，主要区别在于学生和教师在教学活动中分别发挥不同的作用，完成教学后发现，两者的教学效果有显著差异，对此，笔者进行了进一步的思考。
一、教学活动的实现
在对教材进行了深入的分析和研究后，笔者对教学活动有了初步的设想：在教师的启发和引导下，通过角色扮演、相互讨论和场景模拟的方式教学。鉴于此，笔者设计了一些具体的场景，分析了在这些场景下学生可能会受到的伤害。
第一个场景：在集市上，买东西付钱的时候发现自己的东西被小偷偷窃了或者说发现一个小偷正在偷别人的东西，应该怎么办？第二个场景：在假期中，当自己独自一人在家的时候，突然有敲门的声音，应该怎么办？第三个场景：针对当前电脑的普遍，很多初中学生都喜欢上网交友聊天，当遇到某个网友想在现实中见面时，应该怎么做？第四个场景：当在大街上发现聚众斗殴的现象时，应该怎么办？如果需要打110电话报警的话又有哪些内容是需要注意的？第五个场景：当出现火灾时，应该怎么办？第六个场景：在外出旅游时，不小心迷路了或者找不到自己的父母了，应该怎么办？
在上述设想的情境下，学生通过角色扮演的形式实现情境的再现，并对学生的表演进行评论。
学生在小组讨论思考的基础上进行表演，实现具体情境的再现，学生的学习兴趣得到有效提高，学生的积极发言让课堂气氛更活跃，教育学生的目的在一定程度上实现。但经过课后反思发现，整个课堂显得非常不紧凑，不具有创新性，很老套，也难以有效集中学生的注意力，整个活动过程都是在教师的安排下进行的，缺乏学生的主动参与，没有机会让学生进行更深入的思考和感悟，教育效果一般。
在此基础上，笔者对教学过程重新进行了安排，在对学生的心理特点和生活实际有所了解的基础上，将那些学生容易遇到的侵害现象调出来，用多个片段设计了“周明的遭遇”案例，以模仿人生AB剧的形式呈现给学生。
第一个片段，周明是一个初中生，具有较好的家庭经济条件，然而，由于父母工作繁忙，对周明缺乏必要的管理和照料，周明在家除了完成相应的家庭作业外，剩下的时间大多是在上网，且有相当数量的联系较频繁的网友。某次，有一网友想与周明在现实中相见，并一块出去玩耍，这让周明一时难以决断是去还是不去。
笔者问学生：周明能不能去，原因何在。学生经过分组讨论后，最终得出了两个结果：第一个结果是支持周明去，因为两个人都已经有了很长时间的联系了，说明有共同语言，多交个朋友没什么不好的，另外，人大多是有诚信的，如果拒绝就可能会失去一位好朋友。第二个结果是反对周明去，因为现在有很多通过网络骗人的事情，多小心点总没有错，否则，如果对方有不良企图的话，不去就是最好的选择。另外，虽然聊了很长时间，但并不能说就知根知底了，尤其是通过网络这种虚拟的环境。最后，即使真的想交朋友，也未必一定要见面才行，只要在网上长期保持联系就好，这样安全性得到保障，还因为有神秘感容易让双方在交流的时候敞开心扉。
由此我们可以看出，经过学生的分组讨论，问题已经分析得很清楚，再有教师的插入就显得多余了。
第二个片段，周明经过考虑后，最终还是决定见面，他们约定周末在某个地方见面，但是事先声明，聊天可以，游玩就不必。为了不至于认错人，他们约定以拿一支同一牌子的钢笔为标志。
到了周末，他们在约定的地点见面了，周明发现，对方已经二十来岁了，通过两人的聊天，周明了解到，对方本来已经考入大学，但因家庭经济条件的限制而没能去报到，他想出去打工，等赚到钱再去上学，但是找工作找了很长时间也没有找到，经济更加困难。周明家经济条件较好对方是知道的，希望能借给他一千元钱，可以打借条，并保证将来一定归还。
笔者问学生；周明要不要借给对方钱，原因何在。学生经过深入思考以后，答案很快就出来了：如果对方真的因为家庭经济困难而辍学，可以在学校勤工俭学，另外，经济困难怎么还能经常上网聊天，刚见面就借这么多钱呢？很反常，钱是不能借的。
第三个片段，周明向对方表达了自己的理解和同情，并拒绝了对方借钱的要求，为此，两人不欢而散。周明在回家的路上，发现那个人和另外一个人正在跟踪自己，很紧张，冷静后就近在一个商店门口找到公用电话，装作要去买东西的样子打了110报警。
笔者问学生：你们知道怎么打110电话报警吗？让学生进行分组讨论并进行角色扮演，同时指出其中出现的问题，比如要说明明确的时间、地点及自己的家庭住址和联系方式等，然后向学生展示报警须知，并通过多媒体的形式播放真实的报警电话录音。
第四个片段，警察迅速赶到，将对方抓捕归案，经审讯，对方两人都是惯犯，经常通过网络作案。
笔者问学生：通过这个案例你们得到了哪些启发。学生经过讨论发言和教师的归纳总结，最后得出，对待网络和网络信息要有一个正确的认识，当自己遇到侵害事件时，不要慌张，而应果断采取措施，保护自身不受外界傷害。
经过这一教学过程，学生的兴趣和热情得到极大的提高，学生的思维活跃，提高了创新意识，学生的主动性和主体性都得到了良好体现，教学效果显著。
二、教学后的反思
1.备课要精心细致。教材是在充分考虑了学生的认知水平、兴趣特长和年龄特点的基础上进行编写的，与学生的实际生活紧密相连，因此，教师在教学时要精益求精、大胆创新。
2.情境创设要科学、合理。教学的过程是师生交往的过程，在这个过程中教师由传统的主导者转变为引导者，而学生在这个过程中占据主体地位。
3.教学活动的组织要富有多样性和丰富性。学生通过学习不仅仅要学到知识，还要发现问题，并通过自己的分析来解决问题，而学生往往就在反复过程中进步。
参考文献：
[1]王长贵.初中政治快乐教学的实践与反思[J].现代教育科学，2010（10）.
[2]采吉华.对初中政治教学的几点反思[J].学周刊，2011（12）.
关键词： 《用智慧保护自己》 教学活动 教学反思
在《用智慧保护自己》这节课中，笔者前后采用两种截然不同的教学方法和教学思路，主要区别在于学生和教师在教学活动中分别发挥不同的作用，完成教学后发现，两者的教学效果有显著差异，对此，笔者进行了进一步的思考。
一、教学活动的实现
在对教材进行了深入的分析和研究后，笔者对教学活动有了初步的设想：在教师的启发和引导下，通过角色扮演、相互讨论和场景模拟的方式教学。鉴于此，笔者设计了一些具体的场景，分析了在这些场景下学生可能会受到的伤害。
第一个场景：在集市上，买东西付钱的时候发现自己的东西被小偷偷窃了或者说发现一个小偷正在偷别人的东西，应该怎么办？第二个场景：在假期中，当自己独自一人在家的时候，突然有敲门的声音，应该怎么办？第三个场景：针对当前电脑的普遍，很多初中学生都喜欢上网交友聊天，当遇到某个网友想在现实中见面时，应该怎么做？第四个场景：当在大街上发现聚众斗殴的现象时，应该怎么办？如果需要打110电话报警的话又有哪些内容是需要注意的？第五个场景：当出现火灾时，应该怎么办？第六个场景：在外出旅游时，不小心迷路了或者找不到自己的父母了，应该怎么办？
在上述设想的情境下，学生通过角色扮演的形式实现情境的再现，并对学生的表演进行评论。
学生在小组讨论思考的基础上进行表演，实现具体情境的再现，学生的学习兴趣得到有效提高，学生的积极发言让课堂气氛更活跃，教育学生的目的在一定程度上实现。但经过课后反思发现，整个课堂显得非常不紧凑，不具有创新性，很老套，也难以有效集中学生的注意力，整个活动过程都是在教师的安排下进行的，缺乏学生的主动参与，没有机会让学生进行更深入的思考和感悟，教育效果一般。
在此基础上，笔者对教学过程重新进行了安排，在对学生的心理特点和生活实际有所了解的基础上，将那些学生容易遇到的侵害现象调出来，用多个片段设计了“周明的遭遇”案例，以模仿人生AB剧的形式呈现给学生。
第一个片段，周明是一个初中生，具有较好的家庭经济条件，然而，由于父母工作繁忙，对周明缺乏必要的管理和照料，周明在家除了完成相应的家庭作业外，剩下的时间大多是在上网，且有相当数量的联系较频繁的网友。某次，有一网友想与周明在现实中相见，并一块出去玩耍，这让周明一时难以决断是去还是不去。
笔者问学生：周明能不能去，原因何在。学生经过分组讨论后，最终得出了两个结果：第一个结果是支持周明去，因为两个人都已经有了很长时间的联系了，说明有共同语言，多交个朋友没什么不好的，另外，人大多是有诚信的，如果拒绝就可能会失去一位好朋友。第二个结果是反对周明去，因为现在有很多通过网络骗人的事情，多小心点总没有错，否则，如果对方有不良企图的话，不去就是最好的选择。另外，虽然聊了很长时间，但并不能说就知根知底了，尤其是通过网络这种虚拟的环境。最后，即使真的想交朋友，也未必一定要见面才行，只要在网上长期保持联系就好，这样安全性得到保障，还因为有神秘感容易让双方在交流的时候敞开心扉。
由此我们可以看出，经过学生的分组讨论，问题已经分析得很清楚，再有教师的插入就显得多余了。
第二个片段，周明经过考虑后，最终还是决定见面，他们约定周末在某个地方见面，但是事先声明，聊天可以，游玩就不必。为了不至于认错人，他们约定以拿一支同一牌子的钢笔为标志。
到了周末，他们在约定的地点见面了，周明发现，对方已经二十来岁了，通过两人的聊天，周明了解到，对方本来已经考入大学，但因家庭经济条件的限制而没能去报到，他想出去打工，等赚到钱再去上学，但是找工作找了很长时间也没有找到，经济更加困难。周明家经济条件较好对方是知道的，希望能借给他一千元钱，可以打借条，并保证将来一定归还。
笔者问学生；周明要不要借给对方钱，原因何在。学生经过深入思考以后，答案很快就出来了：如果对方真的因为家庭经济困难而辍学，可以在学校勤工俭学，另外，经济困难怎么还能经常上网聊天，刚见面就借这么多钱呢？很反常，钱是不能借的。
第三个片段，周明向对方表达了自己的理解和同情，并拒绝了对方借钱的要求，为此，两人不欢而散。周明在回家的路上，发现那个人和另外一个人正在跟踪自己，很紧张，冷静后就近在一个商店门口找到公用电话，装作要去买东西的样子打了110报警。
笔者问学生：你们知道怎么打110电话报警吗？让学生进行分组讨论并进行角色扮演，同时指出其中出现的问题，比如要说明明确的时间、地点及自己的家庭住址和联系方式等，然后向学生展示报警须知，并通过多媒体的形式播放真实的报警电话录音。
第四个片段，警察迅速赶到，将对方抓捕归案，经审讯，对方两人都是惯犯，经常通过网络作案。
笔者问学生：通过这个案例你们得到了哪些启发。学生经过讨论发言和教师的归纳总结，最后得出，对待网络和网络信息要有一个正确的认识，当自己遇到侵害事件时，不要慌张，而应果断采取措施，保护自身不受外界傷害。
经过这一教学过程，学生的兴趣和热情得到极大的提高，学生的思维活跃，提高了创新意识，学生的主动性和主体性都得到了良好体现，教学效果显著。
二、教学后的反思
1.备课要精心细致。教材是在充分考虑了学生的认知水平、兴趣特长和年龄特点的基础上进行编写的，与学生的实际生活紧密相连，因此，教师在教学时要精益求精、大胆创新。
2.情境创设要科学、合理。教学的过程是师生交往的过程，在这个过程中教师由传统的主导者转变为引导者，而学生在这个过程中占据主体地位。
3.教学活动的组织要富有多样性和丰富性。学生通过学习不仅仅要学到知识，还要发现问题，并通过自己的分析来解决问题，而学生往往就在反复过程中进步。
参考文献：
[1]王长贵.初中政治快乐教学的实践与反思[J].现代教育科学，2010（10）.
[2]采吉华.对初中政治教学的几点反思[J].学周刊，2011（12）.