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摘 要：随着教育发展和时代的更新，如今人们越来越开始注重人文精神，在高中历史教学中尤其需要培养学生的人文精神，重视学生的人文精神方面的教育，可以引导学生在学习期间树立起正确的价值观。教师可以把教学内容和人文精神放在一起，认真研究高中历史课本内容，以便更正确地引导学生。本文就以高中历史教学中人文精神培养的重要性进行探讨分析，人文精神的存在对历史教育的重要性和作用以及人文精神培养的方法和策略。
关键词：高中历史；教学；人文精神；重要性
一、历史教学对人文精神培养的重要
不少教学主要是依照课本上的专业内容进行教授，主要通过这种专业内容，让学生学到该有的历史知识，不过这种方式比较硬派，完全不能让学生有精神上的发展。比如：美德的分辨这样一个看似简单的能力，却是单凭教科书无法满足的。要想真正地了解，需要学生在生活中去了解事件的动机和根本，了解事件中的痛苦和隐疾，这些实践经验，需要教师和学生站在同一线上去体验，不是靠教科书带动学生去想象。历史作为一门很人文的学科，主要还是要以学生为核心，去追求历史对学生的意义、价值和本质，而不是历史课本里面的枯燥内容，因为枯燥容易导致厌倦和抵触。因此高中历史教学中，要关注学生的人文精神培养，通过人文树立起学生的三观，并且融入到课本之中。
二、高中历史教学中所需的人文培养
（一）人文培养的原则
首先大家需要了解人文精神培养的一个原则，教师需要结合人文与课本内容一起教学，在讲解课本内容的同时可以融入相关背景人物等，重视人文的精神，充分地表达出历史事件中的整个背景和精神文化内涵，让学生在建立正确价值观的同时也充分理解了历史知识。另外学生本人也建立起自主学习能力，能套用教师的分析理念对历史事件分析，对学生自行了解人文精神有帮助。教师在课堂上进行活动，根据某一事件提问，让学生自己先进行理解分析回答，教师根据学生的观点进行评价，不正确给予弥补，正确给予鼓励。综上所述，人文精神的培养原则，需要学生和教师一起努力，教师在课堂上尽量把人文和知识结合讲解，找对一种分析方法。而学生自己需要不断地利用教师的分析方法，根据不同的案例来进行练习，自己去理解和分析。最后教师根据特定项目进行验收成果，进行平衡的指导。
（二）人文培养的内容正确性
对人文精神的培养内容，也有具体的几点要表达的：
（1）首先教师和学生都需要了解到，在不同的历史事件和历史进程中，会表达出不同的人文精神，那么就需要教师清晰的认识历史事件中的核心表达，通过不同的事件得出不同的人文精神。在教授的时候，教师本身要有正确的价值观，根据历史来进行正确评估事件相关知识。
（2）高中历史本身的价值和知识比较广，难免会出现主观理解的情况，这就需要学生在分析历史事件的时候，抛弃主观意识，结合实际的历史情况进行评价，这一方面教师要做正确的引导和示范，才能培养正确的人文精神。
三、高中历史中提高人文培养的途径
（一）教师自身的人文素养提高
教师是引导学生认识人文精神的最佳人选，所以要培养出学生的人文精神就需要教师自身的人文素养，时刻重视这方面的素养是否需要提高和更新。
（1）教师的价值观直接影响学生价值观，可见教师的影响力非同一般，学校在选择教师的时候，应当重点考核教师的精神方面，比如价值观、人文內涵、教学能力和素养。
（2）教师的专业性，教师在讲解知识之前具备深度了解课本知识的能力，并且对课程有一个合理的安排，有自己的合理教学方式，拓展自身的知识广度。
（3）全方位掌握，教师应当杜绝仅仅依照课本内容来讲解的单一性，为了避免学生抵触，教师可关注学生的情绪状况，并结合书本内容一并进行讲解，懂得利用有效的讲解方法。很多教师的观念还停留在古老的时代，所以导致学生觉得历史科目很枯燥，无法提高学习成绩，所以教师应当进行引导，融入人文精神，慢慢提高学生对历史的兴趣。
（二）历史课本中的人文精神注重
在提高培养人文精神的时候，除开教师的引导，历史课本的知识也不可忽视，因为历史内容比较多，所以教师需要找到一个比较好的办法，从而提高效率。比如在讲解一些历史事件的时候进行适当的总结和归类，把历史事件和时间进行联系，从而形成一个连贯性，讲解之时进行场景的模拟，让学生切实感受事件本身的感情和内涵，同时利用辩论讨论等活动，复习和巩固学习到的知识点，课后习作某一事件的文化发展内涵等，分辨出文化感情的差别，这种方式比较能提起学生的兴趣，从而提高人文培养。
（三）学生的人文精神关注
如果光靠外在的助力，属于被动性的接受知识，学生不容易形成长久性的记忆，所以想要提高人文精神的培养，学生自己也要进行观念改变。比如自主性地去探索历史课本里各大事件，背后的一些精神和感情，文化内涵表达等。因为教育的发展更新飞速，在知识的整体结构之上，要跟得上步伐，同时不停的练习，锻炼各方面的能力，尤其是鉴赏力和分析力，主动和同学之间交换想法，进行不足之处的弥补，形成一个自主学习的能力，对人文精神的提高有很大帮助。
四、总结
想要提高高中历史教学中的人文精神，主要还是在各方面进行全面改善，从教学的方式中，教师的自身和学生自身的改变，重视人文精神的发展。在了解历史事件的基础知识上，进行拓展分析其事件背后的文化内涵、精神情感等方面知识，学生自主的分析，教师进行正确评价和弥补缺失，同时学校也需要在教师的筛选中进行严格把关。人文精神对高中学生的重要性很高，尤其是体现在价值观的树立上，并且提高思想精神方面的活跃，学生可以做到不用教师引导，通过自己的分析去了解到任何历史事件背后的文化内涵，包括感情和思想表达等，这样的技能是人文精神提高之后所得到的，教师和学生乃至学校都应当重视起人文精神的培养，共同建立起一套完美的教学模式。
参考文献：
[1]文吉.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（Z1）：167-168.
[2]周民飞.人文精神，高中历史教学的支点——浅谈高中历史教学中如何培养学生的人文精神[J].文理导航（上旬），2014（11）：67.
[3]柳学琴.关注学生主体性发展 构建“主体性”课堂教学[J].教学月刊：中学版，2002.
关键词：高中历史；教学；人文精神；重要性
一、历史教学对人文精神培养的重要
不少教学主要是依照课本上的专业内容进行教授，主要通过这种专业内容，让学生学到该有的历史知识，不过这种方式比较硬派，完全不能让学生有精神上的发展。比如：美德的分辨这样一个看似简单的能力，却是单凭教科书无法满足的。要想真正地了解，需要学生在生活中去了解事件的动机和根本，了解事件中的痛苦和隐疾，这些实践经验，需要教师和学生站在同一线上去体验，不是靠教科书带动学生去想象。历史作为一门很人文的学科，主要还是要以学生为核心，去追求历史对学生的意义、价值和本质，而不是历史课本里面的枯燥内容，因为枯燥容易导致厌倦和抵触。因此高中历史教学中，要关注学生的人文精神培养，通过人文树立起学生的三观，并且融入到课本之中。
二、高中历史教学中所需的人文培养
（一）人文培养的原则
首先大家需要了解人文精神培养的一个原则，教师需要结合人文与课本内容一起教学，在讲解课本内容的同时可以融入相关背景人物等，重视人文的精神，充分地表达出历史事件中的整个背景和精神文化内涵，让学生在建立正确价值观的同时也充分理解了历史知识。另外学生本人也建立起自主学习能力，能套用教师的分析理念对历史事件分析，对学生自行了解人文精神有帮助。教师在课堂上进行活动，根据某一事件提问，让学生自己先进行理解分析回答，教师根据学生的观点进行评价，不正确给予弥补，正确给予鼓励。综上所述，人文精神的培养原则，需要学生和教师一起努力，教师在课堂上尽量把人文和知识结合讲解，找对一种分析方法。而学生自己需要不断地利用教师的分析方法，根据不同的案例来进行练习，自己去理解和分析。最后教师根据特定项目进行验收成果，进行平衡的指导。
（二）人文培养的内容正确性
对人文精神的培养内容，也有具体的几点要表达的：
（1）首先教师和学生都需要了解到，在不同的历史事件和历史进程中，会表达出不同的人文精神，那么就需要教师清晰的认识历史事件中的核心表达，通过不同的事件得出不同的人文精神。在教授的时候，教师本身要有正确的价值观，根据历史来进行正确评估事件相关知识。
（2）高中历史本身的价值和知识比较广，难免会出现主观理解的情况，这就需要学生在分析历史事件的时候，抛弃主观意识，结合实际的历史情况进行评价，这一方面教师要做正确的引导和示范，才能培养正确的人文精神。
三、高中历史中提高人文培养的途径
（一）教师自身的人文素养提高
教师是引导学生认识人文精神的最佳人选，所以要培养出学生的人文精神就需要教师自身的人文素养，时刻重视这方面的素养是否需要提高和更新。
（1）教师的价值观直接影响学生价值观，可见教师的影响力非同一般，学校在选择教师的时候，应当重点考核教师的精神方面，比如价值观、人文內涵、教学能力和素养。
（2）教师的专业性，教师在讲解知识之前具备深度了解课本知识的能力，并且对课程有一个合理的安排，有自己的合理教学方式，拓展自身的知识广度。
（3）全方位掌握，教师应当杜绝仅仅依照课本内容来讲解的单一性，为了避免学生抵触，教师可关注学生的情绪状况，并结合书本内容一并进行讲解，懂得利用有效的讲解方法。很多教师的观念还停留在古老的时代，所以导致学生觉得历史科目很枯燥，无法提高学习成绩，所以教师应当进行引导，融入人文精神，慢慢提高学生对历史的兴趣。
（二）历史课本中的人文精神注重
在提高培养人文精神的时候，除开教师的引导，历史课本的知识也不可忽视，因为历史内容比较多，所以教师需要找到一个比较好的办法，从而提高效率。比如在讲解一些历史事件的时候进行适当的总结和归类，把历史事件和时间进行联系，从而形成一个连贯性，讲解之时进行场景的模拟，让学生切实感受事件本身的感情和内涵，同时利用辩论讨论等活动，复习和巩固学习到的知识点，课后习作某一事件的文化发展内涵等，分辨出文化感情的差别，这种方式比较能提起学生的兴趣，从而提高人文培养。
（三）学生的人文精神关注
如果光靠外在的助力，属于被动性的接受知识，学生不容易形成长久性的记忆，所以想要提高人文精神的培养，学生自己也要进行观念改变。比如自主性地去探索历史课本里各大事件，背后的一些精神和感情，文化内涵表达等。因为教育的发展更新飞速，在知识的整体结构之上，要跟得上步伐，同时不停的练习，锻炼各方面的能力，尤其是鉴赏力和分析力，主动和同学之间交换想法，进行不足之处的弥补，形成一个自主学习的能力，对人文精神的提高有很大帮助。
四、总结
想要提高高中历史教学中的人文精神，主要还是在各方面进行全面改善，从教学的方式中，教师的自身和学生自身的改变，重视人文精神的发展。在了解历史事件的基础知识上，进行拓展分析其事件背后的文化内涵、精神情感等方面知识，学生自主的分析，教师进行正确评价和弥补缺失，同时学校也需要在教师的筛选中进行严格把关。人文精神对高中学生的重要性很高，尤其是体现在价值观的树立上，并且提高思想精神方面的活跃，学生可以做到不用教师引导，通过自己的分析去了解到任何历史事件背后的文化内涵，包括感情和思想表达等，这样的技能是人文精神提高之后所得到的，教师和学生乃至学校都应当重视起人文精神的培养，共同建立起一套完美的教学模式。
参考文献：
[1]文吉.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（Z1）：167-168.
[2]周民飞.人文精神，高中历史教学的支点——浅谈高中历史教学中如何培养学生的人文精神[J].文理导航（上旬），2014（11）：67.
[3]柳学琴.关注学生主体性发展 构建“主体性”课堂教学[J].教学月刊：中学版，2002.